馬俊燕

摘 要：議論文閱讀作為中考的常用考點(diǎn)引起越來越多學(xué)生家長(zhǎng)及老師的重視，老師在教學(xué)過程中不斷地增加議論文閱讀教學(xué)的課堂比例，不斷探索更加高效的議論文閱讀教學(xué)方法與模式。

關(guān)鍵詞：議論文；經(jīng)驗(yàn)積累；寫作水平

議論文閱讀現(xiàn)如今已經(jīng)成為中考的重要考點(diǎn)，可見其在語文教學(xué)中的重要性，議論文閱讀不僅僅是一項(xiàng)語文教學(xué)的內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著重要的影響。

一、議論文閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

中學(xué)生由于人生閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，很容易受到社會(huì)上不良思想與不良誘惑的影響，誤入歧途。議論文閱讀不只是教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧與方法，重點(diǎn)在使學(xué)生明白做人、做事的道理提升學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

議論文的完成傾注了作者對(duì)事件的觀點(diǎn)與看法，具有很強(qiáng)的邏輯性。在對(duì)事件的論述過程中，不斷發(fā)現(xiàn)事物新的閃光點(diǎn)，引發(fā)作者新的思想共鳴。所以，學(xué)生通過閱讀議論文，能體會(huì)作者論述思維的嚴(yán)密性、結(jié)構(gòu)的緊湊性，從而形成邏輯思維的思考模式；通過閱讀作者給出的論據(jù)，引發(fā)自己的想象與思考，發(fā)現(xiàn)自己與作者觀點(diǎn)的不同之處，從作者的角度重新認(rèn)識(shí)作者所表明的觀點(diǎn)，豐富了自己的思路與想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、議論文閱讀教學(xué)能有效提升學(xué)生的議論文寫作水平

議論文寫作是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，也是學(xué)生步入社會(huì)的必備技能，所以，學(xué)習(xí)議論文寫作也就成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要想成功地掌握議論文的寫作技巧就要先學(xué)習(xí)他人議論文寫作的方法與技巧，這些方法的獲得無疑需要通過議論文閱讀來實(shí)現(xiàn)。通過閱讀他人的議論文，從他人的角度出發(fā)看待問題，發(fā)現(xiàn)看問題的新角度，發(fā)現(xiàn)看問題的新思路，開闊自己的眼界、豐富自己的寫作思路。

議論文閱讀是議論文寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中重

要的導(dǎo)師，所以，我們要充分重視議論文閱讀在學(xué)生發(fā)展中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行議論文閱讀，高效吸取閱讀所帶來的精神財(cái)富。下面是我對(duì)議論文閱讀教學(xué)幾點(diǎn)新策略的歸納。

1.系統(tǒng)地理解掌握議論文的相關(guān)知識(shí)

議論文閱讀的第一步就是要使學(xué)生明白什么是議論文，議論文的基本構(gòu)成要素有哪些。只有明確了議論文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，才能做到舉一反三，真正掌握議論文的知識(shí)，完成議論文的

閱讀。

議論文構(gòu)成的三要素有：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是議論文的論述中心，分為中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；論據(jù)是支持論點(diǎn)的資料，分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)；論證方法主要有道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等。議論文的論證結(jié)構(gòu)是提出問題—分析問題—解決問題。議論文的論述語言不同于描寫類文章和抒情類文章，要做到準(zhǔn)確、嚴(yán)密、條理清晰、邏輯嚴(yán)密、說服力強(qiáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生議論文文體的閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)要求中提出：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！笨疾榈膬?nèi)容除議論文的文體閱讀能力外，更注重學(xué)生綜合閱讀理解能力的考查。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，近幾年的中考議論文閱讀的考點(diǎn)固定，議論文閱讀能力培養(yǎng)的大方向也隨之確定。

在進(jìn)行議論文閱讀教學(xué)中，老師要根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力。比如：（1）學(xué)會(huì)提取文章的中心論點(diǎn)以及某一段的分論點(diǎn)。（2）根據(jù)作者給出的論點(diǎn)及論據(jù)，補(bǔ)充新的論據(jù)以支持作者的論點(diǎn)。

3.論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，各個(gè)擊破

論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法是構(gòu)成議論文的三要素，三者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，在議論文閱讀教學(xué)中，老師要逐一擊破這三個(gè)要素，從而使學(xué)生充分掌握這三要素。

中心論點(diǎn)是文章的中心，根據(jù)近幾年的考點(diǎn)研究，文章的中心論點(diǎn)一般設(shè)置在文章的開頭部分。而各個(gè)段落的分論點(diǎn)，一般設(shè)置在段落的開頭或者結(jié)尾。在判斷過程中要結(jié)合文章的大意以及各個(gè)段落、句子的意思，對(duì)于拿捏不準(zhǔn)的句子要進(jìn)行充分的篩選與比較。

論據(jù)是補(bǔ)充說明論點(diǎn)的資料與內(nèi)容，以為論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)為主要考查內(nèi)容。在進(jìn)行論據(jù)補(bǔ)充時(shí)，首先要明確中心論點(diǎn)與要論證的論點(diǎn)，充分理解論點(diǎn)的意思，再在頭腦中進(jìn)行論據(jù)的搜尋，篩選出最適合進(jìn)行論點(diǎn)論證的論據(jù)。補(bǔ)充論據(jù)，除了要把握好論點(diǎn)，最主要的是靠課外的積累，所以，學(xué)生要利用課余時(shí)間多補(bǔ)充課外知識(shí)、積累各種資料、拓寬自己的思路。

論證方法是學(xué)生進(jìn)行議論文閱讀的難點(diǎn)，很多學(xué)生容易混淆論證方法與修辭方法，在議論文閱讀教學(xué)過程中，教師要把論證方法與修辭方法拿出來進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)它們的不同之處，讓學(xué)生弄清二者的概念、明確二者的不同之處。比喻的修辭方法在議論文中被稱作比喻論證，對(duì)比的修辭方法在議論文中被稱作對(duì)比論證等。

議論文閱讀教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的課題任務(wù)，它關(guān)系著議論文教學(xué)的成功與學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的成績(jī)，還影響著學(xué)生的身心發(fā)展，在今后的教學(xué)中，我會(huì)積極探索更加有效的議論文教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