李瑋瑜 萬平 李貴全

何謂“師范”？我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)高為師，身正為范?！边@與當(dāng)代的大學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)三大要素，即知識(shí)、能力和道德相吻合。具體是：專業(yè)學(xué)科和教育與心理學(xué)的“知識(shí)”、專業(yè)科研和教學(xué)與教育研究的“能力”及教師的職業(yè)“道德”?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從自我做起，從小事做起，率先垂范，作出表率，只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

教師職業(yè)道德是教師順利完成教育和教學(xué)任務(wù)的重要保證，教師職業(yè)特點(diǎn)使得教師職業(yè)道德具有特殊的重要性。教師專業(yè)科研教學(xué)與教育研究能力主要是指教師已經(jīng)具備的知識(shí)、技能等概括性的心理活動(dòng)系統(tǒng)。理想的能力結(jié)構(gòu)，既可使教師較好地運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)、技能，有效地進(jìn)行科研和教學(xué)工作，又可使教師根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷獲取新知識(shí)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)保持和處于最佳狀態(tài)，以適應(yīng)大學(xué)專業(yè)科研和教學(xué)與教育研究發(fā)展的需要。

一、如何培養(yǎng)自身的“識(shí)”

培養(yǎng)自身的“識(shí)”，是提高教學(xué)行為的前提條件。這些相關(guān)的基本大學(xué)教學(xué)理論能提供一種價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，通過對(duì)大學(xué)教師教學(xué)觀念的影響，能間接地對(duì)大學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)生作用。同時(shí)，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐是相結(jié)合的。這一方面表現(xiàn)為教育理論直接或間接的源于實(shí)踐，另一方面體現(xiàn)在任何教學(xué)實(shí)踐都有理論的指導(dǎo)，脫離理論的教學(xué)實(shí)踐是不存在的。要想在教學(xué)行為上有所提高，一定的教學(xué)課堂實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。同時(shí)，要克服自身“眼高手低”的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)在確定教學(xué)目標(biāo)方面，做到要求明確、具體、恰當(dāng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，做到選材得當(dāng)、深淺適度、容量適宜，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚，基本事實(shí)、基本概念和基本原理的講授科學(xué)、準(zhǔn)確。在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，做到能力培養(yǎng)目的明確，層次要求合理，指導(dǎo)方法恰當(dāng)。在思想品德與價(jià)值觀等方面，做到教學(xué)與德育有機(jī)地結(jié)合等。

二、如何培養(yǎng)自身的“行”

對(duì)于剛剛走上教學(xué)崗位的老師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)期備課。針對(duì)將要講授的專業(yè)學(xué)科課程做整體規(guī)劃。學(xué)期備課包括：學(xué)生基本情況簡(jiǎn)要分析，本學(xué)年或本學(xué)期總的教學(xué)任務(wù)和要求，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)改革措施，課序、課題、教學(xué)目的、教學(xué)周次、教學(xué)時(shí)數(shù)，課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)參考書和教具準(zhǔn)備等。

由于教學(xué)時(shí)間的有限性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性等特點(diǎn)，在完成學(xué)期備課的基礎(chǔ)上，就該進(jìn)入到單元備課階段了。單元備課的內(nèi)容一般包括：根據(jù)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容重新劃分教學(xué)知識(shí)單元，確定知識(shí)單元課題名稱、目的及課題重點(diǎn)；進(jìn)行知識(shí)單元的授課課時(shí)劃分以及備課時(shí)要著重解決的問題，授課時(shí)的教學(xué)形式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

而課時(shí)備課的內(nèi)容一般包括：明確具體每節(jié)課的主題和確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程（教學(xué)內(nèi)容包含師生活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法等），設(shè)計(jì)如何提問、舉例、演示、PPT及板書等。在授課中，可以使用先進(jìn)的數(shù)碼產(chǎn)品輔助教學(xué)，使課程更加生動(dòng)、形象等。

同時(shí)，兼收并蓄地學(xué)會(huì)“微格教學(xué)”。所謂“微格教學(xué)”，也叫“微型教學(xué)…‘微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”。由于它具有施教真實(shí)、課題集中、方向明確、反饋及時(shí)、有利創(chuàng)新和有安全感等特點(diǎn)，越來越受到老師們的歡迎。

三、如何培養(yǎng)自身的“省”

內(nèi)“省”：即提高教師自我認(rèn)識(shí)的能力，也就是說，不僅要提高教師在教學(xué)活動(dòng)中自我感知、思考和體驗(yàn)的能力，而且也要提高教師在教學(xué)活動(dòng)中目的性、計(jì)劃性和行動(dòng)性。正是提高了對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)能力，且能夠認(rèn)識(shí)教師自身這個(gè)主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中才能夠完善自身的主觀世界。

外“省”：從整體上檢查、外省自身教學(xué)生涯發(fā)展歷程，根據(jù)自身發(fā)展的階段，有側(cè)重地提高自己的教學(xué)能力。從專業(yè)教師崗位成長(zhǎng)為一名成熟的甚至是專家型的大學(xué)教師，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師的自身努力，有側(cè)重地提高自身教學(xué)能力。自主成長(zhǎng)的重點(diǎn)要放在“務(wù)求形似”“形神兼?zhèn)洹薄暗靡馔巍钡葞讉€(gè)層面上?！皠?wù)求形似”重點(diǎn)是在教師盡快明確教學(xué)常規(guī)、迅速掌握教學(xué)基本技能等方面，能獨(dú)當(dāng)一面，為人師表，做一個(gè)稱職的專業(yè)老師；“形神兼?zhèn)洹敝攸c(diǎn)是在教師能夠?qū)⒔虒W(xué)技能嫻熟地與先進(jìn)教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合；“得意忘形”重點(diǎn)是在對(duì)教學(xué)技術(shù)的高追求上，讓學(xué)生在潛移默化中受益。

綜上所述，教師要真正領(lǐng)悟“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵，兼容并蓄，教學(xué)相長(zhǎng)，保持健康的心理狀態(tài)，用良好的心理影響學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，傳道授業(yè)解惑，成為一名合格的教育工作者。