李德華　袁曉嘉

[摘要]泛在環(huán)境是一個(gè)綜合性、社會(huì)性的新興概念和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及信息總量的激增，與泛在環(huán)境相關(guān)的論文開(kāi)始大量出現(xiàn)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于泛在環(huán)境的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上分析其現(xiàn)階段發(fā)展的重點(diǎn)和特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展方向，旨在為我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供參考。

[關(guān)鍵詞]泛在環(huán)境；泛在知識(shí)環(huán)境；泛在網(wǎng)絡(luò)；泛在學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G250.252

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-0821（2015）04-0088-05

“泛在”來(lái)源于施樂(lè)公司的首席技術(shù)官M(fèi)ark Weiser于1991年提出的“Ubiquitous”一詞，意為“普遍存在、無(wú)處不在”，在之后的發(fā)展中泛在網(wǎng)、泛在計(jì)算、泛在圖書(shū)館、泛在知識(shí)環(huán)境等新詞匯應(yīng)運(yùn)而生。本文認(rèn)為泛在環(huán)境是由網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、硬件、軟件、信息資源和人有機(jī)組成的新一代的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施。它是一個(gè)無(wú)所不在的、自然的、易于使用的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括一切泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、泛在知識(shí)環(huán)境、泛在網(wǎng)等，任何人都可以在任何地方、任意時(shí)間、通過(guò)他們身邊的便攜式設(shè)備來(lái)獲取他們所需要的信息資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及信息總量的激增，人們的信息需求越來(lái)越難以滿足，與泛在環(huán)境相關(guān)的研究論文開(kāi)始大量出現(xiàn)。本文運(yùn)用“中國(guó)知網(wǎng)”對(duì)2003-2014年與泛在環(huán)境相關(guān)的論文進(jìn)行檢索、統(tǒng)計(jì)、分析，利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法分析該主題的研究現(xiàn)狀與特點(diǎn)，歸納其主要研究方向，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向做出預(yù)測(cè)，希望對(duì)以后我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定參考。

1 文獻(xiàn)計(jì)量分析

在CNKI中選取期刊、特色期刊、碩士論文和博士論文4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)定檢索條件：篇名或關(guān)鍵詞中含有“泛在”，檢索時(shí)間截止到2014年12月31日，檢索得論文954篇，其中期刊866篇，碩士論文85篇，博士論文4篇。剔除明顯不符合主題的文獻(xiàn)之后得到有效文獻(xiàn)共943篇。

1.1文獻(xiàn)年度數(shù)量分析

通過(guò)發(fā)表論文的年代分布可以清晰看出某一領(lǐng)域一定時(shí)間內(nèi)的研究現(xiàn)狀、發(fā)展速度和未來(lái)趨勢(shì)，具體情況見(jiàn)表1。

2003年末，朱愛(ài)琴和王繼新率先在《海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《泛在計(jì)算和未來(lái)教育》拉開(kāi)了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)泛在環(huán)境的研究序幕。在開(kāi)始的3年，并沒(méi)有太多專(zhuān)家和學(xué)者關(guān)注到該領(lǐng)域，論文量極低。從2007年開(kāi)始，隨著“泛在”這一概念的普及，相關(guān)學(xué)科的重視程度逐漸提高，論文數(shù)量開(kāi)始呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)，研究從起步階段進(jìn)入了持續(xù)至今的高速發(fā)展時(shí)期，如圖1所示。

由圖1可以直觀看出，相關(guān)文獻(xiàn)的增長(zhǎng)曲線與普賴(lài)斯曲線相吻合，特別是從2010-2013年這四年間，文獻(xiàn)量一直保持穩(wěn)定的高增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。然而根據(jù)科學(xué)文獻(xiàn)量增長(zhǎng)的邏輯曲線，文獻(xiàn)量的無(wú)限增長(zhǎng)不可能存在，隨著對(duì)某一學(xué)科的研究逐漸成熟，年度的發(fā)文量將貼近一個(gè)最大值。利用SPSS將上述曲線與文獻(xiàn)增長(zhǎng)邏輯曲線相擬合，可以預(yù)測(cè)當(dāng)文獻(xiàn)增長(zhǎng)量達(dá)到每年60篇左右之后，相關(guān)研究會(huì)進(jìn)入一個(gè)較為成熟穩(wěn)定的階段。這也說(shuō)明，雖然2014年的文獻(xiàn)增長(zhǎng)速度較前幾年有所放緩，但是對(duì)泛在環(huán)境的研究依然有較大的發(fā)展空間。

