史春梅

摘 要：當(dāng)前的高中英語教學(xué)中普遍存在著一個現(xiàn)象：過于偏重分析詞匯與語法知識，對于文化知識教育的關(guān)注不夠。作為文化的載體，語言是文化最主要的表現(xiàn)形式，而文化作為語言的產(chǎn)生基礎(chǔ)，兩者具有密不可分的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；文化教育

隨著國際交流的深入，以及英語教學(xué)對交流的要求，越來越多的教師認識到文化在語言學(xué)習(xí)中有不可低估的作用，接觸和了解英語國家的文化，有益于英語的理解和運用。因此，在高中英語教學(xué)中，要注重對文化知識的教育。

一、文化教育的重要性

1.了解文化背景知識對于學(xué)好語言來說是必不可少的

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，所以學(xué)習(xí)語言知識的關(guān)鍵就是了解文化知識，如果對文化的模式和準(zhǔn)則、文化背景一點也不了解，就不能做到真正教好、學(xué)好一門語言。只有了解了目的語的文化（target culture），我們才能真正理解一些特定的詞語是什么意思。

2.語言教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵就是文化知識的教學(xué)

語言教學(xué)的主要目標(biāo)就是交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而教師對于文化知識的教學(xué)，就可以提高學(xué)生跨文化交際的能力，這是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。舉個例子：美國社會文化中，贊美、恭維的話占了很重要的一個方面，通?？梢杂脕硪鹨欢谓徽劇６鯓淤澝滥?？外貌、新買的東西、個人在某方面出色的工作等等方面都可以進行贊美和恭維。不過要注意的一點就是，美國人在恭維一個人外表的時候，通常不會恭維他天生麗質(zhì)，而是稱贊他自身打扮得當(dāng)。這一點和中國人就有著十分明顯的不同。所以說，由于每個國家民族的起源、發(fā)展歷史是非常不同的，這就導(dǎo)致了不同的人文環(huán)境、不同的生活習(xí)性和不同的語言行為表達方式的形成發(fā)展。如果要想完成語言教學(xué)目標(biāo)，就需要在思想上深入其社會語言環(huán)境。

二、如何進行文化教育

1.挖掘教材，充分利用好課本上的文化知識

英語課程資源的核心就是教材了，它不僅是課堂上有效的資源，還在實施貫徹新課標(biāo)新理念的過程中起到了不可替代的作用。如果教師可以有效地利用好教材，就可以更有效地把大量學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。目前的新課標(biāo)所給出的文本比以往更加豐富生動，呈現(xiàn)方式更靈活多樣，既滲透著思想情感教育，也對學(xué)生文化意識的提高非常有幫助，并且其學(xué)習(xí)興趣會得到激發(fā)。新教材選取了廣泛的話題范圍，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，時代氣息很強，比如，科技、地理、自然、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、航天、新聞名人以及文化遺產(chǎn)保護等都有涉及。這樣廣泛的閱讀面更能夠激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語、獲得新知，更容易引起學(xué)生思想上的共鳴。教師必須對教材十分熟悉，對學(xué)生也要熟悉，這樣才能夠發(fā)揮教材的作用，幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)。

2.給學(xué)生安排合理的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

教師除了要熟悉教材，充分地利用好教材，還應(yīng)當(dāng)做到在備課時廣泛地收集教材相關(guān)資料，這樣才能夠在課堂上講述教材內(nèi)容的同時穿插進課外知識，舉出恰當(dāng)?shù)睦?，使教學(xué)更加深入淺出有條理，系統(tǒng)性更強。目前，教師可以通過豐富的媒介來尋找自己需要的英語教學(xué)資源。因材施教，有利于教師在教材基礎(chǔ)上對自己的教學(xué)計劃進行重新規(guī)劃。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容來有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x一些與教材有關(guān)的文章或者觀看一些電影和圖片等，課堂內(nèi)外互為補充。

教材雖然介紹了很豐富的文化內(nèi)容，不過通常都深度不夠，只是淺淺地介紹了一下國內(nèi)外的地理、自然、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、新聞名人、文學(xué)、藝術(shù)等方面知識，對于相關(guān)的價值觀念、行為規(guī)范、文化理解等的探討比較缺乏。所以，教師就可以有意識地在這方面多加補充，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)閱讀，增強他們對中外文化的深層次理解。這樣，他們的文化意識才能得到加深。

3.對比中外文化差異，對文化內(nèi)涵有準(zhǔn)確把握

英語和漢語是兩種完全不同的思維方式，雖然有些相似之處，但大部分是不同的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語前已經(jīng)形成了牢固的漢語思維形式，所以在學(xué)習(xí)英語的時候就會不自覺地把它帶進去。所以，這就對教師提出了更高的要求，教師需要對文化內(nèi)涵有準(zhǔn)確把握，給學(xué)生進行中外文化差異的對比，盡量削弱兩者相差較遠之處所產(chǎn)生的負面影響。

新課標(biāo)教材的設(shè)置，可以在對比異國文化和本國文化的同時，把二者的文化差異凸現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對二者的不同之處的感受更明顯。對于英語國家風(fēng)土人情的全面介紹可以使我國高中生的跨文化意識得到全面的培養(yǎng)，對于英語文化內(nèi)涵有更好的理解，有利于學(xué)生培養(yǎng)文化意識以及提高自身英語運用水平。

總的來說，新課標(biāo)反映了時代和學(xué)生的發(fā)展變化。所以，教師要在新課標(biāo)的理念之下注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，把西方文化滲透進教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，從而實現(xiàn)學(xué)生跨文化意識和交際能力的提高。這樣，新課標(biāo)的要求才能真正得到實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王蕾.新課改下的高中英語教學(xué)中如何實施跨文化教育.中學(xué)生英語，2012（35）.

[2]劉艷波.淺談高中英語教學(xué)中文化教育的重要性.英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2014（11）.

編輯 馬燕萍