楊紅

游戲活動是幼兒最喜愛的活動，是幼兒認識社會、學習生活、發(fā)展智力、增進健康不可缺少的一種活動。在游戲中幼兒始終處于“無意識的主動學習者”狀態(tài)，愛玩是孩子的天性，而玩的過程，非常有助于孩子智慧潛能的開發(fā)。因此，教師要鼓勵幼兒游戲，并為幼兒創(chuàng)造良好的條件，開展豐富多彩的游戲活動，讓他們一方面在游戲中生產(chǎn)快樂，另一方面在游戲中學習、在游戲中體驗、在游戲中生活。

一、“玩”出創(chuàng)造力

愛玩是幼兒的天性，幼兒玩的過程，非常有助于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，因為玩需要思考、需要動手，動手能力被許多教育家和心理學家視為創(chuàng)造能力之一，孩子的游戲，不只是簡單的戲耍，也是一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的益智活動，在玩中可以體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性思維，其中也培養(yǎng)了孩子的動手能力。游戲的時候，應(yīng)該要求幼兒思考，創(chuàng)造性游戲是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的最佳方式。教師在開展創(chuàng)造性游戲時應(yīng)尊重幼兒的主體地位，支持幼兒按自己意愿去游戲，在游戲中，幼兒可以自由選擇、自行決定游戲的內(nèi)容和方式方法，幼兒在游戲的過程中得到自我獎賞。創(chuàng)造性游戲是由幼兒自主選擇、自主參與、自主控制進程的，教師不可能事先預設(shè)好完整的游戲計劃，然后去組織實施。

二、“玩”出想象力

幼兒的游戲王國是靠想象支撐的，在游戲中，孩子的想象異?；钴S。在角色游戲“娃娃家”抱著“娃娃”做游戲的時候，不僅把自己想象成“媽媽”，還要想象“媽媽”怎樣愛護自己的“孩子”；當她把一頂白帽子扣在小腦袋上，煞有介事地做醫(yī)生的時候，頭腦中就會不斷地進行著有關(guān)方面的想象活動。

想象是孩子的天性，對這種天性，只保護還不行，更需要加強想象力的訓練。在游戲時，教師要鼓勵孩子大膽想象，豐富生活知識和經(jīng)驗，結(jié)合幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的生動性，多提出幼兒感興趣的問題，讓他們?nèi)ハ胂蟆?/p>

三、“玩”出思維力

思維力是孩子智力活動的核心。心理學家認為，人的智能結(jié)構(gòu)一般是由觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力及動手操作能力構(gòu)成，而其中思維力是智能活動的核心。各種智力游戲、教學游戲的直接目的都是發(fā)展孩子的智力，豐富孩子的知識。而智力中的核心成分是思維能力，所以，這類游戲?qū)λ季S發(fā)展極為有利。

針對幼兒的思維能力的年齡特點，教師可以利用孩子喜歡的各種數(shù)學游戲形式來促進他們的思維發(fā)展。數(shù)學游戲是讓孩子以一定的邏輯思維能力去獲得數(shù)學知識。例如，填畫游戲：在畫有許多圓形、半圓形、三角形、長方形等幾何圖形變形為各種各樣的東西；歸類游戲：這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動植物或幾何圖形，玩時將它們雜亂擺開，可以讓幼兒分別按性質(zhì)分，分為水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）；按性質(zhì)分，分為三角形、正方形等；按顏色分，分為紅、綠、藍等。

四、“玩”出注意力

注意力是提升智商的要素。然而，幼兒很難專注于某一件事，通過游戲的方式培養(yǎng)孩子的注意力，是一種符合孩子成長規(guī)律的有益嘗試，一旦孩子們自覺養(yǎng)成了注意力集中的好習慣，對學習各種知識，提升智力水平會大有幫助。同時，注意力還是觀察力、記憶力、想象力、思維力等其他智力因素的必要條件和先導。據(jù)說居里夫人幼年時注意力就令人吃驚，在她閱讀書籍之際，就是別的孩子跟她開玩笑，故意發(fā)出使人不堪忍受的聲音，也絲毫不能把她的心思從書本上引開。

實踐證明，孩子在游戲中扮演哨兵時，比在單調(diào)的實驗室條件下維持注意的時間長。因為游戲是孩子最喜歡的活動形式，同時，每一個游戲都有著一個必須完成的具體明確的任務(wù)，這就需要孩子保持一定的注意力。

五、“玩”出記憶力

記憶力是智力的一個重要指標，記憶力的差異主要表現(xiàn)在記憶速度、準確性、持久性、準備性和靈活性上。記憶對于孩子的個性、情感、意志等都有重要意義。幼兒在玩游戲中由于扮演角色的需要，必須自覺地、積極地、有目的地去記憶，這比起在一般情況下的記憶效果更好。

比如，讓他們簡單地去記一些蔬菜或水果的名稱，他們的積極性不高，記憶效果不理想；如果讓他們做游戲，扮演蔬菜或水果商店的經(jīng)理或售貨員，他們?yōu)榱硕噘u出東西，記憶蔬菜或水果名稱的積極性會大大提高，記憶效果也隨之提高。又如，大班幼兒可以玩撲克牌智力游戲，玩牌人在撲克牌中任意抽取3～5張牌，并將牌在手中疊成扇狀，猜牌人仔細觀察30秒鐘，記住這幾張牌的大小、花色與順序，玩牌人將牌按原順序重疊，猜牌人根據(jù)記憶說出數(shù)字花色與順序，玩牌人再次把牌疊成扇狀，對比是否正確。另外，類似還有許多智力游戲，如：“悄悄話”“找出細微差別”“什么東西變了”等等，對發(fā)展幼兒記憶力也很有幫助。

六、“玩”出動手能力

兒童心理學家研究指出，開發(fā)孩子的大腦潛能，相當程度地取決于孩子動手能力。在動手過程中，孩子的手、眼、耳與大腦緊密配合，可以從以下方面去“玩”出孩子的動手能力。

（1）讓幼兒盡量參與游戲材料和場地的準備工作

游戲完后，盡量讓幼兒自己收拾游戲材料和場地。游戲前期的材料準備也一同參與。

（2）游戲過程中，教師是教練而不是運動員

在幼兒游戲過程中，都應(yīng)當讓孩子獨立完成，不要事無巨細都加以指點。這樣幼兒的各種能力都會得到鍛煉和提高，一定會讓你對孩子的表現(xiàn)刮目相看。

總之，對孩子來說，沒有游戲的童年是狹隘、死氣沉沉的童年。因此，教師應(yīng)多開展游戲活動，讓孩子“玩”出興趣、“玩”出潛力、“玩”出健康的體魄、“玩”出優(yōu)秀的品格。

參考文獻：

于晶.開發(fā)幼兒智慧潛能 提高幼兒全面素質(zhì)[J].科技創(chuàng)新導報，2009（16）.