1.2來(lái)源期刊分析

對(duì)刊載相關(guān)論文的期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以得到16種發(fā)文量在10篇及10篇以上的期刊，如表2（*為CSSCI收錄刊）所示：

如果把全部刊載相關(guān)論文的期刊共338種劃分為3個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)論文數(shù)量大致相等，則每區(qū)內(nèi)期刊數(shù)量關(guān)系為22：86：230，約為1：3：10，與布拉德福定律基本相符，說(shuō)明其核心期刊已經(jīng)形成。相關(guān)研究以《圖書(shū)館學(xué)研究》、《圖書(shū)情報(bào)工作》、《現(xiàn)代情報(bào)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等期刊為主要陣營(yíng)，在教育及電信方面的探討也較為深入。在相關(guān)載文數(shù)量5篇及以上的36種期刊中，中文核心期刊有13種，反映出學(xué)界對(duì)泛在環(huán)境的研究水平參差不齊，同時(shí)其中圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域的核心期刊占據(jù)了9種，充分說(shuō)明圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域?qū)Ψ涸诃h(huán)境的研究相對(duì)較為前沿和深入，影響力較大。

1.3作者分析

在統(tǒng)計(jì)的943篇論文中（只統(tǒng)計(jì)第一作者），發(fā)表5篇及以上相關(guān)論文的共5人。其中鄭州大學(xué)信息管理系的王娜以9篇發(fā)文量居首，黃幼菲、陳如明、歐陽(yáng)劍、秦殿啟4人發(fā)文量緊隨其后，具體發(fā)文數(shù)與作者數(shù)的關(guān)系比例如表3所示：

由表格中的比例可以明顯看出，這樣的作者分布并不滿足洛特卡定律，說(shuō)明泛在環(huán)境是一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，學(xué)科還沒(méi)有發(fā)展到完全成熟，論文數(shù)量有限，86.6%的作者僅發(fā)表1篇相關(guān)論文之后便沒(méi)有進(jìn)行更深入的研究，核心作者群雖有所體現(xiàn)，但人數(shù)較少。由于現(xiàn)階段作者分布不均勻，所以本文選擇發(fā)表2篇及以上期刊論文，且可檢索到確切單位的88人，對(duì)其工作單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?？梢园l(fā)現(xiàn)，其中高校學(xué)者共45位，正好超過(guò)半數(shù)，41%的學(xué)者來(lái)自各級(jí)圖書(shū)館，其余8%的學(xué)者則基本在各地研究所工作，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了學(xué)界對(duì)泛在環(huán)境的研究仍以高校的理論研究為主，在實(shí)踐工作中的研究力度有待加強(qiáng)。另外在所有所檢文獻(xiàn)中，其中的328篇有項(xiàng)目和基金的支持，比例達(dá)到了34.8%，說(shuō)明相關(guān)領(lǐng)域在政策上比較具有競(jìng)爭(zhēng)力，所進(jìn)行的研究也具有一定價(jià)值，并且研究得到了學(xué)界的認(rèn)可。

1.4關(guān)鍵詞分析

將統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)中頻次大于15次的關(guān)鍵詞全部提出，通過(guò)BICOMB軟件生成一個(gè)共現(xiàn)矩陣，再利用UCINET對(duì)這個(gè)矩陣進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，最終生成頻次15次及以上的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視圖，如圖2所示：

