【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，整個(gè)世界日趨一體化，韓國(guó)語(yǔ)作為國(guó)際上的小眾語(yǔ)言，隨著韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展近些年不斷地?cái)U(kuò)大其影響力。具有較強(qiáng)韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和相關(guān)知識(shí)的全面型韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)人才越來(lái)越被現(xiàn)代社會(huì)所需要。為了更快提高大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目前在大學(xué)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)改革中，將韓國(guó)語(yǔ)通識(shí)教育作為改革內(nèi)容也是非常有必要的，其是在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和韓國(guó)語(yǔ)國(guó)家人文、社科和自然科學(xué)有效的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種教育模式，從而有效的提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)語(yǔ) 通識(shí)教育 教學(xué) 創(chuàng)新

通識(shí)教育在我國(guó)屬于新生事物，也是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革的重要的一個(gè)方面。隨著通識(shí)教育的推廣實(shí)施，人們對(duì)通識(shí)教育的思想越來(lái)越了解并重視，通識(shí)教育所帶來(lái)的新理念已開(kāi)始逐漸取代以往的大學(xué)教育理念，這對(duì)于提高當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的韓國(guó)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)起到了非常重要的意義。但是在當(dāng)前大學(xué)有關(guān)韓國(guó)語(yǔ)的通識(shí)教育中還有很多有待改進(jìn)的問(wèn)題，如教育理念模糊不明確，范圍較窄及形式較為單一等等問(wèn)題，所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中通識(shí)教育的完善有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、通識(shí)教育對(duì)于大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.通識(shí)教育的理念模糊不明確。當(dāng)前在我國(guó)部分高校教學(xué)中雖然有一些通識(shí)教育的意識(shí)，但是最基本的通識(shí)教育的理念還沒(méi)有建立，所以目前通識(shí)教育思想并沒(méi)有在大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中得到太多的體現(xiàn)，亟待完善。

2.通識(shí)教育范圍較窄以及形式較為單一。目前我國(guó)部分大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的通識(shí)教育還是依靠教材和教學(xué)資源配置上的一些差異來(lái)實(shí)現(xiàn)，僅僅局限在教這個(gè)環(huán)節(jié)上，在其他環(huán)節(jié)都沒(méi)有將通識(shí)教育意識(shí)有效的體現(xiàn)出來(lái)，這不僅使教學(xué)體系的完整性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)也與通識(shí)教育的人本原則、寬泛性及通識(shí)性的理念不相符合。大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中通識(shí)教育需要具有靈活多變、不拘一格的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性具有較高要求。但是在我國(guó)當(dāng)前大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)通識(shí)教育中，由于其形式較為單一，在教學(xué)模式上與韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有什么太大區(qū)別，同時(shí)非韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生本身對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的重要性就缺乏重視，這就加劇了在形式單一的教學(xué)模式上學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒性。

二、對(duì)完善大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中通識(shí)教育的發(fā)展的思考

1.建立并完善大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中通識(shí)教育體系。通識(shí)教育在大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)行。其中自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)是保障，交流反饋系統(tǒng)是及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并對(duì)不足進(jìn)行糾正的有利條件，而對(duì)教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)也是通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)建立和完善大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中通識(shí)教育體系以及合理的評(píng)估模式，在評(píng)估過(guò)程中把學(xué)生的愛(ài)好、平時(shí)成績(jī)以及綜合應(yīng)用能力統(tǒng)一為一個(gè)整體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的趣味性。開(kāi)放性和發(fā)散性是通識(shí)教育的兩個(gè)重要特征，如何在大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)通識(shí)教育內(nèi)容中有效的體現(xiàn)出來(lái)，從而更好的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要性和提升學(xué)生自身綜合運(yùn)用能力是非常重要的。通過(guò)拓展教材中固有的教學(xué)內(nèi)容將韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)中實(shí)際的情景有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生不僅能夠有效的掌握韓國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且與人的交際能力和人文社會(huì)科學(xué)綜合素養(yǎng)方面也會(huì)得到提高。同時(shí)也可以拋開(kāi)固有的教材，選擇一些學(xué)生比較感興趣的教學(xué)素材，比如當(dāng)前中國(guó)主導(dǎo)的亞投行事件，韓國(guó)方面對(duì)此的態(tài)度；或者全世界人民都在關(guān)注的中東呼吸綜合征（MERS）對(duì)韓國(guó)造成的影響等等熱點(diǎn)話題。由此能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。

3.教學(xué)的互動(dòng)與交流。通識(shí)教育中也要注重教學(xué)的互動(dòng)與交流，這樣才能更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和通識(shí)教育的開(kāi)展?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能擴(kuò)大師生之間的互動(dòng)與交流。比如在下堂課上課之前，可以安排學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備下堂課的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容講給大家聽(tīng)，這樣學(xué)生為了能夠在上課過(guò)程中順利講給大家聽(tīng)，則會(huì)在課下進(jìn)行大量韓文資料的閱讀和瀏覽，提升了學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)生之間的協(xié)同合作能力。同時(shí)在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中教師也能夠通過(guò)指導(dǎo)更直觀的了解學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)并擴(kuò)大師生之間的交流，而且教師自身教學(xué)中存在的不足也會(huì)得以體現(xiàn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

三、總結(jié)

近些年，通識(shí)教育已是世界各大學(xué)普遍接受的國(guó)際化議題，在我國(guó)作為一種新生的教育模式開(kāi)始在全國(guó)部分高校教學(xué)中進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，并且取得了較為明顯的教學(xué)效果。但是仍然存在著許多的不足，尤其是教學(xué)理論、教學(xué)模式等方面。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，才能更好的完善我國(guó)大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)通識(shí)教育，培養(yǎng)出更全面的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：苑憲琨（1987-），男，山東人，菏澤學(xué)院教師，碩士研究生，從事韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)與研究。