趙志龍

大多數(shù)人，甚至于體育教師，都認(rèn)為體育的教學(xué)就是要傳授體育知識(shí)和技能，這樣觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)不僅是片面的，也是不正確的。學(xué)校體育的教學(xué)，不僅是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一步，亦是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。然而，在實(shí)際的初中體育教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，初中體育課在教學(xué)中也存在很多的問(wèn)題：

一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)指導(dǎo)思想的偏頗

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一味地追求“新”：教學(xué)中的合作、交流、探索等都流于表面，看起來(lái)課堂氣氛活躍非常，但卻忽略了課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量；教學(xué)中，只要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，走過(guò)場(chǎng)，輕技能，求歡樂(lè)，負(fù)失效，盲目于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的“三維目標(biāo)”，而忽略對(duì)學(xué)生“雙基”的教學(xué)，這樣教學(xué)，已然丟失了體育教學(xué)的根本。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇的簡(jiǎn)化

同樣，由于應(yīng)試教育的影響，體育教師將體育課變成了體育達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練課，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中有什么，就訓(xùn)練什么，中考測(cè)試中有什么，就教什么。這樣根據(jù)達(dá)標(biāo)測(cè)試和中考測(cè)試項(xiàng)目二簡(jiǎn)化的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不僅直接影響學(xué)生的體育愛(ài)好和興趣的形成，而且與體育教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性背道而馳。

3.教學(xué)手段應(yīng)用的古板

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師早已習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生也早已適應(yīng)了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被忽視。現(xiàn)如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作也在初中體育的課堂中大行其道，然而，實(shí)際的教學(xué)卻將合作式教學(xué)變成了放任式教學(xué)，分組隨意，合作自由，合作教學(xué)有形

式，無(wú)效率。這不僅嚴(yán)重扼殺了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和思維的發(fā)展，而且還對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育產(chǎn)生不良的影響。

二、針對(duì)初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的體育教學(xué)指導(dǎo)思想

正視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉，獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

2.選配內(nèi)容，正確選擇、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)注重所選體育教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性和趣味性，注意從教材的不同角度，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。

3.為人師表，提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

體育教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，同樣也是直接教授學(xué)生體育知識(shí)和技能的重要媒介，教師教學(xué)技能的高低直接影響體育課的效率。因此，學(xué)校應(yīng)多組織一些進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓體育教師學(xué)到新知識(shí)，不斷提高自己。

編輯 謝尾合