程薇

新課改所追求的是讓每一個學生通過化學學習得到發(fā)展.有效教學是建立在學生發(fā)展基礎上的，但反觀高中課堂教學改革，有些教師依然在形式上翻新花樣，而沒有將精力真正地放到追求學生發(fā)展上.在高中化學教學中提倡簡約課堂，剔除不必要的形式，通過簡約的目標、簡約的過程、簡約的語言設計等，優(yōu)化課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，促進學生構建知識，提升數(shù)學課堂教學效率.

一、教學目標簡約，不籠統(tǒng)

高中學生經過初中階段的學習，初步具有了一定的學習方法.在化學教學中，教師要設計出簡約的教學目標，而不要讓教學目標太籠統(tǒng)，否則學生整堂課下來，可能對于到底掌握了什么知識，還一無所知.在高中化學教學中，要構建簡約課堂，教師要做到教學目標簡約，不籠統(tǒng).

例如，在講“元素周期表”時，學生會寫1～20號元素的符號及其原子結構示意圖是基礎，在此基礎上能理解元素周期表的“行”和“列”的編排原則即可，而對元素周期表的結構特點、結構美等，則可滲透到學習活動中.如此，突出了需要了解、掌握等目標，能夠讓學生明確學習任務.

二、教學情境簡約，不花哨

隨著新課改的深入開展，有些教師由教學的一個極端走到了另一個極端.以前整個課堂一片沉寂，枯燥乏味，現(xiàn)在整個課堂五花八門，一片混亂，這無疑曲解了新課改的理念.構建高中化學簡約課堂，應力求教學情境簡約，不花哨.教師應時刻銘記，不管創(chuàng)設怎樣的教學情境，都是為教學服務的，應該注重其實效性，不能讓整個課堂華而不實.在高中化學教學中，因多媒體的使用泛濫，有的教師不管講什么內容，都采用多媒體，或聲音或圖像展示，整個課堂熱鬧非凡，但是對于教學卻毫無益處，這是不可取的.

例如，在講“物質的分類”時，對分類學生并不陌生，教師可直接以班級學生為對象，引導學生從男女、興趣等方面進行簡單分類，以此引出化學物質的分類，然后由教師提供一些化學物質，引導學生先自主分類，根據學生的分類而引導其說出分類標準，由此引入到交叉分類的探究活動中.

三、教學設計簡約，不冗繁

在高中化學教學中，教學設計冗繁是大忌.過于冗繁的教學設計，不僅于教師的教學無益，對于學生來說，要跟上教師的思路進行知識的學習，無疑難度更大.因而在高中化學的簡約課堂構建中，教師要注意教學設計的簡約，杜絕冗繁.只有這樣，才能真正服務于課堂教學.具體來說，就是整個教學過程確保簡單清楚，教師講起來簡單，學生學起來也簡單.如此，才算是真正通過構建簡約課堂來提高課堂教學效率.

例如，在講“共價鍵”時，以共價鍵的定義為基礎拓展到成鍵粒子和成鍵性質，然后對其形成條件進行探究，在分析其“存在”的基礎上，探究電子式表示方法，最后對極性展開分析.整個過程圍繞共價鍵展開，整個過程簡潔明了，便于學生掌握主要知識點.

四、教學用具簡約，不錯亂

隨著科學技術的發(fā)展，教學輔助手段越來越豐富，教學輔助工具越來越多.在教學中，教師要堅持簡約原則，避免錯亂，否則影響教學效果.

例如，在講“化學反應的速率和限度”時，引導學生實驗探究，如果用板書來寫現(xiàn)象和結論較為費時，教師可在課前制作課件，課堂中先引導學生探究，然后用課件展示，節(jié)約時間，也比較直觀，還可增加課堂容量.當然，在應用多媒體時，課件不宜太多，要結合主要教學內容，否則就容易錯亂而無法突出重點.

五、合作講究高效，不盲從

合作探究已成為高效的教學模式之一，因而構建高中化學簡約課堂，采用合作探究式教學也是不可少的.教師需要注意的是，合作探究講究高效，切不可流于形式，盲目跟從.合作探究固然有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，有助于教學效率的提高，但是整個過程教師的監(jiān)管也是不可忽視的.學生自控能力較弱，如果合作探究過程中教師不注意監(jiān)管的話，很可能讓合作探究學習變成了與教學無關的自由大討論，其結果可想而知.在高中化學教學中，教師要促使學生合作交流，互動總結，有利于學生理解知識點.

六、教學語言簡明，不啰嗦

對于課堂教學中的教學語言，一直以來并沒有受到廣大教師的重視.實際上，要構建高中化學簡約課堂，教學語言是不容忽視的一個重要內容.許多教師都有一些口頭禪，甚至在課堂教學中，習慣于做一些毫無意義的內容重復，這除了浪費寶貴的教學時間外，實在毫無用處.要構建高中化學簡約課堂，教師應注重自身教學語言的簡明性，盡量不要重復啰嗦，要全面掌握教材，做好備課工作，教學中圍繞主要知識點，以簡練的語言引導學生交流，以凝練的語言來總結，以生動的語言來過渡，以贊美的語言來評價，讓化學課堂更加有活力.

總之，簡約才會更加有效.在構建高中化學簡約課堂過程中，無論是目標還是設計、板書或語言，一切都要圍繞學生發(fā)展這一主題進行.在高中化學教學實踐中，教師要正確把握新課程標準，通過對教學設計和過程的優(yōu)化，引導學生積極參與教學活動，從而讓化學教學變得更加有效.