陳沛伊

摘 要：就如何在短時(shí)間內(nèi)讀懂試卷中的文言文，并快速有效地提取文章信息，準(zhǔn)確分析人物品行并概括文章要點(diǎn)，提高理解翻譯能力，最終對正確解答文言文閱讀題展開探討。

關(guān)鍵詞：文言文；語文；文體

文言文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，每一名中學(xué)生在學(xué)習(xí)文

言文的過程中都會(huì)遇到一些問題，下面就將對學(xué)習(xí)文言文過程中

的學(xué)習(xí)技巧與方法做一歸納和總結(jié)探討。

正確掌握文言文閱讀方法和做題技巧是需要中學(xué)生多多去實(shí)踐的，因?yàn)闊o論是方法和技巧都是通過大量文言文閱讀來分析并

總結(jié)歸納的。所以，要求中學(xué)生也要進(jìn)行大量的文言文閱讀實(shí)踐來體會(huì)這些方法和技巧，下面將閱讀方法和技巧歸納如下：

一、粗讀和快讀文言文，對文章大意有一概括性了解

在閱讀文言文前要先明白文章選自哪里，作者生活的年代背景，并分清文章的文體類型，這樣做有助于在下一步的閱讀過程中粗略地了解作者的寫作意圖及文章大意。在快速閱讀過程中，可能會(huì)有些讀不懂、看不明白的句子或?qū)嵲~，這時(shí)就不要過多地把時(shí)間浪費(fèi)在這樣的句子或?qū)嵲~上，而要采取迅速跳過的方法，當(dāng)對全篇文章進(jìn)行快速通讀后如還是無法明白文章大意，這時(shí)再返回來仔細(xì)閱讀分析文章的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，從這些關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞中找出你想要的答案。

二、針對不同的文體，尋找文章文體所反映的觀點(diǎn)信息

對文言文文章的不同體裁和文體特征應(yīng)采用不同的分析策略，即不同的文體所抓的文章關(guān)鍵點(diǎn)不同，那么關(guān)鍵點(diǎn)所起的作用和意圖也就不同?，F(xiàn)將高中階段常見的文言文文體閱讀概括如下：

1.古代人物傳記

對于古代人物傳記在閱讀時(shí)所抓的關(guān)鍵點(diǎn)有：（1）抓主要事

件——把握人物的功過和精神。作用和意圖是：傳記往往是通過具體事件來刻畫人物形象，并說明人物的主要貢獻(xiàn)和過錯(cuò)。通過事件與人物相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神品質(zhì)以及作者的寫作意圖。

（2）抓次要人物—— 一篇文章在論述過程中有主要人物，也有次要人物，次要人物對主要人物進(jìn)行烘托，通過次要人物的語言以及主要人物與次要人物的對話來了解和反映主要人物的精神品質(zhì)，因此對次要人物的分析探究也不能忽視。

（3）抓記述人物的方法——文言文的記述方法同樣是我們分析文章的關(guān)鍵，通過記述人物的方法來分析人物的精神品質(zhì)，進(jìn)而了解文章大意。在閱讀過程中應(yīng)抓住作品記述人物的具體方法和手段，體會(huì)人物的心理情感，把握人物的精神品質(zhì)，從而達(dá)到初步鑒賞的目的。

2.古代議論性散文

對于古代議論性散文需要關(guān)注的是：首先要明確文章的文體

及寫作背景，甚至是作者的背景簡介，了解作者的寫作意圖，作者生活的年代背景，思考在這樣的背景下作者會(huì)有怎樣的思想感悟

和思想情感，以及作者由此所想要表達(dá)的意愿和對于當(dāng)代人的忠告

等。當(dāng)大體了解作者的寫作背景后再進(jìn)一步分析作者所要闡述的觀點(diǎn)和論點(diǎn)。有時(shí)一篇文言文所要闡述的觀點(diǎn)和論點(diǎn)不像白話文那么明顯易于找到，而需要通過認(rèn)真讀句子，找關(guān)鍵句、中心句才能發(fā)現(xiàn)。在分析的過程中還要明白了解文章的主要人物和主要事件，這些人物和事件所反映的作者的觀點(diǎn)和論點(diǎn)，觀點(diǎn)和論點(diǎn)告訴了我們整篇文章的寫作精華和思想觀念。最后要把握好文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它對于闡述作者的觀點(diǎn)和論點(diǎn)起到了輔助作用，對于作者觀點(diǎn)和論點(diǎn)的有力說明和闡述起到了鋪

墊作用。

3.古代游記散文

因?yàn)槲覀冎拦糯斡浬⑽亩嘁悦鑼懢拔餅橹?，通過景物描寫來抒發(fā)自己的感情和觀點(diǎn)，這些感情和觀點(diǎn)的表達(dá)也說明了文章的寫作意圖。一景一物襯托了作者的思想情感，抒發(fā)了作者的思想感情，因此要想分析好古代游記散文就得從分析文章中的景

物描寫著手。可以概括為兩點(diǎn)：（1）找到文章中純景物描寫的句子，分析這些景物描寫烘托了作者怎樣的思想情感，因?yàn)槭惆l(fā)感情的

方式除了純語言表達(dá)外，還有以景物描寫的方式來表達(dá)一個(gè)人的情感，所以分析觀察文章中自然景物的描寫是抓住作者寫作意圖的首選方法。（2）運(yùn)用聯(lián)想抒情的方法來細(xì)心品味文章的思想感情。我們知道對于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)離不開聯(lián)想和想象，那么對于文言文的學(xué)習(xí)同樣離不開通過聯(lián)想和想象來體會(huì)作者所抒發(fā)的思想

感情。

三、提高文言知識的遷移能力

要想提高文言文題的做題效率，不僅需要扎實(shí)地掌握好課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會(huì)把文言文基礎(chǔ)知識進(jìn)行課外遷移，在做其他的文言文題型時(shí)要準(zhǔn)確把握好文言實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用，以此來提高自己的綜合能力。

四、成語是學(xué)習(xí)文言文的階梯

在語言交際過程中，豐富的成語知識往往可以產(chǎn)生良好的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并掌握豐富的成語知識。古文言文中常有成語的出現(xiàn)，因此多理解和掌握好成語是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。

通過以上對學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容時(shí)方法、技巧的歸納總結(jié)，我們明白了方法和技巧對于學(xué)好文言文的重要性，但方法技巧同樣需要

大量的實(shí)踐練習(xí)，才能正確理解和把握好文言文閱讀題。

參考文獻(xiàn)：

周茜.高中文言文課堂教學(xué)有效性研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

編輯 薛直艷