通過(guò)可視圖可以直觀地發(fā)現(xiàn)泛在圖書(shū)館、泛在學(xué)習(xí)、泛在知識(shí)環(huán)境、泛在網(wǎng)絡(luò)等關(guān)鍵詞占據(jù)著學(xué)術(shù)界對(duì)泛在環(huán)境研究的核心位置。進(jìn)一步對(duì)頻次大于15次的26個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行同義詞聚合，根據(jù)研究方向的不同大致分可大致分為6個(gè)主題，如表4所示。

通過(guò)關(guān)鍵詞的頻次比例可以發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界的研究重點(diǎn)與可視圖相符，其中圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域的研究主要包括泛在圖書(shū)館、泛在知識(shí)環(huán)境和泛在服務(wù)三大部分，占比56.2%，進(jìn)一步證明了圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域與泛在環(huán)境的緊密聯(lián)系，圖書(shū)情報(bào)學(xué)科對(duì)泛在環(huán)境的蓬勃發(fā)展發(fā)揮著極其重要的推動(dòng)作用。endprint

2 主要研究方向分析

通過(guò)主題分布的頻次可以看出，對(duì)泛在圖書(shū)館、泛在學(xué)習(xí)和泛在知識(shí)環(huán)境這3個(gè)方向的研究占詞頻總數(shù)的69.2%，并且分布較為均勻，是學(xué)術(shù)研究的重中之重。

2.1泛在圖書(shū)館

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)及各種移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息開(kāi)始迅速普及，對(duì)用戶(hù)的信息需求和行為方式產(chǎn)生了重大的影響。他們不僅希望可以通過(guò)多種途徑準(zhǔn)確全面、方面快捷、成本低廉的獲取各種信息和知識(shí)，還要求提供的服務(wù)更加個(gè)性化、多樣化、人性化和專(zhuān)業(yè)化。

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為泛在圖書(shū)館應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，支持多語(yǔ)言、多格式，跨越時(shí)間和地點(diǎn)限制，向用戶(hù)提供便捷的個(gè)性化服務(wù)。2005年，德國(guó)O.Obst博士將圖書(shū)館的發(fā)展分成傳統(tǒng)圖書(shū)館、數(shù)字圖書(shū)館、移動(dòng)圖書(shū)館、泛在圖書(shū)館4個(gè)步驟。他認(rèn)為泛在圖書(shū)館可以無(wú)形地融入用戶(hù)和周?chē)掷m(xù)的信息流中，雖然客觀存在，但人們卻可能意識(shí)不到。

2007年中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心研究生吳燕在碩士畢業(yè)論文《泛在知識(shí)環(huán)境下的數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展研究》中，深入探討了泛在知識(shí)環(huán)境產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力和特點(diǎn)，分析數(shù)字圖書(shū)館在泛在知識(shí)環(huán)境中的作用、結(jié)構(gòu)和功能等問(wèn)題，并對(duì)其未來(lái)發(fā)展情景進(jìn)行描述和構(gòu)建。黃幼菲認(rèn)為通過(guò)對(duì)數(shù)字圖書(shū)館以及其他信息資源進(jìn)行整合，可以建立一個(gè)“泛在智能、立體覆蓋、資源共享、無(wú)時(shí)空限制、超大規(guī)模”的泛在圖書(shū)館，這是數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)和理想狀態(tài)。

現(xiàn)階段對(duì)泛在圖書(shū)館的研究主要有：①泛在知識(shí)環(huán)境下的圖書(shū)館研究：主要解釋了泛在圖書(shū)館的概念和特征，并從圖書(shū)館信息資源的構(gòu)建、數(shù)字化建設(shè)、學(xué)科化服務(wù)等不同角度進(jìn)行研究；②泛在圖書(shū)館技術(shù)和理念的構(gòu)建及構(gòu)建策略：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字圖書(shū)館的參考，并與高新技術(shù)相結(jié)合，提出構(gòu)建未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的理論體系和構(gòu)建策略等；③泛在圖書(shū)館實(shí)際應(yīng)用中的關(guān)鍵問(wèn)題：如發(fā)展方向、標(biāo)準(zhǔn)化、外部政策環(huán)境、技術(shù)環(huán)境等許多實(shí)際應(yīng)用中必須重視的關(guān)鍵問(wèn)題；④學(xué)科館員在泛在圖書(shū)館發(fā)展中的能力塑造：隨著數(shù)字圖書(shū)館的泛在化，傳統(tǒng)的圖書(shū)館員必須與時(shí)俱進(jìn)，提高自身綜合素質(zhì)，提升傳統(tǒng)服務(wù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力以適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

