【摘要】提高學(xué)生審美素質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠幫助我們實(shí)施語(yǔ)文審美化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語(yǔ)文；審美化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

審美教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，提高學(xué)生審美素質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師如果能夠充分挖掘語(yǔ)文教材中的審美內(nèi)涵，以美的法則精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，組織開(kāi)展以學(xué)生為主體的，充滿自由、創(chuàng)造的審美化教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到至真至善至美的最佳狀態(tài)，不僅能讓學(xué)生潛移默化地感受美的情緒、感知美的形成、獲得美的知識(shí)、陶冶美的情操，而且還能夠讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，形成技能，開(kāi)發(fā)智力。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，是幫助我們實(shí)施語(yǔ)文審美化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力的有效途徑。

一、教材呈現(xiàn)審美化

小學(xué)語(yǔ)文教材中，美無(wú)處不在，如《桂林山水》中的景物美、《你們想錯(cuò)了》中的人格美、《讓我們蕩起雙槳》中的生活美、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的果實(shí)美……巧用多媒體手段，可以幫助我們充分挖掘這些審美因素，增強(qiáng)審美情趣，達(dá)到教材呈現(xiàn)審美化。在《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文中，有這樣一段攜帶著審美信息而又不易讓學(xué)生感知的話：“長(zhǎng)期的監(jiān)獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長(zhǎng)得腦袋大，身子小。難友們都疼愛(ài)他，叫他‘小蘿卜頭”。教學(xué)時(shí)，老師將“小蘿卜頭”的畫像制成課件，“小蘿卜頭”那大大的腦袋和小小的身子是多么不協(xié)調(diào)?。〉?，當(dāng)多媒體設(shè)備用橘黃色的燈光把這一形象投射到雪白的屏幕上時(shí)，“小蘿卜頭”那獨(dú)特的形象一下子呈現(xiàn)出一種攝人心魄的美，學(xué)生的心靈震顫了，他們對(duì)“小蘿卜頭”產(chǎn)生了深深的同情，這種情感體驗(yàn)讓他們懂得了難友們?yōu)槭裁词恰疤蹛?ài)”，而不是“喜愛(ài)”他。多媒體的運(yùn)用，將抽象平淡的語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)形象的畫面，省去了教學(xué)中繁瑣的分析講解，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)過(guò)程審美化

先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)可將抽象變形象，將文字變畫面，將靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單。巧用多媒體，可以幫助我們組織好引人入勝的開(kāi)頭、熱烈探索的高潮、嚴(yán)謹(jǐn)清晰的結(jié)尾，這種審美化的教學(xué)過(guò)程能夠激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中既獲得知識(shí)又增長(zhǎng)能力。如：教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，老師先播放了一段表現(xiàn)小興安嶺美景的視頻，學(xué)生一下子被迷人的小興安嶺吸引住了，產(chǎn)生了想趕快讀課文的強(qiáng)烈愿望。課文學(xué)完后，又播放了反映小興安嶺春、夏、秋、冬的視頻，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，把課文中的語(yǔ)言改為導(dǎo)游詞，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們主動(dòng)積極地參與到這一富有創(chuàng)造性的審美活動(dòng)中，最后整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在興趣盎然中結(jié)束。以上教學(xué)范例成功利用了多媒體技術(shù)不受時(shí)空限制，聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，將事物的形、聲、色直接訴諸學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的審美化，讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

三、教學(xué)情境審美化

教學(xué)情境審美化是指教師與學(xué)生之間形成的一種熱愛(ài)、尊重、愉快、平等、合作、互動(dòng)的課堂氛圍，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)思維。小學(xué)語(yǔ)文教材中有的內(nèi)容或通俗易懂，或生動(dòng)有趣，或優(yōu)美抒情，在教學(xué)這樣的內(nèi)容時(shí)，教師用充滿感情的語(yǔ)言、手勢(shì)、表情就能引起學(xué)生的共鳴，然而，有的教材內(nèi)容卻比較平淡、深?yuàn)W、不貼近學(xué)生生活，即使教師以愉快、期待、熱情的情感投入教學(xué)，也很難喚起學(xué)生的積極情感。這時(shí)如果將音頻、視頻、投影等與教師的情感投入結(jié)合起來(lái)，就能創(chuàng)設(shè)出審美化的教學(xué)情境。如：《古風(fēng)》一詩(shī)，從字面上看通俗易懂，但由于詩(shī)歌所反映的生活遠(yuǎn)離我們的時(shí)代，教學(xué)中，當(dāng)老師介紹時(shí)代背景時(shí)，盡管聲情并茂，學(xué)生卻很茫然，他們甚至不懂什么叫“剝削”。當(dāng)講到為什么豐收了農(nóng)民還要被餓死這個(gè)問(wèn)題時(shí)，播放了一段反映封建社會(huì)官吏欺壓百姓的視頻，生動(dòng)的畫面配上農(nóng)民苦苦的哀求聲、孩子可憐的哭聲、官吏惡狠狠的斥罵聲，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，同情農(nóng)夫、憎恨官吏的審美情感油然而生，學(xué)生的思維被激活了。此時(shí)，教師立刻抓住這個(gè)興奮點(diǎn)，組織學(xué)生思考問(wèn)題、互動(dòng)交流、體驗(yàn)感悟……隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，師生的共同參與，課堂氣氛活躍起來(lái)。現(xiàn)代教育技術(shù)架起了教師與學(xué)生之間的橋梁，達(dá)成了一種審美化的課堂教育場(chǎng)。

四、教學(xué)結(jié)尾審美化

一堂審美化的語(yǔ)文課，不僅需要引人入勝的開(kāi)頭，精彩紛呈的過(guò)程，更需要一個(gè)富有感染力的、意猶未盡的結(jié)尾。高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)尾對(duì)整堂課的教學(xué)效果能夠起到巨大的推動(dòng)作用。而通常的結(jié)尾靠的是老師簡(jiǎn)短的幾句教學(xué)小結(jié)加上黑板上的板書而完成，這樣的教學(xué)結(jié)尾是缺乏力量的，不能將語(yǔ)文教學(xué)往縱深推進(jìn)，更無(wú)美感可言。如果我們能夠借助多媒體，圍繞課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，就能在課的結(jié)尾處將文章內(nèi)容進(jìn)一步拓展升華，收到課雖盡而意無(wú)窮的效果。如：在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生了解了周總理簡(jiǎn)樸的生活、繁重的工作、平易近人的品質(zhì)后，在教學(xué)結(jié)尾處，要求學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》，同時(shí)，播放了十里長(zhǎng)街送總理的視頻，配上悲痛、肅穆的哀樂(lè)，然后要求學(xué)生結(jié)合《一夜的工作》回答：為什么總理能夠得到那么多人的愛(ài)戴？這樣的結(jié)尾音畫結(jié)合，舊知與新知結(jié)合，帶給學(xué)生深刻的審美體驗(yàn)，總理的人格魅力從此銘刻在學(xué)生心里。

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文作為人文學(xué)科，“審美”是手段又是目標(biāo)。實(shí)施語(yǔ)文審美化教學(xué)，是語(yǔ)文的方向和宗旨，它應(yīng)該是始終回蕩于語(yǔ)文課堂的主旋律。巧用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助我們實(shí)現(xiàn)了審美化教學(xué)，讓學(xué)生在美的感知、美的欣賞、美的創(chuàng)造中愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到了最優(yōu)的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：鄧洪美，女， 1967年生，小學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)任教于重慶市巴南區(qū)魚(yú)洞第四小學(xué)。

（編輯：龍賢東）