祁得豐

摘 要：誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳承中華文化，是每一個(gè)小學(xué)語文教師肩負(fù)的歷史重任。通過一系列有效的措施，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛國學(xué)、學(xué)國學(xué)，從而成為國學(xué)經(jīng)典的優(yōu)秀傳承者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；國學(xué)；興趣

誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳承中華文化，是我們每一個(gè)小學(xué)語文教師肩負(fù)的歷史重任。在給一年級學(xué)生教學(xué)《弟子規(guī)》的過程中，我漸漸感到了國學(xué)所具有的獨(dú)特魅力。它所講的禮、義、孝集中體現(xiàn)了我們中華民族的文化和精神，同時(shí)也感到國學(xué)教育的重要性。興趣是最好的老師，所以，學(xué)國學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法。

一、“示范”感染興趣——發(fā)揮教師的示范作用

教師是學(xué)生心目中最完美的偶像。教學(xué)中，要求學(xué)生做到的，我們教師要先做到，以身作則，身體力行。比如說，要學(xué)生讀書，要他們背《弟子規(guī)》中的某一課，那教師先得能背出來，教師先背一次給他們聽，讓他們來當(dāng)考官，做他們的帶頭榜樣，這樣他們才敬佩，才有興趣去背好。

二、故事熏陶

小學(xué)生都喜歡聽故事，這是孩子的共性。經(jīng)典故事是中華民族文化寶庫中的一粒明珠，正確地使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點(diǎn)睛的作用。很多成語本身就是一個(gè)故事。故事給學(xué)生以知識(shí)、以夢想、以信任、以效仿、以思索、以警覺，給學(xué)生講故事，可培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和人際交往能力。《弟子規(guī)》教材中每一課后面都有一個(gè)經(jīng)典故事，如《程門立雪》《聞雞起舞》等，在課堂中開展以成語故事為拓展內(nèi)容的聽說訓(xùn)練活動(dòng)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)國學(xué)的興趣。

三、讓表演走進(jìn)課堂

每周的國學(xué)校本課是我班學(xué)生最盼望的時(shí)刻。因?yàn)檫@一節(jié)課中，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行精彩的表演。幾乎每一課的內(nèi)容他們都會(huì)繪聲繪色地把內(nèi)容表演出來，使經(jīng)典如音樂般流入每個(gè)孩子的心田，營造了更濃厚的誦讀氛圍。如，在教學(xué)第二課“父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責(zé) 須順承”時(shí)，在學(xué)生理解課文意思熟練誦讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“父母呼”“父母命”“父母教”“父母責(zé)”的情境，讓由三個(gè)學(xué)生分別扮演的“父母”和“孩子”走進(jìn)情境，盡情進(jìn)行表演。他們的表演惟妙惟肖，讓學(xué)生身臨其境，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的熱情。

四、學(xué)以致用，落實(shí)生活

課上好了，學(xué)生也聽懂了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)習(xí)經(jīng)典的目的就是用它來指導(dǎo)我們現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作和生活，“學(xué)以致用”才是硬道理，才使得經(jīng)典在現(xiàn)代社會(huì)有了廣闊的“市場”。學(xué)了這些傳統(tǒng)文化，學(xué)了這些為人處世的道理，我們就得用它來指導(dǎo)我們的生活，指導(dǎo)我們的人生，這樣，學(xué)生才會(huì)“買賬”。

五、引入競爭激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制

利用每天早上十分鐘、語文課前兩分鐘的誦讀和校本課時(shí)間的學(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都能圓滿完成誦讀任務(wù)。通過個(gè)人賽讀、小組賽讀等方式，結(jié)合小組捆綁式評價(jià)，將學(xué)生國學(xué)學(xué)習(xí)情況做每周、每月、每學(xué)期的綜合評價(jià)，有效地提高了他們學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性。

編輯 韓 曉endprint