汪文淼

【摘要】現(xiàn)代教育理念中，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的重視呈現(xiàn)出逐漸深化的局面，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，授之魚(yú)不如授之以漁，因此，方法和策略的掌握遠(yuǎn)比單純的掌握知識(shí)技能顯得更加重要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純的掌握語(yǔ)文知識(shí)并不能對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，如果自身掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，那么無(wú)論是課上還是課下，無(wú)論是由老師指導(dǎo)還是自學(xué)，都會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)習(xí)方法的掌握程度對(duì)學(xué)習(xí)效果有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要針對(duì)合作式學(xué)習(xí)方法在初二語(yǔ)文中的應(yīng)用必要性加以論述，再對(duì)合作式學(xué)習(xí)方法現(xiàn)階段應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題加以分析，并找到相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】初二語(yǔ)文；合作式學(xué)習(xí)法；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合作式學(xué)習(xí)方法是一種起源于美國(guó)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法，是在近些年才在我國(guó)得到廣泛應(yīng)用的。由于合作式學(xué)習(xí)方法在我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的使用還處于發(fā)展初期，尚未得到充分的完善，所以成為我們中學(xué)生討論的熱點(diǎn)話(huà)題。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為一個(gè)初二年級(jí)的學(xué)生，我認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)方法的核心在于使我們?cè)谡n堂上通過(guò)各項(xiàng)合作活動(dòng)進(jìn)行自我鍛煉和自我學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用，從而提高我們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，充分掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)境界。

一、初二語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握合作式學(xué)習(xí)方法的必要性

首先，合作式學(xué)習(xí)方法對(duì)于促進(jìn)我們中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)方法，我們可以自覺(jué)的投入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)和鍛煉我們的協(xié)作精神，同時(shí)也可以吸引我們的注意力，讓我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有利于我們自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于我們的課后自學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

其次，我們中學(xué)生對(duì)于合作式學(xué)習(xí)方法的掌握是促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高的重要方法。合作式學(xué)習(xí)方法，通過(guò)激發(fā)我們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，有效地提升了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，有利于我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上通過(guò)相互合作，能夠很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，同他人的合作，共同解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)自我解決問(wèn)題的能力。

二、合作式學(xué)習(xí)方法在初二語(yǔ)文課堂使用中所存在的問(wèn)題

首先，由于我們中學(xué)生利用合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，正處于應(yīng)用初期，難免在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。雖然我們已經(jīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，懂得合作式學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用，但是現(xiàn)階段，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候還存在著經(jīng)驗(yàn)不足等一些問(wèn)題，依然需要老師的正確引導(dǎo)，促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)方法功效的發(fā)揮。

其次，語(yǔ)文課堂上對(duì)合作式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用還不能達(dá)到全班總動(dòng)員的應(yīng)用效果。只有班級(jí)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)對(duì)這種合作式學(xué)習(xí)方法的掌握較為到位，能夠積極地參加到與他人協(xié)作的討論和學(xué)習(xí)中，共同的努力解決老師提出的實(shí)踐問(wèn)題，積極地參與小組決策，這就意味著還有更多的同學(xué)沒(méi)有很好的運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)法，沒(méi)有取得應(yīng)有的效益，只有部分同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，這就會(huì)造成課后學(xué)習(xí)中同學(xué)之間會(huì)產(chǎn)生更大的差距，不利于整個(gè)班級(jí)共同提高。

第三，我們中學(xué)生運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的時(shí)候，往往存在著一些思維散漫的不良習(xí)慣，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于大多數(shù)時(shí)間都是老師提出問(wèn)題或者進(jìn)行引導(dǎo)之后就把課堂交給我們，讓我們自主的支配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，由于初中生的年齡特點(diǎn)，自我控制能力還不是很強(qiáng)，合作式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程中難免出現(xiàn)一些注意力不集中，溜號(hào)，或者思維渙散，沒(méi)有投入到課堂實(shí)踐中的問(wèn)題。

三、改善合作式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用問(wèn)題的具體策略

首先，合作式學(xué)習(xí)方法雖然要以學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文知識(shí)，但是在課堂上老師的主導(dǎo)性地位依然需要得到充分的肯定，學(xué)生必須要跟隨教師的腳步，按照教師提出的問(wèn)題和給與的引領(lǐng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，無(wú)論是進(jìn)行角色扮演，還是進(jìn)行分組討論，都要緊跟老師的步伐，不能一味地按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，在應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們學(xué)生必須要積極主動(dòng)，敢于發(fā)言，與老師共同創(chuàng)建起一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境下，更有利于自我思維能力的開(kāi)發(fā)，想象力以及創(chuàng)造力的激發(fā)。

第三，每一位同學(xué)都要提高參與意識(shí)，只有充分地體會(huì)到合作式學(xué)習(xí)方法給學(xué)習(xí)效果帶來(lái)的巨大促進(jìn)作用才能更深地認(rèn)識(shí)到其重要的應(yīng)用意義。所以，實(shí)際參與十分重要，敢于參加討論，敢于上臺(tái)表演，敢于和同學(xué)一起做出問(wèn)題的決策，才能讓自己的能力得到充分的提高，經(jīng)歷了課堂上的鍛煉，才有利于課下自我學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

四、總結(jié)

綜合以上，合作式學(xué)習(xí)方法在初二語(yǔ)文課堂上的使用可以有利于我們學(xué)習(xí)積極性的提高，給語(yǔ)文課堂注入了新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）