孟曉慧

【摘要】本文從關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵分析入手，闡述了將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的可行性和畢業(yè)性，并具體分析了教師如何在備課、上課、課后指導(dǎo)等交際教學(xué)中實踐關(guān)聯(lián)理論，并對聽力、口語、翻譯和閱讀等各種課堂具體交際教學(xué)的內(nèi)容進行了關(guān)聯(lián)理論視角下的指導(dǎo)和分析，說明了關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的英語課堂交際教學(xué)該如何進行。

【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)理論 英語課堂 交際 教學(xué)

一、關(guān)聯(lián)理論內(nèi)涵分析

我們知道，在日常生活中，人們的認知能力與關(guān)聯(lián)理論之間有著很強的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)理論的主要出發(fā)點是研究交際與交流。關(guān)聯(lián)理論認為知識點之間的聯(lián)系不是孤立的，而是通過在一定語境中，對新認知事物，在自己已有的知識體系內(nèi)，通過相互關(guān)聯(lián)的信息彼此作用，最終產(chǎn)生該知識的最佳理解和運用的。這就是關(guān)聯(lián)理論

關(guān)聯(lián)理論是人們的一種認知理論，是指人們通過已知的語境作為參照，設(shè)定標準，然后根據(jù)這些參照標準在新的語境中設(shè)定新標準從而進行新的認知假設(shè)，通過關(guān)聯(lián)的信息來認知和理解新知識。談話者雙方能夠默契的交流，是因為彼此明白對方所暗含的話語意思，這就是一種關(guān)聯(lián)性。這需要在創(chuàng)設(shè)的語境中尋找三種信息即：聽話人憑借認知語境中的三種信息：邏輯信息（logical information）、百科信息（encyclopedic information）和詞語信息（1efical information）做出語境假設(shè)。由于人們的認知結(jié)構(gòu)不同，上述三種信息組成的認知環(huán)境也就因人而異，對話語的推理自然會得出不同的暗含結(jié)果。其實關(guān)聯(lián)理論主要講的是一種認知過程，即是一種推理過程，在不斷的分析和推理過程中，體會新學(xué)知識的隱喻內(nèi)涵。如在交際時，聽話者需在說話者創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)境中進行分析和理解，才能真正體會對方的意思。

二、理論應(yīng)用與英語教學(xué)的可行性和必要性分析

關(guān)聯(lián)理論對于英語教學(xué)的各個方面都影響深遠，聽、說、讀、寫、譯缺一不可。而且關(guān)聯(lián)理論是以上幾方面的綜合作用的理論反應(yīng)。語用學(xué)認為外語教學(xué)也應(yīng)該以語用知識的傳授和培養(yǎng)為基礎(chǔ)，而語用學(xué)的基礎(chǔ)理論之一：關(guān)聯(lián)理論則恰恰符合這一點。關(guān)聯(lián)理論認為語言的交際其實是一種在特殊語境下的語用現(xiàn)象，是人們按照思維方式和思維規(guī)律進行分析理解的過程，應(yīng)該從對語用環(huán)境規(guī)律的理解上來闡述語言的學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)是一種交際方式，運用關(guān)聯(lián)理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，并根據(jù)關(guān)聯(lián)理論對期望目的進行修整，在關(guān)聯(lián)理論框架下不斷提高交際能力，從而完成教學(xué)目的。

三、如何將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語課堂交際教學(xué)

要將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用到英語的課堂交際教學(xué)當中，首先要清楚：英語教學(xué)是一個體系，從課前備課、上課、課后總結(jié)一個循環(huán)下來，有許多環(huán)節(jié)要注意，對于學(xué)生來講同樣也要注意預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)中的關(guān)聯(lián)。教師與學(xué)生間的交際本質(zhì)上來說是一種交際，是一種關(guān)聯(lián)。只有在相同的語境下，雙方交際才有可能繼續(xù)。