2.2泛在知識(shí)環(huán)境

2003年6月，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（National Science Foundation，NSF）在“未來(lái)的浪潮：后數(shù)字圖書(shū)館的未來(lái)”研討會(huì)上首次明確提出“泛在知識(shí)環(huán)境”的概念。國(guó)內(nèi)“泛在知識(shí)環(huán)境”首先出現(xiàn)在2005年《圖書(shū)館雜志》中，隨后陳維軍和李亞坤在2006年發(fā)表的論文《泛在知識(shí)環(huán)境下的圖書(shū)館》中，詳細(xì)介紹了泛在知識(shí)環(huán)境的概念、產(chǎn)生背景和特點(diǎn)。

泛在知識(shí)環(huán)境的目標(biāo)在于建立一個(gè)多語(yǔ)言、多媒體、移動(dòng)的、語(yǔ)義的數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)網(wǎng)來(lái)檢索人類(lèi)知識(shí)，服務(wù)范圍從信息服務(wù)轉(zhuǎn)向知識(shí)服務(wù)，以前所未有的規(guī)模和速度來(lái)推動(dòng)知識(shí)進(jìn)步。與目前的數(shù)字化信息環(huán)境相比，泛在環(huán)境是一種更加普遍、高效、全面的數(shù)字環(huán)境，通過(guò)把各種類(lèi)型的終端、軟件、網(wǎng)絡(luò)、信息資源有機(jī)組合，讓人們?cè)谛畔@取、存儲(chǔ)、計(jì)算、通信方面獲得極大的便利，全面發(fā)揮知識(shí)、信息的實(shí)際價(jià)值和作用，建立新型知識(shí)基礎(chǔ)環(huán)境。在泛在知識(shí)環(huán)境中，每個(gè)人都能參與知識(shí)的發(fā)布與傳遞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的普遍存取、共享、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。黃幼菲認(rèn)為“泛在知識(shí)環(huán)境是未來(lái)知識(shí)型社會(huì)的數(shù)字化信息基礎(chǔ)設(shè)施，是數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展的終極目標(biāo)”。

2.3泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)是基于泛在環(huán)境的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是一種較為深層的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國(guó)教育發(fā)展中心認(rèn)為：泛在環(huán)境依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及更多設(shè)備，讓用戶(hù)可以突破地域限制，更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著當(dāng)前社會(huì)信息總量的激增，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的信息需求也越來(lái)越難以滿足，而這個(gè)問(wèn)題在教育領(lǐng)域則更為凸顯。傳統(tǒng)的口頭教育、紙質(zhì)教育和經(jīng)驗(yàn)教育已經(jīng)難以適應(yīng)如此高速的信息增長(zhǎng)，許多新興科技半衰期和生命周期的縮短則對(duì)教育的時(shí)效性提出了更高的要求。泛在學(xué)習(xí)主要從泛在網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端和學(xué)習(xí)資源3個(gè)方面，構(gòu)造了一個(gè)未來(lái)學(xué)習(xí)方式的一種發(fā)展方向。

很多學(xué)者都對(duì)泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)總結(jié)。Chen和Kao指出泛在學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有：永久性、可獲取性、時(shí)效性、交互性和教學(xué)的場(chǎng)景行。國(guó)內(nèi)潘基鑫《泛在學(xué)習(xí)理論研究綜述》中總結(jié)了泛在學(xué)習(xí)的5個(gè)主要特點(diǎn)：泛在性、易獲取性、交互性、學(xué)習(xí)環(huán)境的情境性和以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心。其中泛在性毋庸置疑是最主要的特點(diǎn)，泛在學(xué)習(xí)雖然表面上沒(méi)有特定的學(xué)習(xí)形態(tài)，但是它讓學(xué)習(xí)與人們的日常生活緊密交織，甚至可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者周?chē)沫h(huán)境和硬件設(shè)備分析，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的信息和知識(shí)。

