微視頻制作對教師專業(yè)發(fā)展的影響?yīng)お?/h1>
2015-09-09 19:39:36單煜冰
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2015年9期
單煜冰
現(xiàn)在是一個精彩紛呈、瞬息萬變、信息量暴增的時代，網(wǎng)絡(luò)、智能、信息已經(jīng)滲入我們的日常生活，也必將不斷改變教育形態(tài).“微課”的興起，引起了教育界廣泛的關(guān)注，同時以微課程為載體的翻轉(zhuǎn)課堂開始進入課堂，撞擊著教師的教育觀念、教育方式，也微妙地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)、學(xué)習(xí)方式.微課程的核心資源是“微視頻”.微視頻微在“時間”，微在“內(nèi)容”，它是一個完整的體系，具有主題突出、高度聚焦，資源類型多樣、應(yīng)用情景真實、使用方便，短小精悍、應(yīng)用面廣、半結(jié)構(gòu)化等特點.制作網(wǎng)絡(luò)“微視頻”是一項龐大的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，全方面塑造教師的綜合實力.
一、加深對教材內(nèi)涵的理解，深化自身專業(yè)能力
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，通常一節(jié)微課時長為8～10分鐘.它不是一節(jié)課的濃縮，更不是一節(jié)課的片段，它有獨立的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，是一個完整的教學(xué)過程.它是圍繞著某一個知識點展開的教學(xué)過程.無論是新課的知識教學(xué)，還是習(xí)題分析，每一個項目，從最初課程目錄的修訂到每一節(jié)微課的教學(xué)設(shè)計，都需要教師對教材、高中教學(xué)、高考有一個清晰的認識和準確的把握，制定目錄的過程，就是對高考熱點和難點的剖析過程，而微課的教學(xué)設(shè)計則是對教師全方位要求的綜合考量，教師應(yīng)對知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有著深層的解讀，并能挖掘、旁征博引、有效構(gòu)建知識與知識之間的聯(lián)系.對每一個問題的講解，教師要有自己的視角和觀點，深入淺出地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解所要學(xué)習(xí)掌握的知識、方法和技能，要提煉一定的思想方法和內(nèi)涵.在教學(xué)設(shè)計上與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本質(zhì)上是完全一致的，但所不同的是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在設(shè)計教學(xué)過程時，尤其是在設(shè)計課堂組織過程時，大量的篇幅會放在學(xué)生活動的設(shè)計層面上，教師需要精心設(shè)計每一個問題，圍繞這些問題與學(xué)生展開對話與交流，還要進行很多的預(yù)設(shè)，課堂上也會有很多新的生成.但是在微課堂的教學(xué)設(shè)計中，所謂學(xué)生活動的設(shè)計是單方面的行為，因為不存在與學(xué)生對話與交流，這也是微課堂不能完全取代傳統(tǒng)課堂的關(guān)鍵所在.所有的內(nèi)容、問題都只能教師獨立地敘述、講解或自問自答.它的功能是教師通過視頻的手段，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定素材，將教材上的文字圖片轉(zhuǎn)換成動態(tài)的視頻，并對教材上難以理解的文字進行必要補充、提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠更有效.所有這一切考驗著教師的業(yè)務(wù)能力，也不斷促進教師專業(yè)的全面發(fā)展.
二、規(guī)范了課堂教學(xué)語言，提升了課堂教學(xué)品質(zhì)
語言是課堂的靈魂，語言也是教師教學(xué)的基石，語言是教學(xué)內(nèi)容最大的載體.教師的語言組織能力，表達能力，音色、語速以及感染力等都決定最終的課堂教學(xué)效果.在錄制微課中，對語言的表達要求很高，近乎苛刻，不能出現(xiàn)表達上的錯誤.教師平時課堂中的口誤、甚至錯誤，都會在轉(zhuǎn)瞬之間成為過去，而錄制微課中，一點瑕疵在播放時都會被無限放大，一旦成品的課，任何地方的瑕疵都會不可遮掩地記錄并保存著.微課是一種被記錄著音頻和畫面的課型，播放出來的不僅僅是課的內(nèi)容，同時對授課教師的語言表達的聲音品質(zhì)也提出一定的要求.在微課錄制時，教師的語言要十分流暢，而且有內(nèi)在邏輯性，語言時而需要嚴謹準確的表述，時而又需要樸實簡潔的敘述，對自身的要求就應(yīng)該是一個新聞播報員或者節(jié)目主持人，言語的表達要清晰，音色要美，音準要準，節(jié)奏氣息要流暢，所有一切都需要反復(fù)琢磨，不斷改進. 正是在這樣一種環(huán)境和要求下，無形中讓教師在平時課堂上的語言表達也變得更加規(guī)范，沒有多余的口頭語言，對聲音的控制能力得到提高，上課語言表達的節(jié)奏也更加有張又馳，收放自如，使整個課堂的節(jié)奏有序而有起伏，提升了課堂教學(xué)品質(zhì).
三、PPT課件制作能力，有了新的突破和創(chuàng)新
PPT作為一種應(yīng)用軟件，最大的功能就是可以集音頻、視頻、文字動畫等于一身，因此被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中.對于PPT 的制作，不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，但最終的功能是要彰顯物理學(xué)科的學(xué)科本位，為課堂教學(xué)服務(wù).它不必繁復(fù)冗長，不必花枝招展，不必面面俱到，像一本電子書，給讀者留有空間，留有遐想，簡潔、美觀地完成黑板沒有的功能，使板書內(nèi)容更直觀、更美觀、更完整.目前所錄制的微課程大多是基于PPT為載體的音頻課，給學(xué)生呈現(xiàn)的畫面主要是PPT課件.教師需要通過課件呈現(xiàn)知識，更需要呈現(xiàn)動態(tài)的知識形成的過程.課件制作不是簡單的文字和圖畫的排列，需要將問題的物理思想、物理過程都能準確實時地呈現(xiàn)出來，這不僅是對物理教師的要求，而且是一種思想的凝練.課件的制作，除了基本層面的簡潔、美觀、精致，教師還需要把物理思想和物理情景的模型對題目呼應(yīng)呈現(xiàn)，很多動畫需要編排、設(shè)計、甚至創(chuàng)造性思維，這都提高了教師的課件制作水準，也是對自己教學(xué)設(shè)計的一次升華.從最初的教學(xué)設(shè)計，到具體制作課件，兩次設(shè)計，對自己的教學(xué)是一種深層次的思考和研究，每個環(huán)節(jié)都會注入新的內(nèi)涵.
總之，通過微課實踐教學(xué)研究，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力，甚至教學(xué)風(fēng)格，都在悄然發(fā)生一些變化，有感悟和體會，有經(jīng)驗和困惑，也有很多期待和收獲.
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總之，通過微課實踐教學(xué)研究，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力，甚至教學(xué)風(fēng)格，都在悄然發(fā)生一些變化，有感悟和體會，有經(jīng)驗和困惑，也有很多期待和收獲.
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