王 麗，高柏臣，韓 龍，趙 杰，于雁南

(黑龍江科技大學(xué) 電氣與控制工程學(xué)院，哈爾濱150022)

2010年教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》實(shí)施的高等教育重大改革計(jì)劃。該計(jì)劃旨在調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校的工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。［1］

卓越工程師教育計(jì)劃的實(shí)施需要有一支合格的師資隊(duì)伍的支撐，這支隊(duì)伍不僅應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。然而我國(guó)高校教師目前卻存在著工程實(shí)踐能力普遍偏低的現(xiàn)狀，對(duì)此我院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與研究發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，全面提高和改善高校教師的工程能力，不斷積累豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能為培養(yǎng)卓越人才提供有力的保障。

一、實(shí)踐培訓(xùn)的必要性

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高等教育主要注重的是理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)高校教師往往也只是看重院校學(xué)歷以及學(xué)術(shù)水平等，而忽視了對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力的要求。這就導(dǎo)致大部分的高校教師只是追求不斷提高自身學(xué)歷，卻不想如何來(lái)提升自己的實(shí)際工程能力，以至于目前我國(guó)高校教師雖然普遍學(xué)歷較高，理論知識(shí)豐富，但是卻存在著實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷嚴(yán)重不足的問(wèn)題。尤其年輕教師他們大部分是從學(xué)校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，雖然也接受過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，但還是缺乏與企業(yè)緊密接觸的機(jī)會(huì)，缺少參與工程設(shè)計(jì)和技術(shù)改造的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能夠及時(shí)全面地掌握關(guān)于技術(shù)和職業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)。因而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只能給予理論知識(shí)上的講解而缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，工程實(shí)踐能力水平低下，難以適應(yīng)社會(huì)需求。［2］同年輕的教師相比，中、老年教師隊(duì)伍有著扎實(shí)、豐厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，有著長(zhǎng)期積累的豐富的教學(xué)、科研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是科技在不斷進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新，以至于他們現(xiàn)有的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已不能滿足科學(xué)發(fā)展的需要。因此，中、老年教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有待更新和豐富。［3］

師資隊(duì)伍工程水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，卓越工程師的培養(yǎng)依靠的是卓越的大學(xué)教師。要建立一支“卓越型”的教師隊(duì)伍首先要求教師必須具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有參加實(shí)踐培訓(xùn)樹立“持續(xù)發(fā)展”的觀念，不斷更新、豐富自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師工程實(shí)踐能力，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代所需的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

二、實(shí)踐培訓(xùn)的有效途徑

隨著全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師實(shí)踐和專業(yè)能力成為世界各國(guó)發(fā)展教育的重要舉措。［4］針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高等工科院校教師工程實(shí)踐能力普遍偏低的不良現(xiàn)狀，必須采取積極而有效的措施鼓勵(lì)教師走出校園，到與自己科研、教學(xué)聯(lián)系緊密的企事業(yè)單位和科研院所進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)，這是目前提高高等工科院校教師自身能力、實(shí)踐素養(yǎng)的有效途徑。我院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與改革嘗試，在建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍方面取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和較好的效果。以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，已分批次派出多名優(yōu)秀教師奔赴哈爾濱電機(jī)廠、電氣儀表總廠、鞍鋼集團(tuán)、雞西煤礦、七臺(tái)河煤礦以及黑龍江自動(dòng)化研究所等多個(gè)大型企業(yè)和科研院所進(jìn)行為期5 －10個(gè)月的多種形式工程實(shí)踐培訓(xùn)，并建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)切實(shí)提高了教師的教學(xué)科研水平以及工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，效果明顯。在指導(dǎo)學(xué)生工程訓(xùn)練時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主線，同時(shí)更加注重了學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，更加提高了獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)。近三年來(lái)，我院學(xué)生在國(guó)家大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3 項(xiàng);省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)60 多項(xiàng);畢昇杯全國(guó)電子創(chuàng)新競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)4 項(xiàng)、二三等獎(jiǎng)5 項(xiàng);全國(guó)大學(xué)生飛思卡爾杯智能汽車競(jìng)賽榮獲三等獎(jiǎng)2項(xiàng);第一屆臺(tái)達(dá)杯兩岸高校自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)率在全省高校中名列前位。學(xué)生憑借著較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐應(yīng)用能力在就業(yè)率上也一直保持在全省前列。今后學(xué)院還將與更多企業(yè)進(jìn)行合作，建立教師培訓(xùn)機(jī)制，讓更多的青年教師得到工程實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，切實(shí)提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，滿足卓越人才培養(yǎng)需要。

