蔣磊

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會制度的不斷健全，社會對人才的要求也越來越高，人們對自身的要求也不僅僅是解決溫飽問題，更加注重精神生活的享受。美術(shù)作為一門重要的學科被引入學校，而初中是作為重要的基礎學科培養(yǎng)的階段。為了能順應時代的發(fā)展，有效提升初中美術(shù)課堂的教學質(zhì)量成為社會的熱議話題。通過細膩的筆觸和多年的實踐經(jīng)驗，對初中美術(shù)課堂教學存在的問題及其解決的對策進行分析探討。

關鍵詞：初中美術(shù)；課堂示范教學；應對策略

一、美術(shù)學習的重要性

1.美術(shù)對個人的發(fā)展有重要意義

美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程對學生的全面發(fā)展有重要的意義。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學生的審美趣味，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有重要的作用。美術(shù)的本質(zhì)和特點決定了美術(shù)具有獨特的審美教育功能。人們認識美、發(fā)現(xiàn)美都需要一定的鑒賞能力，而美術(shù)就是后天對其能力的培養(yǎng)；美術(shù)教育對學生智力、創(chuàng)造力以及實際操作能力的發(fā)展具有重要作用。美術(shù)活動需要眼、手、腦共同參加并很好地配合，當他們動手畫畫時，他們的觀察力、記憶力、想象力和實際動手能力都會得到很好的鍛煉。更重要的是它有利于促進其他學科知識的學習，美術(shù)教育與其他學科有

著密切的聯(lián)系，對語文、數(shù)學等所需要的想象力和觀察力有培養(yǎng)作用，還會養(yǎng)成一種良好的生活習慣?？傊佬g(shù)對于個人的發(fā)展、情趣有重要作用。

2.美術(shù)對人類社會發(fā)展的意義

美術(shù)作為一門基礎學科，它的發(fā)展對社會的發(fā)展起著促進作

用，在工藝和建筑中的體現(xiàn)尤其明顯?，F(xiàn)代發(fā)達國家迅速興起并獲得很大發(fā)展的服裝設計、室內(nèi)設計、工業(yè)設計、環(huán)境藝術(shù)等新的領域有力地說明了這一點。再者，美術(shù)對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要意義。21世紀是信息科技的時代，信息時代的顯著標志就是快捷便利，當今時代的表達方式不僅僅是語言文字的表達，表達方式也更加全方位、多方面。圖像、符號更加廣泛地使用，并在很多時候取代了文字，圖像正體現(xiàn)著新時代精神。所以，美術(shù)在社會發(fā)展中的作用是無可替代的。

3.美術(shù)對文化傳承的作用

從上古時期，美術(shù)就已經(jīng)存在了，我國的文字就是由圖畫而來的，由此可見，美術(shù)對于文化的傳承有不可替代的意義。美術(shù)是人類文化中的瑰寶，也是民族文化的載體。在其發(fā)展的過程中不可避免地留下了許多民族印記。例如，宋代張擇端的《清明上河圖》，它不僅是美術(shù)作品，更反映了宋代人民的生活，一種商業(yè)的發(fā)展、社會的發(fā)展，有利于現(xiàn)代人們直觀地體會宋代人的人生觀與價值觀，理解當時的風俗禮儀、審美取向。美術(shù)在文化中的傳承顯而易見。

二、現(xiàn)代初中美術(shù)課堂示范教學中存在的問題

1.教師主導作用弱化

美術(shù)是一門技術(shù)意識較強的學科，需要教師的積極講解和指導。但是往往在一些示范課中，老師為了突出學生的主體作用，弱化了自己的講解。有些技術(shù)性的知識教者以為學生可以輕松地掌握而成為袖手旁觀的“觀眾”，導致如今美術(shù)知識技能的弱化。新課程標準強調(diào)學生的主體作用，讓學生參與其中，通過親自實踐來培養(yǎng)認知體系，但并不是說老師可以不管不教。當代年輕美術(shù)老師在示范課堂中漸漸遠離了美術(shù)課堂，淡出了學生的視線，原本在黑板上一手精致的黑板畫沒有了，取而代之的是繁多的多媒體課件，很少有教師進行有效的現(xiàn)場示范，都是學生在了解課件后自己進行繪畫。

