司新霞

（三峽大學(xué) 圖書館，湖北 宜昌 443002）

1 引言

我國多數(shù)高校文獻(xiàn)信息檢索課始于1981年9月“高等學(xué)校圖書館工作條例”的頒布[1]。隨后，教育部、原國家教委于1984年、1985年和1992年頒發(fā)了“關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見”“關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的幾點意見”和“文獻(xiàn)檢索課基本要求”3份指導(dǎo)性文件，明確地指出了文獻(xiàn)檢索課的重要地位[2]，極大地促進(jìn)了文獻(xiàn)信息檢索課進(jìn)入大學(xué)課程體系。經(jīng)過近30年的發(fā)展，文獻(xiàn)信檢索課已經(jīng)和外語、計算機(jī)等一樣成為當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的基本技能。隨著時代的變遷和信息技術(shù)的發(fā)展，如何因材施教、如何實現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的平衡、如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于“信息檢索”的教學(xué)等，都已經(jīng)成為該課程教師認(rèn)真思考的問題。本文選取了幾本有代表性的教材，通過比較其內(nèi)容，并根據(jù)以往的教學(xué)實踐，確定了不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，并討論了“信息檢索”教學(xué)方面、圖書館教師與專業(yè)教師之間的協(xié)作。

2 “信息檢索”課教學(xué)內(nèi)容的確定

經(jīng)過多年的努力，我國已經(jīng)出版文獻(xiàn)檢索課相關(guān)的教材、譯著600余種。從教材所涵蓋的內(nèi)容分，有綜合性的圖書，如《信息檢索概論（第二版）》（祁延莉、趙丹群，北京大學(xué)出版社）；也有專業(yè)性的圖書，其主要涉及到醫(yī)藥衛(wèi)生、化學(xué)化工、專利文獻(xiàn)等，如《化學(xué)化工信息及網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與利用（第三版）》（王榮民，化學(xué)工業(yè)出版社）、《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用（第五版）》（李曉玲、符禮平，復(fù)旦大學(xué)出版社）；另外還有專門從技術(shù)角度來討論信息檢索的圖書，如《軟件人主題分析與信息檢索技術(shù)》（周亦鵬，北京郵電大學(xué)出版社有限公司）、《現(xiàn)代信息檢索（原書第2版）》（（智）貝澤耶茨等著，黃萱菁、張奇、邱錫鵬譯，機(jī)械工業(yè)出版社）。這些教材從各自的角度探討了信息檢索的教學(xué)內(nèi)容，為信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的完善起到了積極的推動作用。本文選取4部有代表性的綜合性教程并對其主要內(nèi)容予以了比較，見表1。

通過比較不難看出，目前已出版的綜合類教材內(nèi)容上有些趨同，主要包含知識篇（信息、文獻(xiàn)、信息資源、信息源等基礎(chǔ)知識，信息檢索基礎(chǔ)理論）、工具篇（聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫檢索，網(wǎng)絡(luò)信息檢索）、利用篇（專業(yè)文獻(xiàn)檢索，文獻(xiàn)收集與整理，學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)與寫作）這樣3大塊內(nèi)容。

2.1 本科階段不同專業(yè)“信息檢索”課的教學(xué)內(nèi)容

本科階段不同專業(yè)學(xué)生對“信息檢索”課的要求是不同的，因此對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采用不同的教材和不同的教學(xué)內(nèi)容，筆者根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體要求，并結(jié)合我校的教學(xué)實踐，將全校學(xué)生按專業(yè)分成了與信息管理相關(guān)專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)共3類，并由此確定了其應(yīng)該掌握的內(nèi)容，具體見表2。

表1 有代表性的信息檢索教材內(nèi)容比較

表2 不同專業(yè)學(xué)生“信息檢索”課的教學(xué)內(nèi)容

作為實踐性很強(qiáng)的一門課程，具體數(shù)據(jù)庫的使用在所有專業(yè)的“信息檢索”課教學(xué)中都占有重要的位置。由于中外數(shù)據(jù)庫比較多，實踐課時又有限，只能在中外文數(shù)據(jù)庫中各選取其中的1～2個來講解。一般而言，中文數(shù)據(jù)庫選取中國知網(wǎng)、中國社會科學(xué)引文索引；外文數(shù)據(jù)庫選取科學(xué)引文索引、Elsevier全文期刊數(shù)據(jù)庫等。除了一些公共數(shù)據(jù)庫外，每個專業(yè)都有一些專業(yè)數(shù)據(jù)庫，要求每位上“信息檢索”課的老師都能非常熟練地掌握每個專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法是不太現(xiàn)實的，因此圖書館學(xué)科館員嵌入信息檢索教學(xué)，一定程度上可以彌補(bǔ)這一不足。

在學(xué)生基本掌握了資料的收集方法后，分析和利用已收集的資料，并以論文的形式呈現(xiàn)出其成果，已經(jīng)成為一個大學(xué)生的基本素質(zhì)之一。論文寫作作為“信息檢索”課的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該幫助大學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)馁Y料分析方法，并從所掌握的資料中甄別出自己論文寫作的論據(jù)。論文寫作教學(xué)除了教論文寫作的一些方法，更多地應(yīng)該教學(xué)生如何利用手頭的資料為論文寫作服務(wù)。因此，通過適當(dāng)?shù)恼n時安排，讓學(xué)生在懂得如何在資料分析的基礎(chǔ)上確定選題，完成此選題的文獻(xiàn)綜述，并在此基礎(chǔ)上完成論文的寫作[3]。

