白立軍?肖颯

中職學(xué)校招收的學(xué)生大多是因?yàn)槌煽?jī)較差而不能升入高中的學(xué)生，造成近幾年中等職業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量下降，反映在學(xué)生身上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法不正確、沉迷網(wǎng)絡(luò)、享樂(lè)主義嚴(yán)重。另一方面部分中職老師水平不高，造成了老師駕馭課堂失控，還有部分老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，普教教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法。綜合以上原因造成課堂教學(xué)無(wú)法有序開展，教學(xué)有過(guò)程無(wú)效果，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、什么是有效教學(xué)

不在于你教了多少，而再于這節(jié)課學(xué)生掌握了多少，那種“滿堂灌”不管學(xué)生是不是有興趣，不管學(xué)生能否跟著老師節(jié)奏的教學(xué)已與現(xiàn)代教育格格不入，而以學(xué)生能夠掌握多少才是評(píng)價(jià)教學(xué)有效的唯一標(biāo)尺。其核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有收獲，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感方面有進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生提高了自己學(xué)習(xí)的能力，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀。有效教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性，要求老師在一節(jié)課中高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效取得提高與進(jìn)步，所以實(shí)施有效教學(xué)兩個(gè)核心的因素就是教師和學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、有效教學(xué)的實(shí)施

1.教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

改變以往的教學(xué)過(guò)程中以老師為中心、老師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，而改為教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的展示舞臺(tái)，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)生的讀、寫、想還給學(xué)生，把思考與探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與看法，包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生多層面、多角度的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，老師僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、參與者，以學(xué)生為本，讓學(xué)生用自己的視角、自己的觀點(diǎn)來(lái)感悟老師教授的教學(xué)任務(wù)， 充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，給他們提供充分的自主、自學(xué)、自悟的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備工作充分

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師有充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施前應(yīng)該仔細(xì)吃透教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)方法、了解學(xué)習(xí)對(duì)象。教師備課時(shí)，不能僅限于掌握課本上的知識(shí)，還應(yīng)該閱讀與講授知識(shí)相關(guān)的資料，如果教師在課堂上照搬書本、大談理論、缺少實(shí)習(xí)操作、方法單一，就會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)內(nèi)容是能否開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生提前接觸教學(xué)中的討論話題，制作微課、搜集網(wǎng)絡(luò)資源放在校園網(wǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前攻克教學(xué)難關(guān)，在課堂教學(xué)之前就能讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)并形成互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)中職生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的案例。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要老師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、分組工作、角色扮演等方法為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施前要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，思考本次教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是不是太多，難度是不是偏大，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平能不能跟的上，如果學(xué)生跟不上，這節(jié)課即便設(shè)計(jì)得再精彩也必須放棄，并以現(xiàn)有學(xué)生的水平重新量身訂做，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。

3.教學(xué)實(shí)施管理

要使教學(xué)有效，首先要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，要使學(xué)習(xí)有效，一定要讓學(xué)生高度參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中把講授學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與目標(biāo)學(xué)習(xí)，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)討論、競(jìng)賽、操作等形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。課堂上學(xué)生的實(shí)習(xí)操作是主線，實(shí)習(xí)操作組織形式可以多種多樣，師生互動(dòng)、小組對(duì)抗、生生互動(dòng)等。學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入、實(shí)習(xí)操作的競(jìng)爭(zhēng)、不同觀點(diǎn)爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。以實(shí)習(xí)操作去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種實(shí)習(xí)操作達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，課堂節(jié)奏隨著學(xué)生掌握多少而變化，能夠更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師僅起主持人的作用，教師只對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的進(jìn)度、難度、激情度的把握與控制，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，不僅有助于教學(xué)的實(shí)施，而且可以更加有效的開展教學(xué)和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

4.營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛

教學(xué)實(shí)施中營(yíng)造和諧課堂氣氛，教師只有成為學(xué)生的朋友，要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知投入和情感投入。耐心傾聽學(xué)生的心聲，才能結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤情況與問(wèn)題給予針對(duì)性的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難，在課堂上，要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的想法，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)的自由。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，耐心聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與看法，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給予正面的回饋，采用多認(rèn)可、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的態(tài)度，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中要給予及時(shí)的關(guān)注與指導(dǎo)，通過(guò)巡回指導(dǎo)仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

有效教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有相同的地方，但它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種超越、升華。提高教學(xué)的有效性這就要求老師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)老師不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，夯實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂駕馭能力，準(zhǔn)確把握其規(guī)律并建立一套合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與積極性的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，相信從每節(jié)課做起，從每個(gè)環(huán)節(jié)做起，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、研究，教學(xué)有效性就會(huì)逐步得到提高。endprint