3 我國(guó)對(duì)泛在環(huán)境研究的特點(diǎn)

3.1研究主題新穎，發(fā)展?jié)摿Υ?/p>

對(duì)泛在環(huán)境的研究屬于學(xué)界新興的熱點(diǎn)問(wèn)題，主題新穎，具有較大的發(fā)展?jié)摿Α?003年我國(guó)第一次出現(xiàn)泛在環(huán)境的相關(guān)論文，直至現(xiàn)在12年的時(shí)間里，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始逐步了解泛在環(huán)境，并逐步認(rèn)識(shí)到泛在環(huán)境對(duì)未來(lái)圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展的重要作用。研究論文數(shù)量逐年上升，研究質(zhì)量由低到高，研究?jī)?nèi)容由淺入深、由寬泛到具體，研究方向也由基礎(chǔ)理論到體系構(gòu)建，再到實(shí)際應(yīng)用。與泛在環(huán)境相關(guān)的研究領(lǐng)域也在不斷拓展，出現(xiàn)了交叉領(lǐng)域，產(chǎn)生了一些交叉性課題，如構(gòu)建泛在網(wǎng)絡(luò)、對(duì)學(xué)科館員和大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)等，為該領(lǐng)域的進(jìn)一步深入研究注入了新的活力。

3.2以圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域?yàn)檠芯亢诵?，多學(xué)科繁榮發(fā)展

無(wú)論是從來(lái)源期刊分布、作者單位分布還是關(guān)鍵詞分布，都可以看出與泛在環(huán)境相關(guān)的研究論文主要是以圖書(shū)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域?yàn)楹诵牡摹Ｔ诮y(tǒng)計(jì)的943篇論文中，圖書(shū)情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館領(lǐng)域的論文達(dá)到了388篇，占全部文獻(xiàn)的41%，在這些研究中，又以圖書(shū)館學(xué)為主。傳統(tǒng)圖書(shū)館當(dāng)下正在積極吸收新的概念和技術(shù)，希望通過(guò)引入泛在環(huán)境的概念改變傳統(tǒng)圖書(shū)館和傳統(tǒng)數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)模式，創(chuàng)建圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在其他學(xué)科領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域共有174篇，教育理論與教育管理領(lǐng)域有168篇，電信技術(shù)領(lǐng)域則有122篇。計(jì)算機(jī)和電信技術(shù)領(lǐng)域通過(guò)對(duì)泛在網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)泛在、泛在計(jì)算等核心軟件和硬件的研究，為泛在環(huán)境的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教育領(lǐng)域則一直對(duì)信息和知識(shí)的及時(shí)性有著較高的要求，這種需求也推動(dòng)了泛在環(huán)境在實(shí)際應(yīng)用上的不斷深入。endprint

3.3基礎(chǔ)理論研究較多，深層次研究較少

目前學(xué)界對(duì)泛在環(huán)境的研究較多的集中在基礎(chǔ)理論方面，缺乏深入研究，真正具有實(shí)際指導(dǎo)意義的論文較少。首先，在所有泛在環(huán)境的相關(guān)論文中，CSSCI收錄刊刊載的文獻(xiàn)并不多，而且許多論文沒(méi)有提出建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)意義有限。其次，雖然相關(guān)的研究生畢業(yè)論文有85篇，但相關(guān)的博士論文僅有4篇，從研究人員的角度說(shuō)明了對(duì)泛在環(huán)境的研究還沒(méi)有發(fā)展到完全成熟的階段，因而難以進(jìn)行系統(tǒng)大量的研究，仍需要專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)一步的探索與努力。最后，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的惟一標(biāo)準(zhǔn)，真正有價(jià)值的理論應(yīng)該能夠?yàn)榉涸趫D書(shū)館、服務(wù)模式及其他相關(guān)體系構(gòu)建進(jìn)行方法論層面的指導(dǎo)。大部分的相關(guān)文獻(xiàn)僅僅停留在概念闡述及理論意義的層面，真正實(shí)際運(yùn)用泛在環(huán)境的案例很少，這需要我們?cè)谏钊胙芯炕A(chǔ)理論的同時(shí)，將理論運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)泛在環(huán)境的價(jià)值。