2.2 研究生階段對“信息檢索”課內(nèi)容的要求

專業(yè)型碩士研究生要求修“息檢索”課，共16學(xué)時，但大部分學(xué)生在本科階段已經(jīng)修了“信息檢索”課，如果再按指定教材的章節(jié)來講授，便會造成內(nèi)容上的重復(fù)。根據(jù)研究生教學(xué)的特點，可以按照不同專業(yè)研究生的文獻(xiàn)信息需求設(shè)置多個授課專題[4]，如針對工商管理碩士、社會工作碩士、公共管理碩士、圖書情報碩士等偏文科性質(zhì)的專業(yè)型碩士，可以講授情報調(diào)研與分析的基本理論與方法等。

3 “信息檢索”課的教學(xué)模式

開設(shè)“信息檢索”課的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，使學(xué)生理解檢索理論、檢索語言、數(shù)據(jù)庫、檢索系統(tǒng)、檢索策略、檢索服務(wù)等知識的同時，掌握檢索本專業(yè)信息以及古今中外的信息的技能。該課程具有專業(yè)性與公共性相結(jié)合，理論性和實踐性相結(jié)合且實踐性強(qiáng)，服務(wù)于科研、服務(wù)于社會等3個特色[5]。

3.1 “信息檢索”課的教學(xué)方式

該課程的特色決定了其教學(xué)方式宜采用課堂講授與實際操作相結(jié)合，重點是培養(yǎng)學(xué)生實際查找信息資源的能力。在實際操作中，可采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法，按照完成一個完整的檢索任務(wù)的9個步驟去實施，即：布置檢索任務(wù)→分析課題，明確要求→選擇檢索工具→選擇檢索方式→確定檢索途徑→確定檢索詞→構(gòu)造檢索式→實施檢索，調(diào)整檢索方案→篩選結(jié)果，獲取原文[6]。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生將理論知識與實際檢索過程緊密結(jié)合，并在這9個環(huán)節(jié)中理解和消化信息檢索的相關(guān)知識。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，理論知識部分邊學(xué)、邊理解、邊運用，檢索技術(shù)與方法部分邊學(xué)、邊上機(jī)操作，從而完成檢索任務(wù)[6]。

3.2 圖書館教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的協(xié)作

對于信息管理相關(guān)專業(yè)而言，信息檢索是一門專業(yè)課，信息檢索課的教學(xué)一直是由信息管理專業(yè)老師承擔(dān)，而對于高校其他專業(yè)，信息檢索則是一門素質(zhì)拓展課。作為素質(zhì)拓展課，信息檢索課的教學(xué)有的由圖書館學(xué)科館員承擔(dān)，有的由信息管理專業(yè)課教師承擔(dān)，彼此間各行其是，沒有聯(lián)系。但如前文所闡述的，每個專業(yè)都有一些專業(yè)數(shù)據(jù)庫，要求每位上“信息檢索”課的老師都能非常熟練地掌握每個專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法是不太現(xiàn)實的。因此，要促進(jìn)高校文獻(xiàn)信息檢索課程的發(fā)展，需要加強(qiáng)圖書館學(xué)科館員與專業(yè)課教師的協(xié)作，嘗試學(xué)科館員與專業(yè)教師之間協(xié)同教學(xué)，使學(xué)科館員的學(xué)科知識及圖書館的文獻(xiàn)檢索知識有效嵌入到專業(yè)信息檢索教學(xué)中。這樣，專業(yè)教師與圖書館館員同為學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索課學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者、參與者，既強(qiáng)化了師資力量，又縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)摸索的這一中間過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7]。

3.3 新技術(shù)對“信息檢索”課教學(xué)的影響

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨成熟和廣泛應(yīng)用，已經(jīng)出現(xiàn)了掌上圖書館、手機(jī)圖書館、移動圖書館等，其必將對傳統(tǒng)信息檢索方式產(chǎn)生深刻的變化，同時也將深刻地影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與信息技術(shù)聯(lián)系緊密的“信息檢索”更應(yīng)主動地適應(yīng)這一變化，將其積極地將掌上圖書館、手機(jī)圖書館、移動圖書館等的使用方法引入到信息檢索課堂，保證課程內(nèi)容始終處在學(xué)科發(fā)展的最前沿。

[1]韓冬梅.面向網(wǎng)絡(luò)時代的用戶教育[EB/OL].2014-07-28.http://www.edu.cn/duo＿mei＿ti＿1725/20060323/t20060323＿134950.shtml.

[2]王偉，鐘紹春.研究生活必備的八堂課——和你一起分享文獻(xiàn)的檢索、分析與利用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[3]楊昌斌.基于畢業(yè)論文開題報告的文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)[J].圖書館學(xué)研究，2011（3）：7-9.

[4]張靜平，胡暉，蔡軼娜，等.談研究生信息檢索課的內(nèi)容安排[J].河北科技圖苑，2011（6）：89-91.

[5]肖迎.云南大學(xué)精品課程——信息檢索[EB/OL].2014-07-28.http://xxjs.col.ynu.edu.cn/kcts/index.html.

[6]王濤.《信息檢索》課程教學(xué)大綱[EB/OL].2014-07-28.http://blog.sina.com.cn/s/blog＿4d87c24f0100m9up.html.

[7]緱廣則.高校文獻(xiàn)信息檢索課與專業(yè)課合作的模式[J].圖書館學(xué)刊，2011（4）：81-83.