李瑋瑜 萬平 李貴全

何謂“師范”？我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)高為師，身正為范。”這與當(dāng)代的大學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)三大要素，即知識、能力和道德相吻合。具體是：專業(yè)學(xué)科和教育與心理學(xué)的“知識”、專業(yè)科研和教學(xué)與教育研究的“能力”及教師的職業(yè)“道德”?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師需要從自我做起，從小事做起，率先垂范，作出表率，只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

教師職業(yè)道德是教師順利完成教育和教學(xué)任務(wù)的重要保證，教師職業(yè)特點使得教師職業(yè)道德具有特殊的重要性。教師專業(yè)科研教學(xué)與教育研究能力主要是指教師已經(jīng)具備的知識、技能等概括性的心理活動系統(tǒng)。理想的能力結(jié)構(gòu)，既可使教師較好地運用已經(jīng)具備的知識、技能，有效地進行科研和教學(xué)工作，又可使教師根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，不斷獲取新知識，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的知識結(jié)構(gòu)保持和處于最佳狀態(tài)，以適應(yīng)大學(xué)專業(yè)科研和教學(xué)與教育研究發(fā)展的需要。

一、如何培養(yǎng)自身的“識”

培養(yǎng)自身的“識”，是提高教學(xué)行為的前提條件。這些相關(guān)的基本大學(xué)教學(xué)理論能提供一種價值觀念上的引導(dǎo)，通過對大學(xué)教師教學(xué)觀念的影響，能間接地對大學(xué)教學(xué)實踐發(fā)生作用。同時，教學(xué)理論和教學(xué)實踐是相結(jié)合的。這一方面表現(xiàn)為教育理論直接或間接的源于實踐，另一方面體現(xiàn)在任何教學(xué)實踐都有理論的指導(dǎo)，脫離理論的教學(xué)實踐是不存在的。要想在教學(xué)行為上有所提高，一定的教學(xué)課堂實踐知識的學(xué)習(xí)是必不可少的。同時，要克服自身“眼高手低”的缺點，學(xué)會在確定教學(xué)目標(biāo)方面，做到要求明確、具體、恰當(dāng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，做到選材得當(dāng)、深淺適度、容量適宜，知識結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清楚，基本事實、基本概念和基本原理的講授科學(xué)、準(zhǔn)確。在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，做到能力培養(yǎng)目的明確，層次要求合理，指導(dǎo)方法恰當(dāng)。在思想品德與價值觀等方面，做到教學(xué)與德育有機地結(jié)合等。

二、如何培養(yǎng)自身的“行”

對于剛剛走上教學(xué)崗位的老師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)期備課。針對將要講授的專業(yè)學(xué)科課程做整體規(guī)劃。學(xué)期備課包括：學(xué)生基本情況簡要分析，本學(xué)年或本學(xué)期總的教學(xué)任務(wù)和要求，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)改革措施，課序、課題、教學(xué)目的、教學(xué)周次、教學(xué)時數(shù)，課內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)參考書和教具準(zhǔn)備等。

由于教學(xué)時間的有限性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性等特點，在完成學(xué)期備課的基礎(chǔ)上，就該進入到單元備課階段了。單元備課的內(nèi)容一般包括：根據(jù)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容重新劃分教學(xué)知識單元，確定知識單元課題名稱、目的及課題重點；進行知識單元的授課課時劃分以及備課時要著重解決的問題，授課時的教學(xué)形式和教學(xué)方法的設(shè)計。

而課時備課的內(nèi)容一般包括：明確具體每節(jié)課的主題和確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)進程（教學(xué)內(nèi)容包含師生活動、設(shè)計教學(xué)方法等），設(shè)計如何提問、舉例、演示、PPT及板書等。在授課中，可以使用先進的數(shù)碼產(chǎn)品輔助教學(xué)，使課程更加生動、形象等。

同時，兼收并蓄地學(xué)會“微格教學(xué)”。所謂“微格教學(xué)”，也叫“微型教學(xué)…‘微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”。由于它具有施教真實、課題集中、方向明確、反饋及時、有利創(chuàng)新和有安全感等特點，越來越受到老師們的歡迎。

三、如何培養(yǎng)自身的“省”

內(nèi)“省”：即提高教師自我認識的能力，也就是說，不僅要提高教師在教學(xué)活動中自我感知、思考和體驗的能力，而且也要提高教師在教學(xué)活動中目的性、計劃性和行動性。正是提高了對教學(xué)的自我意識能力，且能夠認識教師自身這個主體，教師在教學(xué)活動中才能夠完善自身的主觀世界。

外“省”：從整體上檢查、外省自身教學(xué)生涯發(fā)展歷程，根據(jù)自身發(fā)展的階段，有側(cè)重地提高自己的教學(xué)能力。從專業(yè)教師崗位成長為一名成熟的甚至是專家型的大學(xué)教師，需要一個漫長的過程，需要教師的自身努力，有側(cè)重地提高自身教學(xué)能力。自主成長的重點要放在“務(wù)求形似”“形神兼?zhèn)洹薄暗靡馔巍钡葞讉€層面上?！皠?wù)求形似”重點是在教師盡快明確教學(xué)常規(guī)、迅速掌握教學(xué)基本技能等方面，能獨當(dāng)一面，為人師表，做一個稱職的專業(yè)老師；“形神兼?zhèn)洹敝攸c是在教師能夠?qū)⒔虒W(xué)技能嫻熟地與先進教學(xué)理念有機結(jié)合；“得意忘形”重點是在對教學(xué)技術(shù)的高追求上，讓學(xué)生在潛移默化中受益。

綜上所述，教師要真正領(lǐng)悟“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵，兼容并蓄，教學(xué)相長，保持健康的心理狀態(tài)，用良好的心理影響學(xué)生的發(fā)展。同時，要不斷擴充自己的知識儲備，傳道授業(yè)解惑，成為一名合格的教育工作者。