三、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師實(shí)踐培訓(xùn)的意義

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐培訓(xùn)，教師能夠?qū)⑺哂械睦碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，這不但對(duì)于教師能力的增長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的意義，而且針對(duì)未來(lái)的工作和教學(xué)更是具有重大的意義。結(jié)合我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)取得的成效，將其作用和意義總結(jié)如下:

1.有利于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)水平的整體提高

教師通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)水平，促進(jìn)了教師“卓越”化。實(shí)踐期間，教師接觸到的行業(yè)前沿信息及新的知識(shí)、新的理論可以拓寬其工程科學(xué)知識(shí)面，引領(lǐng)其科研方向，提高學(xué)術(shù)水平。同時(shí)通過(guò)參與工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造、檢修調(diào)試等工作，鍛煉了工程能力，積累了豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，真正全面提高和改善了專業(yè)實(shí)踐水平和工程創(chuàng)新意識(shí)。教師將在實(shí)踐期間積累的豐富經(jīng)驗(yàn)以及接觸到的工程案例應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅能改變新開課程教學(xué)案例缺乏、理論闡述不夠深入的不良局面，還極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了與教師的良性互動(dòng)，徹底改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。［5］

2.有利于教師自身專業(yè)能力和實(shí)踐水平的提升

通過(guò)參加實(shí)踐培訓(xùn)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教師可以更好地全面提高自身的實(shí)踐水平和專業(yè)能力。教師到與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，在了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握了相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)和新的技術(shù)信息，同時(shí)對(duì)企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作模式、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念有了充分的認(rèn)識(shí)，也對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有了切實(shí)的了解。［6］經(jīng)過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)，高校教師不但提高了專業(yè)實(shí)踐水平，而且通過(guò)與企業(yè)的密切合作還能夠?qū)⒗碚撜嬲糜趯?shí)踐，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合從而對(duì)理論有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，提升了理論水平，提升了為實(shí)踐服務(wù)的能力。通過(guò)承擔(dān)企業(yè)科技項(xiàng)目開發(fā)、理論培訓(xùn)、技術(shù)改造與教科研單位交流合作等多種培養(yǎng)鍛煉方式，促進(jìn)教師扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、提高教學(xué)水平、增強(qiáng)科研能力，全面提高專業(yè)建設(shè)水平。

3.有利于卓越型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師深入企業(yè)，了解到企業(yè)的需求、專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)相關(guān)崗位也有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，知道企業(yè)到底需要什么樣的人才，需要我們的學(xué)生掌握什么樣的實(shí)踐技能，這對(duì)教師以后的課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作就業(yè)等方面都有著更為確切的全方位的指導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生及早選擇自己的興趣方向，注重其相關(guān)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高動(dòng)手能力，豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)，改變學(xué)生就業(yè)方面的思維定勢(shì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。［7］這是一個(gè)良性循環(huán)，這是一個(gè)有利于人才培養(yǎng)的有力實(shí)踐手段。

通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師將會(huì)感受到僅靠書本知識(shí)教學(xué)的不足，并能清楚看到與企業(yè)實(shí)際人才需求存在距離，在教學(xué)理念上有了更深的認(rèn)識(shí)，明確了教育教學(xué)方向。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師創(chuàng)新了教學(xué)培訓(xùn)模式，制定和安排了符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，注重了發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