1.對于教師，應(yīng)該做到以下幾點

（1）其實備課本身也是一種關(guān)聯(lián)理論的交際過程，是教師與課文作者的思想的交流，作為教師應(yīng)將教材的中心思想、重難點把握清楚，把握上課的方向，備課中要最大限度的想到可能出現(xiàn)的特殊情況，隨機應(yīng)變，要對學(xué)生有充分的了解后作出應(yīng)有的教學(xué)對策，盡可能做到因材施教。

（2）通過多種方式傳授知識。課堂交際過程中，學(xué)生遇到挫折是很常見的事情，要多鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，同時要多利用關(guān)聯(lián)理論來創(chuàng)設(shè)語境，利用已有信息去創(chuàng)設(shè)未知語境，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機會，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，時刻記住把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要讓學(xué)生在實際的交際對話中體會到所處語境的重要性，體會如何關(guān)聯(lián)相關(guān)知識，隨著交際的進行，學(xué)生們逐漸認識到語境中所表達的含義，這樣才會不斷的進步。

（3）由淺入深的導(dǎo)入。對于關(guān)聯(lián)理論的運用要注意學(xué)生的已有水平，應(yīng)將所教授的知識水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相掛鉤。如果一個語境假設(shè)非常難以理解，那么學(xué)生投入的積極性就會受挫，老師也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性，因此交際教學(xué)中應(yīng)以一些小關(guān)聯(lián)帶動大關(guān)聯(lián)，簡易關(guān)聯(lián)帶動復(fù)雜關(guān)聯(lián)，遵循循序漸進的原則逐步深入，最終實現(xiàn)任務(wù)目標。

2.對學(xué)生提出以下幾點要求

（1）充分的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一項必不可少的工作，學(xué)生在上課前能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有充分的認識，才能具體的把關(guān)聯(lián)理論需要的相關(guān)知識在大腦中做好準備，構(gòu)建一個知識應(yīng)答機制，這樣在具體上課交際時就能隨時提取。

（2）不斷的積累。英語是一個不斷交際、不斷積累的過程，只有自己的已知信息足夠充分，才有可能建立起一個自由的體系，在這個體系中，所有知識都是有機構(gòu)成，排列有序的，接受新知識時就可以立即利用已知信息進行關(guān)聯(lián)理解，然后將其納入這個體系中。同時，英語的學(xué)習(xí)又是一個動態(tài)的過程要注意對于學(xué)習(xí)知識中雙關(guān)修辭手法的運用。雙關(guān)修辭手法是英語學(xué)習(xí)中的一個難點，要深入英語傳統(tǒng)文化的大海中積累、沉淀后才能明白。這就要求我們運用關(guān)聯(lián)理論的知識，幫助同學(xué)們多分析、多積累，時間久了就會提高學(xué)生的關(guān)聯(lián)能力和理解能力。

（3）文化背景知識的滲透。同時英語是一種跨文化交際工具，對不同的文化背景知識的積累也相當重要，這可以幫助語境的構(gòu)建和語法的分析，最終實現(xiàn)句意的理解。在翻譯過程中，要努力找出與原文本意最佳的翻譯途徑，即找到他們的最佳關(guān)聯(lián)點。這樣外語的學(xué)習(xí)才能學(xué)到最本質(zhì)的詞匯含義和最全面的英文理解。

對于詞語的理解要從字面意義和深層意義兩方面一起入手，要對于本句所產(chǎn)生的含義，通過對其語境和意境來進行表達，進而對其所包含的含蓄性暗示來進行理解，增強語言的應(yīng)用能力。因此應(yīng)擴大學(xué)生的跨文化知識面，多了解英語國家的一些政治、經(jīng)濟、文化和傳統(tǒng)知識。

四、分類型進行英語課堂交際教學(xué)的關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)

英語教學(xué)應(yīng)注意利用關(guān)聯(lián)理論進行交際交流的分析與理解，英語課堂教學(xué)本身也是一個動態(tài)的交際過程，教材本身的關(guān)聯(lián)性，能否在課堂上創(chuàng)造出特定語境，都對英語教學(xué)產(chǎn)生重要影響。而在英語教學(xué)中，學(xué)生不但要聽明白教師說的每一句話，同時更要深刻理解每句話背后的含義，要利用已有知識去創(chuàng)設(shè)這一語用環(huán)境，尋找其關(guān)聯(lián)的地方，以幫助自己更好的進行學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)將已有知識根據(jù)學(xué)生的實際情況，將所有預(yù)料中會出現(xiàn)的語境仔細分析，仔細揣摩，如何能讓學(xué)生在不成熟的思維狀態(tài)下創(chuàng)設(shè)出正確的語用環(huán)境，幫助自己理解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)語境，從而找到最佳的關(guān)聯(lián)點。

