成玉兵

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；興趣；方法；學(xué)以

致用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

13—0094—01

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，在新課程改革中起著提綱挈領(lǐng)的作用，是學(xué)生“學(xué)以致用”的基本途徑。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的提升是主要內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)審美藝術(shù)感悟，使學(xué)生在閱讀中矯正世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的外延功能，并且隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這項(xiàng)功能的“正統(tǒng)性”不斷得到加強(qiáng)。如何使閱讀教學(xué)效果最大化，使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到洗禮，讓閱讀成為畢生習(xí)慣呢？筆者主要從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。為了使閱讀能力培養(yǎng)系統(tǒng)化，興趣培養(yǎng)就應(yīng)“從娃娃抓起”。學(xué)校方面，應(yīng)在校園內(nèi)各個(gè)角落創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處身臨閱讀情境之中，這是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、“心”覺(jué)的三位一體效應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)“閱讀就是生活”的情趣起著助推器的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要切實(shí)把朗讀演練作為專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)去抓，開(kāi)展形式多樣的朗讀表演和展示，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中“激趣”，在趣味閱讀中增智，達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的佳境。

語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的閱讀效率，必須實(shí)事求是、慎重考慮、科學(xué)謀劃，有計(jì)劃、分步驟地穩(wěn)步推進(jìn)。小學(xué)生自控能力較差，言行往往隨意，缺乏自主性。所以教師要嫻熟運(yùn)用各種閱讀技巧，聲情并茂，巧口生花，開(kāi)啟學(xué)生興趣的“瓶口”，為學(xué)生注入正能量。如，在講授《絕招》一課時(shí)，課前可以先利用幻燈片讓學(xué)生閱讀幾個(gè)小故事，并適當(dāng)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，促使學(xué)生精細(xì)化閱讀。在深刻領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索欲，為導(dǎo)入新課奠定充實(shí)的情感基調(diào)。

二、根據(jù)實(shí)際，選擇方法

學(xué)生的閱讀興趣和能力可以在短時(shí)間內(nèi)形成，而興趣與能力的持久保持和發(fā)展提升是一項(xiàng)急需攻克的難題，只有解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的閱讀能力和興趣才能永葆活力，閱讀“細(xì)胞”才會(huì)主動(dòng)新舊更替，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。忽略或輕視這項(xiàng)工作，之前所做的努力就會(huì)付諸東流、功虧一簣。毫無(wú)疑問(wèn)，精讀才是解決這一問(wèn)題的根本途徑。教材中的很多文章語(yǔ)言清新活潑，情節(jié)生動(dòng)感人，更有千古流芳的名句膾炙人口。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“劇情”設(shè)定自己的情感所屬，調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官，思考與閱讀同步，漸入“兩耳不聞窗外事”的佳境。教師不僅要會(huì)教，還應(yīng)是一個(gè)出色的演員，要善于用聲情并茂的誦讀再現(xiàn)故事情節(jié)，用豐富多變的肢體刻畫(huà)人物形象，用喜怒更替的面部表情切換劇情人物的內(nèi)心變化，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中感受自然之美。如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，通過(guò)閱讀誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入自然，用心感受自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。通過(guò)情感激發(fā)和正確引燃，加深學(xué)生對(duì)作者心境的理解，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。

三、拓寬視野，學(xué)以致用

1.延伸閱讀視野，跳出教材尋名著。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀量總目標(biāo)為400萬(wàn)字以上，課外閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字。小學(xué)階段由于學(xué)生年齡偏小，正處于關(guān)鍵的身體發(fā)育階段，教師在具體實(shí)行過(guò)程中，可以適當(dāng)增加彈性，有的放矢地安排學(xué)生閱讀。在尊重學(xué)生自主選“草料”的前提下，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生在內(nèi)容選擇、計(jì)劃制訂、讀書(shū)筆記等方面進(jìn)行指導(dǎo)或引導(dǎo)，以提高閱讀的質(zhì)量和效果。

2.加大實(shí)踐力度，強(qiáng)化“學(xué)以致用”思想。提高閱讀能力來(lái)自于語(yǔ)言積累，以形成基本的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力。所以，在中間階段，應(yīng)推行邊讀邊用的閱讀形式，推動(dòng)量變積累，引發(fā)質(zhì)變膨脹，生成強(qiáng)烈的應(yīng)用能力大爆炸，強(qiáng)調(diào)閱讀的指向性。只有切實(shí)將日積月累中的“匯聚”轉(zhuǎn)換成器官動(dòng)能，才算閱讀能力已“長(zhǎng)成”。一定要讓學(xué)生左手握日記本，右手拿摘抄本，讓他們養(yǎng)成讀之薈萃、記之精華、用以實(shí)踐的好習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程改革中，只有將閱讀作為重要環(huán)節(jié)加以重視，閱讀才會(huì)真正理所當(dāng)然地成為提升教學(xué)效果的利器，學(xué)生才能從根本上提高閱讀水平。

編輯：馬德佳