高小蘭

長期以來，小學英語教師編制少，教學班級多，教學任務重，批改作業(yè)量大，教師在備課、問題研究與解決等方面的思考較少，使課堂練習的設計、組織與運用帶有隨意性、盲目性，造成課堂效率低下，練習效果差，出現(xiàn)題海戰(zhàn)、濫用練習等狀況，學生學業(yè)負擔加重，學習興趣不濃，有些甚至失去學習的信心。在本課題研究中，通過課堂觀察、文獻查閱、師生訪談及論壇，我們了解到小學英語課堂練習中存在的問題主要表現(xiàn)在“三缺”和“三化”：缺乏目的性和針對性、缺乏主題性與層次性、缺乏及時反饋與評價；練習內(nèi)容應試化、練習形式的單一化、練習時間分配不合理化等。

基于此，近五年來，曉園小學及我校英語科組開展了“小學英語課堂練習的有效設計與組織應用”研究，并創(chuàng)建了“小學英語課堂練習設計與組織應用教學體系”。如下圖所示。

一、小學英語課堂練習設計的類型和策略

1. 單課（新授課）練習設計

（1）“三環(huán)”練習設計模式

如上圖所示，此圖包含兩個維度。從縱向來分，“三環(huán)”即按課堂教學環(huán)節(jié)將課堂練習分為三種類型。A. Preparation課堂準備性練習（第一環(huán)）。B. Presentation and Practice課堂呈現(xiàn)與操練性練習（第二環(huán)）。C. Consolidation and Development課堂鞏固與發(fā)展性練習（第三環(huán)）。從橫向來分，“三環(huán)”即在有效教學理念的指導下，圍繞發(fā)展語言技能、提高綜合運用能力的人才培養(yǎng)目標（第一圈即第一環(huán)），課堂教學三個環(huán)節(jié)的練習（Preparation課堂準備性練習、Presentation and Practice課堂呈現(xiàn)與操練性練習、Consolidation and Development課堂鞏固與發(fā)展性練習）（第二圈即第二環(huán)），在設計時都必須根據(jù)學生的年齡特征從“八練”（練習設計的原則、練習目的、練習內(nèi)容、練習形式、練習過程、練習效果、練習說明和練習材料的使用）等方面進行設計（第三圈即第三環(huán)）。“三環(huán)”的各維度各環(huán)節(jié)并不截然分開，而是相互遞進，相互關聯(lián)，緊密結合，方能達到課堂練習的有效設計。

（2）練習設計的形式

每個環(huán)節(jié)的練習分為：練習內(nèi)容、目的、原則、形式、過程、效果、說明、材料。

2. 單元（話題）練習設計

（1）設計思維導圖

利用思維導圖將本單元（話題）所涉及的知識板塊、主要詞匯、主要功能句及活動設計分別列出，讓人一目了然，無論是教者還是學者，都能見到思維導圖便知我要教（學）什么，導向十分清晰明確。

（2）設計練習活動（“三環(huán)”練習設計）

在思維導圖的最后一個方框中，我們根據(jù)新課標的要求，從語言技能（即聽、說、讀、寫）四方面進行練習設計，每一種練習都根據(jù)“三環(huán)”課堂練習設計模式進行有效設計，從而發(fā)展學生的語言技能，提高學生的綜合運用能力，實現(xiàn)新課標提倡的英語的實踐性和應用性理念。

二、小學英語練習的組織與運用

在“小學英語課堂練習的有效設計”這一成果的基礎上，我們進一步研究與提煉出練習系統(tǒng)的基本結構和練習組織應用的原則，并且在練習設計時關注到課時、內(nèi)容、難度、組織形式各要素之間的平衡，對提高練習的效度具有實踐價值，且對提高教師的教學評價能力也具有借鑒意義。

1. 小學英語練習組織與運用的原則

（1）普遍性原則。

（2）特殊性原則（亦即學科性原則）包括：情境性原則、交際性原則、人文性原則、應用性原則。

2. 小學英語練習系統(tǒng)的基本結構

（1）練習的層次：形式練習；規(guī)則練習；意義練習；應用練習。

（2）練習的內(nèi)容：鞏固語言知識；形成語言技能；發(fā)展學習策略；激發(fā)情感態(tài)度；提高文化意識。

（3）練習的形式。①從課型分，分為新授課、鞏固課和復習課。②從教學環(huán)節(jié)分，分為課堂準備、課堂呈現(xiàn)與操練、課堂鞏固與發(fā)展。③從練習目的分：A.單項語言練習，包括語音練習、詞匯練習和語法練習。B.綜合言語練習，包括理解練習和表達練習。

從整個練習系統(tǒng)基本結構的角度看，當前小學英語教學普遍存在形式練習偏多，應用練習偏少；單一性語言知識練習居統(tǒng)治地位，言語技能練習，學習能力練習、學習興趣練習較少；單項練習多，綜合練習少。所以在教學中應注意多補充綜合運用能力方面的練習。

3. 練習的平衡

（1）練習時間分配的平衡。英語教師要合理地安排教學活動，合理分配課堂教學中講、學、練的時間，讓學生更多地參與自主學習、小組討論和相互質(zhì)疑，留給學生更多合作學習和自主探究的時間與空間，保證一節(jié)課內(nèi)學生的活動時間不少于70%，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學活動，使學生投入到有價值的學習活動中，從而提高教學效率和質(zhì)量。

（2）練習內(nèi)容難易程度的平衡。教師在組織與運用練習時應注意由淺入深、由易到難設計練習活動，使練習的難易程度得到平衡，既兼顧學生的學習能力，又要接近他們的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生既覺得不難但又有挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生學習的樂趣，形成學習的動力。教師還應創(chuàng)造一種能夠使全體學生多方面、多角度進行思考的情景，讓學生獲得更多成功的機會，從而促使每一個孩子都能得到最好的發(fā)展。

（3）練習活動組織形式的平衡。應根據(jù)練習的難易程度及教學目標，采用多種形式的練習活動，使學生具有新鮮感和挑戰(zhàn)性，如有些練習采取個人練習形式，有些采用兩人小組練習形式，對于有一定難度的練習，教師可采取多人討論合作的小組活動形式等。

三、練習的評價

分為檢測、分析、反饋、重設練習。

四、總結

創(chuàng)建“三環(huán)”課堂練習設計教學模式，為國內(nèi)同類專業(yè)首創(chuàng)。歸納出課堂練習設計的類型和方法，倡導有效教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎；使多數(shù)學生受益，教師獲得專業(yè)發(fā)展，學校面貌發(fā)生了巨大變化。該成果操作性強，對教育教學實踐具有引領作用，已輻射到全區(qū)、外區(qū)及省內(nèi)學校，對解決教育教學實際問題具有借鑒意義和應用價值，實效性強。

責任編輯 魏文琦