3.4存在重復(fù)研究

雖然許多學(xué)者從不同角度對(duì)泛在環(huán)境的基本概念、特征、對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響以及一些交叉性課題進(jìn)行了研究，提出了許多頗有創(chuàng)造性的理論，但不可否認(rèn)的是，重復(fù)研究的現(xiàn)象同樣存在。例如，研究泛在知識(shí)環(huán)境下圖書(shū)館發(fā)展趨勢(shì)的論文多達(dá)18篇，雖然學(xué)者們從不同的角度提出了對(duì)未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的見(jiàn)解，但重復(fù)觀點(diǎn)較多，說(shuō)明我國(guó)學(xué)界對(duì)該主題的研究較為分散，具有一定的盲目性和跟風(fēng)性，這分散了科研力量，造成了人、財(cái)、物的浪費(fèi)，影響了科研的整體質(zhì)量。

4 發(fā)展趨勢(shì)

4.1終端移動(dòng)化

智能手機(jī)價(jià)格的不斷降低和3G網(wǎng)絡(luò)的快速普及使得互聯(lián)網(wǎng)接入門(mén)檻逐漸降低，手機(jī)網(wǎng)民比例持續(xù)快速增長(zhǎng)，手機(jī)作為第一上網(wǎng)終端地位更加穩(wěn)固。根據(jù)CNNIC最近的《第34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2014年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.27億，手機(jī)使用率首次超越傳統(tǒng)PC整體使用率，達(dá)到83.4%，用戶(hù)對(duì)于電腦的使用率仍然處于降低態(tài)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)終端向手機(jī)端轉(zhuǎn)移。隨著用戶(hù)對(duì)信息和知識(shí)需求的日益增加，特別是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)民數(shù)量穩(wěn)定增長(zhǎng)，手機(jī)端視頻用戶(hù)增飛速提升，都要求泛在圖書(shū)館應(yīng)依托傳統(tǒng)的傳統(tǒng)圖書(shū)館平臺(tái)，引入最新技術(shù)，建立新型泛在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)拓泛在服務(wù)，不斷發(fā)展終端移動(dòng)化，從而更好地使泛在環(huán)境適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

4.2嵌入式學(xué)科服務(wù)

泛在環(huán)境下嵌入式學(xué)科服務(wù)將成為學(xué)科服務(wù)發(fā)展的新方向。2012年學(xué)科館員服務(wù)學(xué)術(shù)研討會(huì)將“嵌入式個(gè)性化學(xué)科館員服務(wù)的組織機(jī)制”列為征文內(nèi)容之一，主要探討學(xué)科館員嵌入教學(xué)過(guò)程、研究項(xiàng)目、戰(zhàn)略規(guī)劃、教研評(píng)價(jià)的組織與管理?，F(xiàn)階段我國(guó)青年網(wǎng)民數(shù)量基本飽和，發(fā)展空間有限，互聯(lián)網(wǎng)的普及逐漸從青年人群向初中以下及中老年人群擴(kuò)散，網(wǎng)民的年齡、職業(yè)、學(xué)歷、素質(zhì)各不相同，不同人群的信息需求呈現(xiàn)顯著的差異。嵌入式服務(wù)要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)模式，加強(qiáng)圖書(shū)館與用戶(hù)的交流互動(dòng)，提供開(kāi)放式、主動(dòng)交互式的知識(shí)服務(wù)。嵌入式學(xué)科服務(wù)的目標(biāo)是建立學(xué)科資源和學(xué)科服務(wù)系統(tǒng)，使之成為用戶(hù)信息環(huán)境的重要組成部分；幫助用戶(hù)了解和使用學(xué)科服務(wù)，提高用戶(hù)的滿意度和忠誠(chéng)度。由此可見(jiàn)，嵌入式學(xué)科服務(wù)將成為泛在環(huán)境未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)之一。

