任健

【摘要】作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)文章的合理性和規(guī)范性，而忽視學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造，從而使學(xué)生越來越被動(dòng)地去作文，造成大部分學(xué)生的寫作低能低效。作文從根本上來講是要表情達(dá)意，不能過分考慮主題的深刻、立意的深遠(yuǎn)，更不能不顧學(xué)生個(gè)體的實(shí)際，去挖掘“深刻意義”以升華主題，造成虛假式寫作。本文就發(fā)揮學(xué)生寫作主體性的作文指導(dǎo)思路進(jìn)行嘗試。

【關(guān)鍵詞】作文；主體；個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著作文改革的進(jìn)一步深入開展，現(xiàn)在學(xué)生們的優(yōu)秀作品層出不窮，其進(jìn)步之快也是我們教育工作者所最欣慰的。

但是隨之而來的一些問題依然相當(dāng)嚴(yán)峻?，F(xiàn)今的作文指導(dǎo)過分強(qiáng)調(diào)文章的合理性和規(guī)范性，而忽視學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造，從而使學(xué)生越來越被動(dòng)地去作文，造成大部分學(xué)生的寫作是低能低效的。同時(shí)，作文誠(chéng)然要有“文以載道”的意識(shí)，去反映時(shí)代和傳達(dá)社會(huì)的心聲，但是作為作文根本上來講是要表情達(dá)意的，不能過分考慮主題的深刻，立意的深遠(yuǎn)，更不能不顧學(xué)生個(gè)體的實(shí)際，去挖掘“深刻意義”以升華主題。

因此，我們必須從以下兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一、給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間

作文要寫好必須要有事可敘，有感可發(fā)。學(xué)生厭倦寫作文，究其主要根源就在于我們的作文教學(xué)長(zhǎng)期硬性命題要求，強(qiáng)制性要求學(xué)生在無材料積累和創(chuàng)作熱情的狀況下，在有限的兩課時(shí)內(nèi)完成，以至于學(xué)生們胡編亂造，有時(shí)還振振有詞，“考試要求”使然。長(zhǎng)此下來必然使作文創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作天地。剛開始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生肯定不會(huì)把寫作當(dāng)成一件樂事，他們?nèi)匀桓械缴钪袥]有什么可寫的。這時(shí)我們可以把學(xué)生寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)放到寫“隨筆式作文”上，每周寫四篇。“隨筆式作文”不拘形式，不限內(nèi)容，不定時(shí)間，有話則長(zhǎng)，無話則短。家事國(guó)事天下事可成文章，自己的喜悅、苦惱和憂愁，亦可寫成美文，這樣，學(xué)生的主動(dòng)性才能體現(xiàn)出來，學(xué)生的思想猶如插上了翅膀，他們才可能在寫作的廣闊天地中翱翔。

平時(shí)教學(xué)還應(yīng)注意多給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的舞臺(tái)，可在課內(nèi)即興發(fā)言，課外進(jìn)行作文比賽，開展男女生辯論對(duì)抗賽；可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記和周記，互相交流，并主動(dòng)開展一些朗讀比賽，將有代表性的作品發(fā)表出來，讓日記等實(shí)用性的作品成為溝通學(xué)生和老師的橋梁。寫自己的真性情，而不是真情緒。情緒化的語言很大程度上是膚淺的和偏激的，從另一層意義上講，高考作文綜合地反映了學(xué)生的修養(yǎng)，如果滿紙牢騷和抱怨，只會(huì)為自己的作文“減分”，見仁見智的感悟才是作文的上品。

二、給學(xué)生抒寫真情的自由領(lǐng)地

劉勰說：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)?！弊魑谋緛響?yīng)是表情達(dá)意的，而高考作文也明確提出“感情真摯”四字，這是一個(gè)很好的導(dǎo)向，它要求我們的學(xué)生要敘真事，說真話，抒真情。這不也正是文學(xué)即人學(xué)的體現(xiàn)嗎？

教育家葉圣陶先生也說過：“作就是拿筆說話，寫文章就是想心思?！睂W(xué)生作文最明顯的不足就是雷同作太多，淡而寡味，其原因是缺少真實(shí)性，胡編亂造得太多。真實(shí)是千差萬別的，每個(gè)人都有自己特殊的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把這些特殊性寫入文中，就可以避免和別的同學(xué)“撞車”；反之，寫一些“違心之作”就難免俗套。

“言為心聲”才是“言”的價(jià)值所在。教師應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生放棄顧慮，寫出真實(shí)的自我，我手寫我口，我手寫我心?！霸姺撬?，人立性靈之所寄也”（朱熹《雅娛閣集序》）。

寫出真實(shí)的自我是素質(zhì)教育的要求，是弘揚(yáng)個(gè)性的體現(xiàn)。不要一味地對(duì)學(xué)生的寫作劃分“禁區(qū)”，不正之風(fēng)，人情冷淡，青春的困惑，生活中的煩惱，只要是真實(shí)均可以引導(dǎo)創(chuàng)作，誠(chéng)如“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。

當(dāng)然，真實(shí)的創(chuàng)作必然不是生活的簡(jiǎn)單加工，要注意去挖掘其深層次的含義，如生活中的陰暗面，要有清醒認(rèn)識(shí)，不能任其發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)的學(xué)生，我們要多加溝通，與其交心。在作文批改時(shí)，要注意感情的投入，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)。一個(gè)好的題目，一段傳神的描寫，一個(gè)巧妙的構(gòu)思，一個(gè)新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)，甚至于工整認(rèn)真的書寫……，在學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受到了成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)了自己寫作的潛在力量，從而增強(qiáng)了戰(zhàn)勝懈怠的毅力。成功的教育必須給學(xué)生付出真摯的愛；成功的教育要求教師，對(duì)教育事業(yè)抱著執(zhí)著的追求。

總之，作文指導(dǎo)必須以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，相互競(jìng)爭(zhēng)，使他們的個(gè)性得到充分的顯露。

（編輯：龍賢東）