李劍明

課前策動是指教師在備課的過程中通過有目的的計劃，發(fā)動學(xué)生圍繞特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展資料的收集，同時有組織地設(shè)計一節(jié)能夠反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與結(jié)果的課，并通過此檢驗學(xué)生在這節(jié)課中的聽課效果。課前策動包括“策”與“動”兩個方面，“策”強調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，“動”強調(diào)的是學(xué)生的主體作用。教師在備課的過程中把握好課前的“策”與“動”，發(fā)揮教師與學(xué)生的雙向能動作用，從而更有效的推進思品課的有效教學(xué)。而所謂“接地氣”是指讓思想品德的教與學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實際，讓我們的思品課拋棄“高大空”和照本宣科，實實在在地讓學(xué)生在自己喜歡或者感興趣的情境下，探討我們的“心理”“法律”“國情國策”，進而更好地推進思想品德課的有效教學(xué)。

一、策動情境，重視主體能動參與

教師備課必須考慮知識點的情境設(shè)計在讓學(xué)生必須學(xué)的同時，又使他們能夠積極參與到即將要學(xué)的課程中，并感知到知識。學(xué)生在思考之后，能夠產(chǎn)生疑問，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生盡快進入角色，并通過學(xué)生的主體參與，能夠讓學(xué)生擺脫過去品德教育中以為灌輸為主的教育方式，讓學(xué)生在主動參與中去感受做人的道理。

在講述與父母溝通，用與學(xué)生共同制定問卷的方式進行設(shè)計教學(xué)。首先，調(diào)查學(xué)生，教師首先就三個問題“我父母經(jīng)常不能理解我的感受？”“我很小心地選擇與父母的談話內(nèi)容？”“我父母惹我心煩？”，分小組做一個簡單的問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計軟件統(tǒng)計結(jié)果后進行展示，如圖，然后教師馬上對學(xué)生進行引導(dǎo)，拋出問題：“與父母溝通為什么會有產(chǎn)生矛盾？讓學(xué)生在參與的過程中領(lǐng)悟到在與父母的溝通中產(chǎn)生種種問題的原因所在，并通過這樣的主體參與，讓學(xué)生不斷一步一步去學(xué)會如何與父母溝通的方法。

二、策動“微”情設(shè)置，貼近學(xué)生生活

生活性是思品課的重要特點，我們的教學(xué)如果脫離了學(xué)生的實際，談有效教學(xué)就是無源之水。要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動作用，我們就該站在學(xué)生的角度，教學(xué)貼近學(xué)生的生活，這樣才有可能讓學(xué)生有話說、有事做，學(xué)生才樂于探究、有所獲得。在微信、微博、微視、微電影等大行其道的微時代，教師在進行課前策動的過程中整合這些“微”情境進行導(dǎo)入，同樣有助于讓學(xué)生盡快集中注意力，進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在八年級上冊《同學(xué) 朋友》設(shè)置情境：

①微信、微博面對面。同學(xué)們分享微信、微博上的的照片，和同學(xué)們一起分享快樂。分享了的快樂，是雙倍的快樂；分擔了的痛苦，是一半的痛苦。

②微視告白：播放微電影《同桌的你》。電影由學(xué)生提供，是與背景音樂《同桌的你》同名的關(guān)于自己初中生活成長歷程微電影。

在熟悉的音樂聲和影像中，勾起了同學(xué)們無盡的回憶，一個個感人的故事述說著一對對朋友間真摯的友情，是那么珍貴，那么讓人留戀。這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在情感上也引起了共鳴，并通過觀看微電影得出結(jié)論：朋友間的友情是珍貴的。

三、策動過程，掌控教學(xué)有條不紊

教師要有明確的課程策劃，才能組織好教學(xué)過程，在講課過程中才能思路清晰，這就必然要求教師明確自身采用何種教學(xué)策略和教學(xué)方法對教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計；同時，學(xué)生學(xué)習(xí)要強調(diào)理論與實踐的有效結(jié)合，在策劃教學(xué)過程的活動中，必然強調(diào)學(xué)生動手，在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在講述八年級下冊《我們享有“上帝”的權(quán)利》對課前、課堂、課后進行以下設(shè)置：

第一步，課前：我要求在家能上網(wǎng)的學(xué)生回家上網(wǎng)查“百度”：1. 什么是消費和消費者，消費者與經(jīng)營者的關(guān)系？（文字和圖片）2. 在生活中的一些侵犯消費者享有的權(quán)利的行為（文字和圖片），培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息和評估信息的能力；

第二步，課堂教學(xué)：1. 我要求已上網(wǎng)搜集到相關(guān)材料的學(xué)生發(fā)表見解。2. 要求看書學(xué)習(xí)的同學(xué)對上網(wǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)的見解作點評。3. 要求上網(wǎng)搜集到相關(guān)資料的同學(xué)與不能上網(wǎng)的同學(xué)加強交流，商討決定如何解答老師提出的問題并書寫出來，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。

第三步，課后：我對學(xué)生交上來的作業(yè)作出點評，第二節(jié)課，學(xué)生查看老師對作業(yè)的批改情況，加強對以上問題的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生批判解決問題的能力。

注重師生雙向互動的課堂策動，一方面使教師的教學(xué)有條不紊，推進了有效教學(xué)；另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正獲得了知識，培養(yǎng)了能力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，進而更愿意學(xué)。

四、策動評價，衡量效能雙向推進

教師備學(xué)生必須要考慮到初中生比較好強，同時很重視群體對自身的評價。而學(xué)生到學(xué)校進行學(xué)習(xí)，都是處在一定的集體之中，學(xué)生對于自己在班級中的表現(xiàn)比較在意，所以小組評價有著不可小看的作用。教師可以考慮將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組進行小組交流，教師根據(jù)學(xué)生在小組的表現(xiàn)建立一定的評價量表，衡量學(xué)生在某一過程中的表現(xiàn)，并作宣傳。在這些交流中，同學(xué)們在班集體中充分展示自己的能力和才華，能不斷地增強他們的自信心。

在課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生在小組中參與教師的設(shè)計教學(xué)活動或情境的表現(xiàn)，根據(jù)以下量表進行評價，既考慮學(xué)生即時表現(xiàn)的評價，也要考慮學(xué)生在整個活動中的綜合表現(xiàn)。

策動評價首先必須肯定學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生才能更大程度增強主觀能動性和興趣參與教師組織的教學(xué)活動；同時又必須及時反饋學(xué)生的課堂聽課效率，同時教師根據(jù)學(xué)生的聽課效率及時調(diào)整教學(xué)方案與目標，進而提高教學(xué)效果。

責任編輯龍建剛