4.3知識(shí)共享平臺(tái)

知識(shí)共享平臺(tái)基于知識(shí)的整合，以人與人之間的知識(shí)共享為中心，建立一個(gè)突出知識(shí)管理的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。圖書(shū)館可以作為泛在知識(shí)的載體，把不同的數(shù)字資源相互融合，集知識(shí)的收集、審核、入庫(kù)、管理、檢索、查閱、推廣為一體，搭建泛在知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。特別對(duì)于高校和科研機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館是為師生提供學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所，泛在知識(shí)平臺(tái)利于構(gòu)建全新的教學(xué)和科研理念，為用戶(hù)提供個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的泛在服務(wù)。雖然這種智能化的知識(shí)共享平臺(tái)暫時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，平臺(tái)所需要的信息資源更需要時(shí)間的積累，但如何將已有的信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)榉涸诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)共享資源，并在不同類(lèi)型資源建設(shè)過(guò)程中互相轉(zhuǎn)換，正成為研究的熱點(diǎn)。

4.4物聯(lián)網(wǎng)

2003年由美國(guó)統(tǒng)一代碼委員會(huì)UCC及其他一些組織開(kāi)始推廣基于“電子產(chǎn)品碼”的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，也就是現(xiàn)在的“物聯(lián)網(wǎng)”，旨在通過(guò)射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)、全球定位等技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，從而形成一個(gè)巨大的人與物、物與物相連的網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)構(gòu)思正是無(wú)處不在的泛在網(wǎng)絡(luò)一個(gè)全新的發(fā)展思路，利用物聯(lián)網(wǎng)的連接特性，將物品信息反饋給使用者，這樣就可以突破傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的人機(jī)交流模式，使用者不但可以隨時(shí)隨地的獲取各種傳統(tǒng)的多媒體信息，還可以隨意查看并使用物聯(lián)網(wǎng)中的所有物品，將泛在環(huán)境的精髓發(fā)揮到極致。未來(lái)還可以通過(guò)泛在計(jì)算對(duì)使用者周邊的物品信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，智能為用戶(hù)推薦各種相關(guān)的知識(shí)和信息，這樣建立在物聯(lián)網(wǎng)上的泛在服務(wù)將極大地解決用戶(hù)的各種信息需求，為人們的生活帶來(lái)便利。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展以及云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等概念的成熟，為泛在環(huán)境的發(fā)展提供了扎實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代也對(duì)傳統(tǒng)信息服務(wù)帶來(lái)了前所未有的改變，在信息總量不斷膨脹的大環(huán)境下，如何保證信息服務(wù)的準(zhǔn)確性、全面性、及時(shí)性和個(gè)性化也對(duì)泛在環(huán)境未來(lái)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。目前，學(xué)界對(duì)泛在環(huán)境的研究大部分集中在泛在圖書(shū)館和泛在學(xué)習(xí)等方向，采取在傳統(tǒng)圖書(shū)館的基礎(chǔ)上發(fā)展泛在化數(shù)字圖書(shū)館的方式，開(kāi)發(fā)泛在化的信息服務(wù)平臺(tái)和知識(shí)共享平臺(tái)，開(kāi)拓新的服務(wù)途徑和模式，繼而滿足人們的信息需求。然而從實(shí)踐的角度看，對(duì)泛在環(huán)境的利用主要體現(xiàn)在圖書(shū)館、高校和教學(xué)之中，對(duì)社會(huì)的影響力有限。希望在今后的研究中可以有更多領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者能夠加入與泛在環(huán)境有關(guān)的研究之中，拓展泛在環(huán)境的研究面。對(duì)于圖書(shū)情報(bào)、電信和教育等研究已經(jīng)起步的領(lǐng)域，則需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究力度，注重理論創(chuàng)新，加大研究深度，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，推動(dòng)泛在環(huán)境的不斷發(fā)展。

（本文責(zé)任編輯：孫國(guó)雷）endprint