楊輝

職業(yè)生涯設(shè)計是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要即就業(yè)環(huán)境和本人實際情況，對一生中所承擔(dān)職務(wù)的預(yù)期和計劃，也就是制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。中職生正處于對個體職業(yè)生涯的探索階段，畢業(yè)后大部分學(xué)生面臨就業(yè)，因而在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，確立切合實際的職業(yè)目標(biāo)并付諸行動，對其今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

作為中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師，通過總結(jié)多年指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的經(jīng)驗，筆者總體感覺到當(dāng)前的中職生思想活躍，面對日益激烈的人才市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，既有一定的思想準(zhǔn)備，也有一定的應(yīng)對措施，在就業(yè)觀、擇業(yè)取向上呈現(xiàn)出鮮明特點。

一、 從職業(yè)生涯設(shè)計看中職生就業(yè)觀的特點

1.個體需要呈現(xiàn)出高層次追求的價值取向

需要是個體活動的積極性源泉，是個體進(jìn)行活動的基本動力，個體需要的滿足情況也影響個體的職業(yè)生涯設(shè)計。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，他認(rèn)為人的需要由低到高可以分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要五種類型，這種需要層次理論認(rèn)為低層次的需要在一定程度上滿足后，個體才會追求高層次的需要。

從職業(yè)生涯設(shè)計的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生表現(xiàn)出更看重工作環(huán)境、福利待遇等物質(zhì)方面的條件，當(dāng)然，這與中職生就業(yè)起點低可能有關(guān)，大部分學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計過程中更多考慮的是工作是否符合自己的興趣，是否具有挑戰(zhàn)性，更為看重的是能否在職業(yè)生涯中實現(xiàn)自己的價值。據(jù)此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，分析自身條件時，88%左右的學(xué)生都表示對自己所學(xué)的專業(yè)很感興趣，并選擇了與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)，制訂出了相應(yīng)的發(fā)展計劃。

2.繼續(xù)深造、自我提升的愿望比較迫切

隨著用人單位對員工素質(zhì)、技能的要求在不斷提高，越來越多的中職生，不滿足于目前的知識水平，有著強烈的繼續(xù)深造的愿望。從筆者學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的方案中也可看出，大約33%的高二年級的學(xué)生制定的近期目標(biāo)是畢業(yè)后參加高職考試或者高考，為今后更好地就業(yè)而“繼續(xù)深造”。選擇畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生中，65%左右的學(xué)生都在職業(yè)生涯設(shè)計中表示在工作3～5年后將選擇業(yè)務(wù)培訓(xùn)或者成人教育等繼續(xù)學(xué)習(xí)，更有不少學(xué)生在自己的職業(yè)生涯中提到要適應(yīng)人才市場的激烈競爭，必須要有“終身學(xué)習(xí)”的意識?？梢?，當(dāng)代中職生面臨激烈的就業(yè)競爭壓力，所以他們大多選擇進(jìn)一步提高自己，增強競爭能力，提高就業(yè)起點的發(fā)展途徑。

3.自主創(chuàng)業(yè)意識明顯

從學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計看，69%的學(xué)生在規(guī)劃自己未來職業(yè)生涯的發(fā)展階段時，都把最后的職業(yè)定位在自主創(chuàng)業(yè)、擁有自己的企業(yè)上。當(dāng)然，從價值取向上看，這反映出當(dāng)代中職生的價值觀中帶有一定的功利性色彩，但是從積極的角度看，這種選擇與中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和社會需求有很大的關(guān)系，也表現(xiàn)出了中職生“自我感覺極好狀態(tài)”的擇業(yè)心理，即個人自信，他們開始用更加積極、開放的態(tài)度來追求自身發(fā)展，表明中職生具有積極主動的競爭意識，想通過個人努力獲得事業(yè)的成功。

4.擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)更趨于理性化

在職業(yè)生涯設(shè)計過程中，很多學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)前，都分析了自身條件與現(xiàn)實條件，有77%的學(xué)生都將個人興趣、專業(yè)技能掌握情況、家庭背景、所選職業(yè)未來發(fā)展趨勢、政策變動情況等各種因素進(jìn)行了合理分析，絕大多數(shù)學(xué)生都能考慮各類因素，進(jìn)行反復(fù)比較、綜合權(quán)衡，考慮了“自身價值實現(xiàn)”與“社會需求”兩者的結(jié)合，表現(xiàn)出了比較理性的擇業(yè)觀。

二、中職生就業(yè)觀中存在的不良傾向及應(yīng)注意的問題

筆者學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計，反映出當(dāng)代中職生就業(yè)觀中理性的一面，但是我們從中也發(fā)現(xiàn)了一些不良傾向和問題，值得職業(yè)教育者關(guān)注。

