徐倩

摘要：信息技術(shù)是高中課程的有機(jī)組成部分，因而穩(wěn)定和提升高中信息技術(shù)教學(xué)效果是確保整個(gè)高中教學(xué)系統(tǒng)成效的重要影響因素。該文對(duì)如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了探討。首先，應(yīng)該通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)該通過(guò)思維導(dǎo)圖提升課堂效率，它包括利用思維導(dǎo)圖理清教學(xué)目標(biāo)、利用思維導(dǎo)圖理清學(xué)習(xí)內(nèi)容以及利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)課堂總結(jié)。最后，還需要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)實(shí)踐操作。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；中學(xué)教育；思維導(dǎo)圖；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）03-0174-02

在高中階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程中，信息技術(shù)是最受學(xué)生喜歡的課程之一。然而，由于課程體系設(shè)置的原因，該課程所能夠分配的時(shí)間較少，這就使得要在限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)所有課程會(huì)很有難度。思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，它可以一方面為教師理清教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而可以有效提升教學(xué)效率。

1 通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我組織能力和自我掌控能力，同時(shí)讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而被視為提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，可以充分?jǐn)U展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)啟迪學(xué)生以更強(qiáng)動(dòng)力進(jìn)行以更深度的形式學(xué)習(xí)該課程。以“FLASH 動(dòng)畫(huà)”的教學(xué)為例，首先應(yīng)該由教師提出啟發(fā)，與學(xué)生們一起制定該知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。如圖1所示，可以把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分為基礎(chǔ)、進(jìn)階以及編程三個(gè)二級(jí)部分。其中，基礎(chǔ)部分是圖形的繪制和調(diào)整，它包括入門(mén)知識(shí)。顏色、形狀、文本以及圖層等內(nèi)容；進(jìn)階部分是動(dòng)畫(huà)的制作，它包括動(dòng)畫(huà)基本知識(shí)、動(dòng)畫(huà)補(bǔ)、遮罩動(dòng)畫(huà)、路徑動(dòng)畫(huà)以及按鈕等內(nèi)容；編程部分則包括編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、分解任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、繪圖函數(shù)以及組件能內(nèi)容。

圖1 Flash學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

2 通過(guò)思維導(dǎo)圖提升課堂效率

2.1利用思維導(dǎo)圖理清教學(xué)目標(biāo)

課堂目標(biāo)是引導(dǎo)課堂環(huán)節(jié)安排的重要引導(dǎo)因素，一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)可以有效提升課堂效率，否則會(huì)導(dǎo)致課堂的浪費(fèi)。課件，在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，理清教學(xué)目標(biāo)是提升課堂效率的第一步。以“多途徑下載文件”的知識(shí)點(diǎn)為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，將其中的邏輯理清，從而制作思維導(dǎo)圖告訴學(xué)生在本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中所需要掌握的具體知識(shí)和技能，從而以清晰的目標(biāo)引導(dǎo)課堂。

2.2利用思維導(dǎo)圖理清學(xué)習(xí)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖的重要功能就是將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行多維度的區(qū)分。首先，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行橫向區(qū)分；其次，可以將各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)按照不同層次進(jìn)行區(qū)分。以“報(bào)刊類(lèi)文本”的知識(shí)點(diǎn)為例，如圖2所示，其教學(xué)內(nèi)容首先可以橫向分為觀摩各種報(bào)刊、了解電子報(bào)刊特點(diǎn)、了解制作過(guò)程、學(xué)會(huì)排版以及學(xué)會(huì)平評(píng)價(jià)等幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)。其次，對(duì)各個(gè)側(cè)重點(diǎn)可以繼續(xù)進(jìn)行層次劃分。比如，可以將“觀摩各種報(bào)刊”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為“對(duì)比黑板報(bào)與電子報(bào)刊”和“案例欣賞”這兩方面；對(duì)“案例欣賞”還可以繼續(xù)劃分為“報(bào)刊主題是什么？”與“素材與主題是否吻合？”這兩方面。

圖2 “報(bào)刊類(lèi)文本”知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖

2.3利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)課堂總結(jié)

在課堂教學(xué)中，需要在不同階段分別進(jìn)行總結(jié)，否則教學(xué)活動(dòng)的邏輯可能存在不清，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這一點(diǎn)在高中信息技術(shù)教學(xué)中同樣重要。教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論表明，在每一次課堂結(jié)束時(shí)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以獲得高于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用十分重要，需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具來(lái)為學(xué)生做出知識(shí)小結(jié)的方法示范。以“報(bào)刊類(lèi)文本信息的加工與表達(dá)”為例，在課堂的結(jié)尾處，需要以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行快速梳理，從而與學(xué)生一起對(duì)本課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思，這也是提升課堂效率的重要保證。

3 利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)實(shí)踐操作

高中信息技術(shù)課堂的重要目的之一是提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技巧。然而，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作能力在不同學(xué)生中有較大差距；另外，不同學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的能力也存在較大差距。對(duì)很多學(xué)生而言，利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決新問(wèn)題會(huì)顯得“無(wú)從下手”：沒(méi)有思路，不知道操作的步驟。為此，可以充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和創(chuàng)作能力。以“FLASH 動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)”為例，為了提升學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更具有靈活性的操作，可以用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、選材與構(gòu)思。根據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)便會(huì)有更加清晰的思路，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行一步一步的操作，從而操作的方向感會(huì)更加明晰，操作結(jié)果也會(huì)有顯著改善。

值得注意的是，在利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師不應(yīng)該制定一套“標(biāo)準(zhǔn)”的導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生都按照這個(gè)導(dǎo)圖來(lái)操作。相反，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備以及習(xí)慣等制定自己的思維導(dǎo)圖，從而可以一方面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，另一方面還可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性是不言而喻的，它不僅可以提升課堂效率，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性、獨(dú)立思考能力、操作能力以及創(chuàng)新能力。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用必須得到有效發(fā)揮，這就要求教師自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法有清晰把握，否則再好的教學(xué)工具也難以發(fā)揮作用。同時(shí)，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心來(lái)安排思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，否則不但不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率，反而還可能由于思維導(dǎo)圖過(guò)于“高深和復(fù)雜”而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的方向。

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