下面我們就來分析下具體運用到各種類型的英語課堂教學(xué)時如何運用關(guān)聯(lián)理論來指導(dǎo)：

1.聽力訓(xùn)練。聽力理解是一個語言傳輸、分析的過程，聽者要具備一定的聽力水平和分析能力，同時要對英語的文化背景、情景有相關(guān)的積累才能在聽力中創(chuàng)設(shè)正確的語境，從而使關(guān)聯(lián)理論發(fā)揮作用。聽力理解其實包含兩個方面的理解，一是對單詞、詞組、句意和段落的理解，另外一個方面是指這些句子在實際交際中深層含義的理解，二者缺一不可。而關(guān)聯(lián)理論在此時就顯得非常重要。教師應(yīng)將彼此孤立的單詞、句子與其深層含義關(guān)聯(lián)起來，通過不斷的分析和推理，將已有知識和新接觸的知識統(tǒng)一納入學(xué)生的語言體系，根據(jù)相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)來構(gòu)建語境，從而真正的理解段落大意，提高學(xué)生的聽力水平。

2.口語訓(xùn)練?？谡Z交際中，首先創(chuàng)設(shè)的語境其實是身邊的環(huán)境，能深入到對方所處的心理環(huán)境中去交談，同時還要注意交流時語言的選擇與運用，注意是否使用恰當。因此關(guān)聯(lián)理論中的隱喻就發(fā)揮了關(guān)鍵作用，只有注意到隱喻的作用，才能真正在口語中表達準確。

3.翻譯訓(xùn)練。翻譯是一種跨文化交際訓(xùn)練，由于雙方地理位置不同，文化背景各異，因此想把原文翻譯的地道而恰當就更需要關(guān)聯(lián)。首先譯者要有豐富的英語文化背景知識，能深刻體會作者所處的社會和人文環(huán)境，其次，譯者要考慮到讀者的語用背景，要能讓讀者最準確的理解作者的寫作意圖和寫作方法，這就需要譯者能在語用交際環(huán)境中起到橋梁作用。

4.閱讀訓(xùn)練。就像學(xué)生在進行閱讀理解的題目訓(xùn)練中，首先從關(guān)聯(lián)的的角度在大腦中構(gòu)建一個信息處理中心，然后將閱讀到的交際信息加入其中去分析和理解，找到與作者之間的交際和關(guān)聯(lián)，這才能讀懂，隨著尋找關(guān)聯(lián)成功的機會增多，同時伴隨著知識的不斷豐富，閱讀能力則自然而然的得到了提高。

5.課外訓(xùn)練。比如課中布置了一篇家庭作業(yè)，要求課外的時間來完成某個任務(wù)，學(xué)生需要在組織中進行交際、排練、設(shè)計、調(diào)查等工作，在面臨一系列問題時，通過組織和討論，利用已知關(guān)聯(lián)進行分析處理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終找到解決途徑，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。

五、總結(jié)

關(guān)聯(lián)理論這一語用學(xué)理論對英語課堂交際教學(xué)重大意義。對于教師來說，關(guān)聯(lián)理論可以幫助指導(dǎo)英語課堂交際教學(xué)，對于學(xué)生來說，可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，改進學(xué)習(xí)方法。同時，關(guān)聯(lián)理論可以幫助學(xué)生發(fā)展自身潛力，提高創(chuàng)新意識，因此作為教育工作者應(yīng)不斷的嘗試將新理論應(yīng)用于實踐，使課堂教學(xué)不斷取得新的成果。

參考文獻：

[1]田純廣，成方志.關(guān)聯(lián)理論與英語教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009（10）.