2.示范教學注重形式，忽略了學生的實際學習效果

美術(shù)課堂的示范教學具有相當?shù)碾y度，有時候，教師為了充實課堂的內(nèi)容與形式，只是進行象征性的示范，體現(xiàn)教學的新理念。教者會設計一些比平常難的活動，完全沒有認識到示范課堂的意義，只是為了示范而示范，這直接影響了學生在學習過程中的理解深度，并且在示范的過程中也不能做到因材施教，對學生的差異無法進行指導，起不到示范教學的作用。例如，一節(jié)課只是把學生分為幾個組，然后讓學生上臺示范幾分鐘就好了，完全是在走形式，并不能真正起到示范作用，從而忽略了學生的實際學習效果。

3.示范形式的單一性

美術(shù)示范教學的難度使得教者忽略了創(chuàng)新，只是用單一的方法進行教學，不會根據(jù)不同的課業(yè)安排進行不同的示范。例如，初學水墨畫，教師可以從構(gòu)圖開始，對造型、線條、墨色的處理方法進行示范講解?！敖虩o定法”，在美術(shù)教學示范的創(chuàng)設方法也是靈活多樣的。單一的示范教育方法不僅不能讓學生有效理解，長此以往還會使學生喪失對學科的熱情。單一的示范形式在美術(shù)示范教學中最為突出。多運用新的示范形式更有利于學生的理解。總之，示范形式的單一是美術(shù)教學中存在的重大問題。

三、美術(shù)課堂示范教學的應對策略

1.強調(diào)學生主動性的同時加強老師的主導作用

示范教育應具有啟發(fā)性，老師在示范的過程中對學生的啟發(fā)是不可替代的。適量的示范教育可以達到“潤物細無聲”的作用。老師的示范作用賦予課堂“神”，學生的主動性賦予課堂“形”，做到形神兼?zhèn)洳拍苓_到課堂的要求。例如，在一節(jié)簡筆畫課堂中，老師可以在黑板上對畫做一個簡單的分析，讓學生知道畫的始終筆，通過對老師畫畫過程的觀察，讓學生知道學習的重點在哪兒，有哪些繪畫技巧需要我們掌握。老師的主導作用在美術(shù)課堂上絕對不能忽視，教師獨具匠心的示范設計以及精心演繹的示范過程對學生來說彌足珍貴。找到教與學的結(jié)合點，好的示范可以讓學生做到舉一反三，起到真正的示范效果。

2.示范要面向全體學生，注重實際的學習效果

在美術(shù)示范教學中，要做到實事求是，把日常生活和示范課堂結(jié)合起來，不要太注重形式，要了解學生的心理，培養(yǎng)學習興趣。在課堂上，要合理安排時間，根據(jù)不同的學生做不同的示范，合理計劃好量和度，給予學生自己想象的空間，不要被老師的作品束縛了學生獨立的創(chuàng)新能力。老師要對每個學生給予獨特的示范，不能一概而論。還要在示范的過程中激發(fā)學生的想象力，在示范的過程中尊重個體的差異性，允許學生有自己獨特的看法。就像畫蘋果一樣，在每個角度，每個時間段內(nèi)，陽光的照射程度不同下看到的同一個蘋果有不同的樣子。促進課堂與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生學到真正的技巧，不要因為時間問題而應付。

3.運用多媒體等設備

隨著影視、多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，充分利用教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學顯得更加重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有動靜結(jié)合、聲色俱佳等先天優(yōu)勢。利用多媒體教學可以直觀地表達這堂課的內(nèi)容，并且使美術(shù)的導學設計變得生動活潑，促使學生在整個學習過程中保持高昂的學習熱情和飽滿的精神狀態(tài)，深深地吸引了他們的注意力；利用它的儲存、再現(xiàn)等功能同時呈顯相關的文字、圖像和動畫，能全方面刺激學生的多種感官，參與美術(shù)的學習，加大課堂教學的密度和力度。多媒體做到示范與見解的同時進行，有利于學生的理解。加強教學情境的創(chuàng)設，可以優(yōu)化課堂教學，克服單一的示范形式。例如，講“干畫法”和“濕畫法”的技法時，可以運用多媒體一邊講一邊示范，可以用不同的兩種畫法畫同一個東西，讓學生更加容易掌握而且不感覺枯燥。在網(wǎng)絡時代，多媒體的運用在示范教育中的作用是不可替代的。

本文結(jié)合作者多年的實踐經(jīng)驗，就初中美術(shù)課堂的示范教學進行探討，說明了美術(shù)在當今21世紀的重要意義，具體分析了當前美術(shù)課堂示范教學中存在的三大問題，并提出相應的方案，以期待有更好的發(fā)展。

參考文獻：

彭吉象.藝術(shù)學概論[M].北京大學出版社，2000.

編輯 薛直艷