王洋

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)課程改革的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討如何培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！币虼耍谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在教師指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新型的學(xué)習(xí)方式和思維方式，獲取語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言技能，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較低，主要集中表現(xiàn)在：多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師過(guò)度依賴，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)依據(jù)其設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一些學(xué)生雖已意識(shí)到學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不懂得記憶規(guī)律，總采取考前集中復(fù)習(xí)的方法；有的學(xué)生盡管有一定的糾錯(cuò)意識(shí)，但缺乏主動(dòng)監(jiān)控、調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)和能力，普遍缺乏自我反思的能力。要改變這些現(xiàn)狀，除提高教師自身素質(zhì)外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為中學(xué)英語(yǔ)新課程改革的必然要求。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，它是通過(guò)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等元認(rèn)知策略實(shí)現(xiàn)的。其特點(diǎn)是學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇適合的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)應(yīng)用規(guī)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、矯正等認(rèn)知策略。其行為表現(xiàn)為：課前充分預(yù)習(xí)；課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；課后自覺(jué)完成作業(yè)，主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)，客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。利用各種學(xué)習(xí)資源攝取知識(shí)，努力提高自己的英語(yǔ)自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，首先要改變傳統(tǒng)的師生的角色觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)生過(guò)分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺少積極性、主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)客觀上要求學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的計(jì)劃者、制定者、評(píng)價(jià)者和管理者。自主學(xué)習(xí)也要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中改變教學(xué)觀念：從單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、啟發(fā)者、監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者。為此，教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、有效的學(xué)習(xí)者。

2.建立動(dòng)機(jī)信心機(jī)制

根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立信心，展示成功。教師在英語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)中，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，使他們能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和樂(lè)趣，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從依賴逐步走向獨(dú)立的過(guò)程。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略，多層面地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生確定總的學(xué)習(xí)任務(wù)。它一般包括以下內(nèi)容：學(xué)期學(xué)習(xí)的總目標(biāo)、任務(wù)、要求，內(nèi)容、具體的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間安排。每一學(xué)期教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自己的實(shí)際情況來(lái)確定適合自己的學(xué)習(xí)步驟和目標(biāo)，務(wù)必確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容具體化、目標(biāo)的可行性和個(gè)性化。

（2）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)新課實(shí)際上是綜合運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)、技能，對(duì)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考，理解、記憶的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。課前的預(yù)習(xí)是上好課的基本前提和必要準(zhǔn)備。

（3）課上活動(dòng)

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不懂的問(wèn)題集中注意力，有意識(shí)、有目的地認(rèn)真聽(tīng)課；其次，要指導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解和教師所講的進(jìn)行比較，積極思考，提出質(zhì)疑并糾正錯(cuò)誤。同時(shí)要認(rèn)真記要點(diǎn)、重點(diǎn)，及時(shí)做好筆記。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，積極回答問(wèn)題，合作交流思想及主動(dòng)參與課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（4）課后復(fù)習(xí)與自我評(píng)價(jià)

課后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)生能主動(dòng)復(fù)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行整理和歸納，進(jìn)一步消化理解、鞏固記憶，把所學(xué)的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。及時(shí)復(fù)習(xí)能夠減少遺忘，加深和鞏固對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶，有效地掌握語(yǔ)言新知識(shí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言技能的目的。

總之，引導(dǎo)中學(xué)生“善學(xué)”“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的目標(biāo)。教師必須努力提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，幫助引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用適合自己的方法主動(dòng)探求知識(shí)，善于質(zhì)疑問(wèn)難，真正成為個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東