張麗紅

對話是日常交往活動中最根本的交流方式。同時(shí)，也是教學(xué)活動的主要方式?！皩υ捊虒W(xué)”是西方國家倡導(dǎo)的一種新型的教育理念和教育實(shí)踐。在我國新課程改革正如火如荼地進(jìn)行的今天，如何通過一種平等的對話與交流，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，并在教師的維護(hù)、尊重、信任及教學(xué)合作下，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，及作為生命獨(dú)立體的價(jià)值體現(xiàn)，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得深思的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)讓“對話教學(xué)”進(jìn)課堂，釋放更大的教學(xué)能量。

一、教師在采用“對話教學(xué)”前所預(yù)備的教學(xué)品質(zhì)

1.溫和

教育家歐文認(rèn)為，教師對學(xué)生的愛護(hù)以及對學(xué)生溫和的態(tài)度，甚至比他們的學(xué)問和修養(yǎng)更重要?？梢?，作為一名教師態(tài)度溫和與否必關(guān)重要。

2.謙卑

蘇霍姆林斯基說過：“要進(jìn)入童年這神秘之宮的大門，老師就必須在某種程度上成為孩子?！痹敢庵t卑地“蹲下來”與學(xué)生交談，用欣賞的眼光看待孩子，并使之慢慢地形成一種習(xí)慣，學(xué)生就會因老師的欣賞感到自信，老師就會因?qū)W生的自信感受到教育工作的快樂。

3.尊重

19世紀(jì)美國哲學(xué)家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過：“教育的成功秘密在于尊重學(xué)生。”更多地看到學(xué)生的成功點(diǎn)與閃光點(diǎn)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信，使之不斷地進(jìn)步。

4.理解

理解與信任是教育工作的靈魂，是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑，同時(shí)也是架起心靈溝通的橋梁。真正平等的對話教學(xué)，是雙方的“敞開”“接納”與“傾聽”，使雙方通過理解形成相互吸引、相互包容、共同參與教學(xué)活動的關(guān)系。著名教育心理學(xué)家卡兒·羅杰斯說：“理解是極其可貴的，也是極其必要的?！?/p>

5.期待

心理學(xué)研究表明，教師對學(xué)生報(bào)有積極的態(tài)度和適度期望，相處時(shí)的心理氣氛就比較和諧融洽，同時(shí)也會給學(xué)生更多的信任與鼓勵(lì)。期待學(xué)生給予我們老師一份意外的收獲與驚喜，那是所得之中的一份尚好的禮物。

6.技能

對話中的教師必須具備必要的對話技能。最基本的技能是思想的表達(dá)技能與思想載體的轉(zhuǎn)換技能，即通過動作的、直觀的、口頭的和書面的科學(xué)語言和自己的語言將思想或存在的問題清晰地表達(dá)出來，能夠使對話的傾聽者明了意圖。

教師作為“對話教學(xué)”的主導(dǎo)者，就是在不斷創(chuàng)造對話情境時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解的同時(shí)，更多地感受到熱情、激勵(lì)、喚醒、指導(dǎo)和建議，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生獲得不僅是知識，更是人生的經(jīng)驗(yàn)與精神的生長。

二、教師采用“對話教學(xué)”的幾種有效方式

作為一名教師，只有將平等、開放的對話方式，融入所構(gòu)建的愉悅的課堂氛圍中，才能取得更豐富的教學(xué)效果；只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能使教育教學(xué)脫離沉悶。

1.欣賞性的對話

如“你今天穿得真帥氣！”“你今天的精神很飽滿！”“你今天的表現(xiàn)真棒??！”……諸如此類的話，能使學(xué)生感覺到老師的可敬可親，并且拉近老師與學(xué)生之間的距離，更能使學(xué)生自信、快樂。

2.比較性的對話

如課內(nèi)巡視作業(yè)時(shí)，可針對學(xué)生的不足地方，指出：“如你能把字寫得比某某同學(xué)再漂亮點(diǎn)，你就能得優(yōu)加?！薄澳憬裉斓挠?jì)算比昨天的有進(jìn)步，老師相信你一定能行?！薄敖裉炷愕淖鳂I(yè)成績讓老師感到很高興，真為你感到開心！”……

3.鼓勵(lì)性的對話

在作業(yè)批改的過程中，寫上簡單的評語，如某某同學(xué)在對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時(shí)，寫上“興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，再下工夫，就能取得好成績?！痹谀衬惩瑢W(xué)自學(xué)奧數(shù)時(shí)（這也有老師與家長的輔導(dǎo)），寫上“感謝你的支持（你指的是家長），相信我們的付出都會有所收獲！”我覺得評語寫得適時(shí)適當(dāng)，真能起到“此處無聲勝有聲”的效果。

4.教育性的對話

在對話中，教師不是作為知識的占有者和給予者，而是通過對話引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、獲得智慧。這種對話是要深入人的靈魂深處的，蘇格拉底的教學(xué)就是這樣的。他的教學(xué)對話被人稱為是“一種在靈魂深處的激動、不安和壓抑的對話”。富有教育性的對話應(yīng)該能夠吸引師生的全身心投入，在互相敞開的探索中，接受啟發(fā)和引導(dǎo)。

對話就猶如絲絲細(xì)雨，習(xí)習(xí)春風(fēng)，涓涓細(xì)流，滋潤學(xué)生的心田。積極的“對話教學(xué)”進(jìn)課堂，是我們老師及學(xué)生在學(xué)校生活歷程中所必須經(jīng)歷與感受的。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就會取得成功?！庇谩皩υ捊虒W(xué)”去觸及、打動學(xué)生的心弦，無疑是教師對教育耐心與細(xì)心的體現(xiàn)，無疑也是教師在教育世界中的一種更高境界的追求！