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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        2015-09-09 19:41:30陸雷波
        中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:思維能力思維數(shù)學(xué)

        陸雷波

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以使學(xué)生在對數(shù)學(xué)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種思維理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,并對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.思維能力是高素質(zhì)人才必備的能力,必須用數(shù)學(xué)知識作為載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力.本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行探討.

        一、營造活躍的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)離不開活躍、輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍.師生關(guān)系是影響輕松和諧的課堂氛圍的重要因素.朋友般的師生關(guān)系,使學(xué)生有勇氣向教師提出問題,闡述自己的想法,為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件.融洽的師生關(guān)系,對開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及思維能力的培養(yǎng)有著重要意義.輕松和諧的教學(xué)課堂氛圍,有利于學(xué)生突破自己常規(guī)的思路,另辟蹊徑.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)情境,運(yùn)用各種方法活躍課堂教學(xué)氣氛,激活學(xué)生創(chuàng)造思維的意識,從而提高學(xué)生的思維能力.教師可以通過課堂小組活動調(diào)動學(xué)生參與的積極性,真正營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生提出自己的見解和看法,使學(xué)生學(xué)會從多個角度分析問題,解決問題,從而提高自己的思維能力.

        二、以科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        敢于思維和獨(dú)立思維是良好的思維習(xí)慣的體現(xiàn).要讓學(xué)生敢于思維和獨(dú)立思維就必須給學(xué)生的思維提供相應(yīng)的空間和時間.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不能把知識作為結(jié)果教給學(xué)生,而是作為過程教給學(xué)生.只有這樣,才能給學(xué)生提供一個良好的思維環(huán)境.另外,向?qū)W生提問時,要提具有新意的問題,使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與概念、公式、推理演算、論證等的關(guān)系密不可分,學(xué)生若是連概念這個基本問題都沒弄清楚的話,只能導(dǎo)致思維混亂.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須對概念類的知識做出嚴(yán)密的表述,這是引導(dǎo)學(xué)生正確思維的前提.只有前提得到保障,學(xué)生的思維能力才能得以培養(yǎng).在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思考問題,不能局限于課本的定理公式.一般情況下,學(xué)生往往容易受到課本上的“條條框框”的限制而忽略了知識的實(shí)際運(yùn)用,形成了固定的思維模式.在教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)的思維方式,多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.再者,教師的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能脫離教材,要從教材出發(fā),將學(xué)生學(xué)過的知識與新知識結(jié)合起來,這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬,思維能力的拓展.教師提出一個問題,要讓學(xué)生用多種方法解答,進(jìn)行散發(fā)性思維能力的培養(yǎng).在教學(xué)中,還可以讓學(xué)生自己編問題.這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維,提高思維能力.

        三、將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.以教師為主導(dǎo)就是說,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是總指揮,要科學(xué)合理地組織學(xué)生學(xué)習(xí),用通俗易懂的方法突破難點(diǎn),抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn),讓學(xué)生易于消化所學(xué)知識.以學(xué)生為主體就是說,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己的學(xué)習(xí)活動去獲取知識,并對自己所學(xué)知識進(jìn)行深層次的理解和探索,進(jìn)一步運(yùn)用自己的思維去消化所學(xué)知識.換言之,就是學(xué)生在教師的幫助下主動地消化吸收新的知識,并且結(jié)合過去所學(xué)知識將新知識歸納整理,構(gòu)成一個新的知識框架,擴(kuò)大自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)生的主體地位要求教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人.一方面,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣;另一方面,教師要創(chuàng)新教學(xué)方式,在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,同時保證自己的主導(dǎo)地位,既要讓學(xué)生獲取知識,還要讓學(xué)生的思維能力有所提高.

        四、培養(yǎng)集中和發(fā)散思維能力

        學(xué)生的思維能力是否能得到提高與教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、創(chuàng)新意識有著密切的聯(lián)系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行集中和發(fā)散思維訓(xùn)練.在進(jìn)行集中總結(jié)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò),弄清各個知識環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,通過拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來拓展學(xué)生的思維.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要將集中性思維和發(fā)散思維有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng).

        五、激起學(xué)生的問題意識

        問題意識是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)在驅(qū)動力.學(xué)生的問題意識可以激起好奇心,誘使他們?nèi)ニ伎?當(dāng)學(xué)生有了想去解決問題的欲望時,他們的思維就開始發(fā)散,就開始誘使自己去思考解決問題的辦法,這時他們的思維就會得到解放.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,怎樣才能激起學(xué)生的問題意識呢?最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境.教師設(shè)計(jì)的問題最好與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,引發(fā)學(xué)生的猜想,激起學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動地探討問題的答案,而探討的過程就是學(xué)生思維能力充分體現(xiàn)的過程.

        總之,教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要持之以恒地努力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng).

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