4.有利于達(dá)成校企合作互利互贏的目標(biāo)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，不僅為企業(yè)帶來(lái)較好的解決問(wèn)題的理論指導(dǎo)，還通過(guò)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、合作研發(fā)、技術(shù)支持與技術(shù)服務(wù)等方式，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)一線的技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)去企業(yè)實(shí)習(xí)的教師也可以為企業(yè)員工進(jìn)行電氣領(lǐng)域的理論培訓(xùn)，帶去電力最新的前沿領(lǐng)域知識(shí)，從而能夠提高企業(yè)員工的工作能力以及創(chuàng)新能力。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐還可以和有經(jīng)驗(yàn)的工程師座談、交流討論出現(xiàn)的電力方面的新理論、新技術(shù)、新能源、新設(shè)備可不可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用、引進(jìn)等，針對(duì)企業(yè)發(fā)展實(shí)際可以提出合理化建議，服務(wù)于企業(yè)。

通過(guò)教師到與電氣內(nèi)容相關(guān)名企業(yè)、大企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，不斷緊跟行業(yè)發(fā)展節(jié)奏，深入行業(yè)吸取養(yǎng)分，并以強(qiáng)有力的措施來(lái)保障師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的提高，有效提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，滿足卓越人才培養(yǎng)的需要。［8］通過(guò)企業(yè)與高校合作的平臺(tái)，將學(xué)校文化與企業(yè)文化相融合，推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了興企強(qiáng)校，互利雙贏的局面。

5.有利于教師了解電氣領(lǐng)域的前沿知識(shí)，指導(dǎo)科研方向

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師通過(guò)到與電氣相關(guān)的不同生產(chǎn)企業(yè)、公司實(shí)踐實(shí)習(xí)，可以全面了解電力系統(tǒng)、煤礦企業(yè)、建筑行業(yè)等電氣發(fā)展方向。例如:

(1)國(guó)家低碳模式下的綠色能源發(fā)展戰(zhàn)略——智能電網(wǎng)和分布式電網(wǎng)概況，水電、風(fēng)電、太陽(yáng)能光伏電池、沼氣發(fā)電、秸桿發(fā)電、抽水蓄能電站以及核電站等新能源大力發(fā)展;

(2)超導(dǎo)技術(shù)、光纖技術(shù)、小波技術(shù)在電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)、通信領(lǐng)域的應(yīng)用;

(3)煤礦企業(yè)的微機(jī)控制、設(shè)備缺陷智能檢驗(yàn)、瓦斯?jié)舛鹊木_檢測(cè)狀況;

(4)建筑企業(yè)電氣控制的智能化程度。

通過(guò)對(duì)這些方面知識(shí)的了解與掌握，可以指導(dǎo)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師的科研方向。

綜上幾點(diǎn)，實(shí)踐培訓(xùn)對(duì)于教師能力的增長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升有非常重要的意義，最終通過(guò)“卓越型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師“卓越”化，可以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量電氣工程技術(shù)的卓越人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重要內(nèi)容之一，是我國(guó)實(shí)施高等工程教育改革，促進(jìn)高等工程教育質(zhì)量全面提升的重要舉措，它的實(shí)施對(duì)高校教師提出了更高的要求:加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)實(shí)踐能力，豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，緊密關(guān)注社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，不斷探索和研究，為國(guó)家培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的卓越人才。

［1］教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066．html．

［2］陶保成，陶國(guó)成．工科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的研究［J］．淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(2):12—14．

［3］鄢碧鵬．工科教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究［J］．中國(guó)科技信息，2007，(12):256—258．

［4］趙清艷．我國(guó)高校師資培訓(xùn)問(wèn)題的探討［J］．北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(4):6—8．

［5］［7］李翠敏．談高校教師社會(huì)實(shí)踐對(duì)教育教學(xué)的意義［J］．高教高職研究，2010，(3):180—181．

［6］關(guān)錦文．到企業(yè)掛職鍛煉是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，12(21):46—52．

［8］劉海．“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方法探究［J］．當(dāng)代教育論壇，2011，(5):82—83．