【摘要】情感效應(yīng)近年來成為了教育改革之后的重點，在教學(xué)的過程中開始注重學(xué)生的情感、情緒對于教學(xué)的影響。本文通過對中小學(xué)英語涉及的幾個情感因素進(jìn)行分析，提出有效的方法應(yīng)用情感因素，從而更好地促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感效應(yīng) 中小學(xué)英語 英語教學(xué)

情感效應(yīng)即任何人在做一件事的時候都會投入情感，情感效應(yīng)即運用情感產(chǎn)生的積極效應(yīng)對事物產(chǎn)生影響。在英語教學(xué)中情感效應(yīng)包括建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生互動溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而在學(xué)習(xí)英語的發(fā)現(xiàn)問題及時解決。素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，情感效應(yīng)的注重學(xué)生的身心共同發(fā)展，因此，對于中小學(xué)英語教學(xué)來說，情感效應(yīng)非常重要。

一、中小學(xué)英語教學(xué)中情感效應(yīng)存在的問題

1.在中小學(xué)英語教學(xué)中情感存在虛假性。我國教育一直并成為是師教生從，教師和學(xué)生之間存在著被動的傳授和機(jī)械的接收關(guān)系，往往缺乏情感方面的交流和溝通。調(diào)查顯示，89%的學(xué)生認(rèn)為遵循教師的觀點是正確的。這充分說明教師和學(xué)生之間的情感關(guān)系并不是平等的。學(xué)生往往對教師產(chǎn)生一種畏懼的心理，而教師對學(xué)生大多是支配和教育，所以情感存在著不平等性和虛假性。

2.在中小學(xué)英語教學(xué)中情感存在差異性。教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的情感交流對于情感效應(yīng)教學(xué)有重要的作用。然而由于學(xué)生和教師交往的幾率只在課堂之上，教師在課堂上大多數(shù)時間用來教授知識，所以很難與所有的學(xué)生進(jìn)行高頻率的情感交流，這就導(dǎo)致情感在空間上存在差異性。并且教師大多對于積極主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有好感，因此交流對象就局限于好學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生難以與教師進(jìn)行情感交流。

3.在中小學(xué)英語教學(xué)中師生情感缺乏持久性。中小學(xué)英語主要以成績?yōu)橹?，教師和學(xué)生有一定的壓力，教師主要以教授課程為主，而忽視了情感交流，即使是存在一定的情感交流也難以保持長期持久性，學(xué)生與教師之間存在隔閡，彼此之間的信任關(guān)系較弱，而情感效應(yīng)恰恰要求師生之間充分的信任。因此，導(dǎo)致情感缺乏持久性。

二、情感效應(yīng)在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用策略研究

1.在中小學(xué)英語教學(xué)中要寓教于樂。興趣是最好的老師。情感效應(yīng)要想在中小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用可以采用寓教于樂的方式，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使其輕松自如積極參加到活動中，從而愉快的在游戲中學(xué)習(xí)英語。教師可以設(shè)置一些游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，并設(shè)置獎懲制度來激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)dog、cat、mouse、sheep等動物的英文單詞時，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生扮演不同的小動物，帶上精心制作的卡通動物頭像，然后兩個小組比賽念念出對方小組的動物的名字、拼寫單詞，最終念出最多的小組獲勝，可以獲得物質(zhì)或者獎狀的獎勵；情景劇的設(shè)置是英文教學(xué)中比較常用的一種游戲，學(xué)生扮演不同的角色出演情景劇，在演出的過程中學(xué)習(xí)英文。不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時這種寓教于樂的方式能夠讓學(xué)生更快掌握課堂知識，印象更加深刻，有助于學(xué)生記憶，從而更快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且寓教于樂的方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，有助于情感效應(yīng)教學(xué)。

2.在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師要付出情感。傳統(tǒng)教學(xué)中教師以教學(xué)為主，沒有過多的注重情感上的交流和溝通，然而情感效應(yīng)要求教師必須重視情感在教學(xué)中的作用。只有在傳授知識的過程中投入積極的情感，調(diào)動學(xué)生的情趣才能更好地將情感效應(yīng)運用到中小學(xué)英語教學(xué)中。具體可以從以下幾個方面做起：首先，用積極的情緒感染學(xué)生。教師在課堂上的情緒直接影響學(xué)生的情感。如果教師每天保持積極客觀的心態(tài)，學(xué)生也會在輕松愉悅的情緒下學(xué)習(xí)英語。如果教師情緒冷漠那么學(xué)生也會處于緊張的狀態(tài)。其次，運用豐富的肢體語言吸引學(xué)生的注意。豐富的面部表情和肢體語言有助于學(xué)生記憶，能夠給學(xué)生鼓勵和肯定。每天上課以輕松愉快的方式開始，進(jìn)教室時微笑大聲對學(xué)生說goodmorning，在教授hunry、sleep、tired、smile、jump、run等詞時用動作詮釋，既能夠活躍課堂氣氛，又加深了學(xué)生的記憶。讓學(xué)生對英語產(chǎn)生積極的興趣和態(tài)度，從而更加主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。

3.在中小學(xué)英語教學(xué)中，注重師生交流和情感。以往教學(xué)方式以教為主，學(xué)生僅僅是被動的接收，而情感效應(yīng)在中小學(xué)英語中的應(yīng)用要求學(xué)生和教師之間加強交流溝通，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師之間的情感融合在一起，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師要平等對待每一位學(xué)生。素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，教師要平等對待，從而樹立每個學(xué)生的自信心，不可只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好或者樂觀開朗的學(xué)生，更要對沉默、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生給予更多的關(guān)注。例如，多提問多鼓勵這些學(xué)生，在學(xué)生答對問題時對他們說“Very good”，如果沒打?qū)σ惨⑿χf“Never mind I am sure you will be better next time ”長期發(fā)展下去學(xué)生一定會建立自信，積極學(xué)習(xí)英文。另一方面，教師要及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，例如考試結(jié)束后積極開導(dǎo)成績不理想的學(xué)生，幫其分析原因，對于進(jìn)步較大的學(xué)生給予肯定，交流過程中可以像朋友之間的聊天一樣，消除學(xué)生緊張的心理，拉近與學(xué)生之間的距離，久而久之學(xué)生就會投入情感到英語學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅玉南.淺談中小學(xué)英語教學(xué)中的情感效應(yīng)[J].海外英語， 2010（09）.

作者簡介：方蕾，女，1982年10月，湖北長陽人，本科，中教二級，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。