第一，極個別學(xué)生人生目標(biāo)缺失的問題不容忽視。目標(biāo)是人生發(fā)展與奮斗的方向，是人生追求的成果。沒有正確的目標(biāo)，就沒有事業(yè)的成功。在職業(yè)生涯設(shè)計過程中，也發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生對將來所從事職業(yè)持無所謂的態(tài)度。雖然這樣的學(xué)生不是主流，但也不容忽視。作為教育者，要進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其確立正確的人生目標(biāo)，以期對學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生積極正面的影響。

第二，把財富、地位作為追求的目標(biāo)。作為“90后”“00后”的中職生，正處于自我意識迅速發(fā)展的時期，在價值觀上表現(xiàn)出較強的個性和自主性。在學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計中直接體現(xiàn)為73%的學(xué)生把自己的遠(yuǎn)期職業(yè)目標(biāo)定為“總經(jīng)理”“私企老板”等企業(yè)管理者，還有學(xué)生把成功的標(biāo)準(zhǔn)定為“年薪××萬元”“車房俱備”等等。由此可以看出，“官本位”觀念在中職生中有較深的印記，他們認(rèn)為事業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)還是要用錢和地位來衡量。在一定程度上，這是學(xué)生自信的表現(xiàn)，但同時也表明他們對擇業(yè)競爭缺乏足夠的認(rèn)識，有相當(dāng)多的學(xué)生在確定遠(yuǎn)期職業(yè)目標(biāo)上過于理想化，期望值太高。

第三，選擇就業(yè)還是繼續(xù)深造上的盲目從眾心理。對于畢業(yè)的時候是選擇繼續(xù)升學(xué)，接受高等職業(yè)教育，還是直接走上工作崗位，學(xué)生的選擇也比較茫然。不少中職生對自己的前途缺乏信心，許多家長不愿意讓自己的子女直接就業(yè)，而是選擇繼續(xù)深造。其實，無論哪種選擇，只要適合學(xué)生自身的條件，對其未來職業(yè)發(fā)展有利，都是好的選擇。但是，根據(jù)平時對學(xué)生的了解，在職業(yè)生涯設(shè)計中，選擇繼續(xù)深造的學(xué)生中，有的對文化課學(xué)習(xí)沒有太多興趣，而且成績很不理想，相反動手、操作能力比較強，但是為了滿足家長的要求，卻準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備升學(xué)考試。這也反映出家長和學(xué)生在選擇就業(yè)和繼續(xù)深造上存在一定程度的盲目心理，并沒有客觀地分析學(xué)生的實際情況。

三、中職生就業(yè)觀問題的對策分析

從中職生擇業(yè)、就業(yè)觀的情況看，進(jìn)一步加強中職生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀是非常必要的。

一是加強學(xué)生的職業(yè)理想教育，樹立正確的價值觀。中職生所處的社會地位及身心發(fā)展特點決定了他們的擇業(yè)期望與社會需求之間存在矛盾，這就要求學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的思想實際入手，加強職業(yè)理想與價值觀教育，幫助學(xué)生在認(rèn)識自我、了解社會的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)目標(biāo)，主動適應(yīng)職業(yè)需求，將個人的理想信念與國家社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，形成正確的價值觀。

二是以職業(yè)生涯設(shè)計為載體，加強對中職生就業(yè)意識的指導(dǎo)和就業(yè)觀教育。引導(dǎo)學(xué)生做好“職業(yè)生涯設(shè)計”，踏踏實實從頭做起，從小事做起。畢業(yè)生第一次就業(yè)在其人生旅途中占有極其重要的地位，因此一方面要引導(dǎo)他們在認(rèn)真進(jìn)行自我評估的基礎(chǔ)上，按照“擇己所愛、擇已所長、擇世所需、擇己所利”的原則進(jìn)行擇業(yè)。另一方面，要對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行長遠(yuǎn)設(shè)計，并不是起點一定要那么高，而是腳踏實地，從頭做起，最終實現(xiàn)自己的人生理想。同時，還要幫助學(xué)生了解就業(yè)政策與求職技巧，提高學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的心理素質(zhì)，提高心理承受力。

三是開展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)教育活動。學(xué)校通過開展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)活動，加強就業(yè)觀教育。例如筆者學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，根據(jù)不同年級學(xué)生特點，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；邀請家長參加職業(yè)指導(dǎo)講座，糾正家長對學(xué)生就業(yè)理解的誤區(qū)；開展企業(yè)講壇和畢業(yè)生講座，請畢業(yè)生現(xiàn)身說法，使學(xué)生直接了解企業(yè)的崗位要求，從而調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展措施，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)就業(yè)市場，形成正確的就業(yè)觀念。

注：本文由北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程項目資助。

（作者單位：北京市勁松職業(yè)高中）