李志剛

【摘要】在閱讀教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，在思維的碰撞和心靈的交流過程中促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

【關(guān)鍵詞】思維碰撞；心靈交流

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【案例】《沙漠里的綠洲》

[片段一]

師：剛才，同學(xué)們默讀了課文的第二小節(jié)，讀了課文以后你有什么樣的感受？

生：我覺得沙漠中的綠洲很美。這里綠樹成蔭，鮮花遍地！

師：誰能結(jié)合圖畫用自己的話說說“綠樹成蔭，鮮花遍地”是怎樣的一幅情景？

生：放眼望去，一棵棵高大的樹木整整齊齊地排列著，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃。人們?cè)跇湎侣剑蛟陂L(zhǎng)椅上休息，陣陣涼風(fēng)吹過，多舒服呀！

師：你把“綠樹成蔭”說得非常具體，但是沒有說“鮮花遍地”，可能是圖畫上的鮮花不清楚吧！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說說“鮮花遍地”又是怎樣的一幅情景？

生：公園里、道路旁處處盛開著各種各樣的鮮花。

師：好的，繼續(xù)說下去。

生：散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

師：你能應(yīng)用上學(xué)期學(xué)過的《高爾基的兒子》中的句子來描述，不錯(cuò)！其他同學(xué)讀了第二小節(jié)以后還有什么不同的感受呢？

生：我覺得，阿聯(lián)酋人民非常愛護(hù)花草樹木。這里“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。”

師：讀得不錯(cuò)，誰再來把這一句話讀一遍。

生：（讀課文）

生：我覺得因?yàn)槿藗冞@樣愛護(hù)花草樹木，所以這里才會(huì)“綠樹成蔭，鮮花遍地”。不像我們教學(xué)樓前，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)課間活動(dòng)不注意，把幾棵小黃楊都踩壞了。

生：還有學(xué)校前的路旁有一塊草坪，有的人為了走近路，把草都踩死了。

……

師：是的，在生活中間，我們能常常見到破壞花草樹木的現(xiàn)象。保護(hù)綠化是每個(gè)人的責(zé)任，我希望同學(xué)們能像阿聯(lián)酋人那樣去愛護(hù)綠樹、鮮花、小草。

[片段二]

師：下面，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文的第三小節(jié)讀一遍。

生：（讀課文）

師：課文讀完了，相信此時(shí)此刻，大家都有一個(gè)同樣的感受，你能用課文中的句子來表達(dá)自己的感受嗎？

生：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的。

生：在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。

師：你從哪些地方看出在阿聯(lián)酋培育一棵樹要花很大的代價(jià)。

生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

生：他們把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土。

生：他們?cè)谕林新裣驴v橫交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地把淡水送到樹木花草的根部。

師：花這么大的代價(jià)值得嗎？

生：值得，這里原先是咸而板結(jié)的不毛之地，現(xiàn)在綠樹成蔭，鮮花遍地。

生：有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

……

【反思】

英國大作家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換后，各人手里仍然還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交流思想，那么我們每人便有了兩種思想?！痹陂喿x教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，在思維的碰撞和心靈的交流過程中促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

學(xué)生個(gè)性氣質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，必然會(huì)帶來對(duì)文本內(nèi)容的個(gè)性反應(yīng)。教師要充分利用學(xué)生的這種差異，讓學(xué)生在相互交流閱讀感受的過程中，不斷豐富對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)文本意義的深刻理解。片段一中，學(xué)生首先感受到沙漠中的綠洲美麗如畫；進(jìn)而體會(huì)到了阿聯(lián)酋人民非常愛護(hù)花草樹木；最后認(rèn)識(shí)到了正是因?yàn)槿藗冞@樣愛護(hù)花草樹木，所以這里才會(huì)“綠樹成蔭，鮮花遍地”。這種對(duì)文本內(nèi)容理解的不斷深入是在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話過程中實(shí)現(xiàn)的。

一般來說，教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生理念、審美水平要高于學(xué)生，因此，作為平等對(duì)話中的首席，教師要通過與學(xué)生的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入地閱讀文本。片段二中，教師首先讓學(xué)生交流讀了課文以后的共同感受，使學(xué)生對(duì)“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；接著，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)阿聯(lián)酋人民建設(shè)綠洲的壯舉；最后，通過提問讓學(xué)生進(jìn)一步明白了阿聯(lián)酋人民建設(shè)綠洲是為了生活更加美麗。其課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者的作用得到了充分的發(fā)揮。

（編輯：龍賢東）