韓志華

摘要：語塊兼具詞匯和語法的功能與特征，并具有特定的話語功能，能極大地提高初中學(xué)生英語口語交際的準(zhǔn)確性和流利性。本文將從語塊的定義、語塊在初中口語教學(xué)中的優(yōu)勢與作用、預(yù)制語塊在初中口語教學(xué)中的實(shí)施操作三個方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;預(yù)制語塊;口語教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-051-1

大部分學(xué)生在升入初中時已學(xué)習(xí)英語3年以上，而很多學(xué)生在實(shí)際的交流中卻存在詞不達(dá)意，語法錯誤，或完全的中國式地方英語，或“啞巴英語”等問題。如何引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)語境與語義快速選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，并有效地展開交流，成為初中口語教學(xué)急需解決的問題之一。而語塊能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)高效地搜索、提取準(zhǔn)確的詞匯，為口語交際提供充足的表達(dá)材料，有效地提高口語交際能力。

一、語塊是英語交際的基本單位

語塊是英語中的一種特殊的多詞（multiword）現(xiàn)象，兼具詞匯和語法的功能與特征，是一個完整的詞匯——語法單位，通常由多個詞組成，并具有特定的話語功能。語塊是進(jìn)行交際的基本單位和主體。在日?？谡Z交際中，說話者大腦里掌握和存儲的語塊量越大，交際時就越能迅速地提取所需信息，交流起來也就越準(zhǔn)確，更流利，內(nèi)容更豐富。語塊按不同的語用功能范疇類別存儲在一起，可以將其拼在一起形成完整的句子及流暢的語篇，是一條快捷的交際途徑。

二、語塊在初中英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢與作用

1.有利于提高交際的準(zhǔn)確性和流利性。

由于語塊已是按照一定的語法規(guī)則構(gòu)建的語言單位，使用者可按語境、語義迅速從大腦詞庫中檢索并提取，無需有意識地注意語法結(jié)構(gòu)，就可以保證語言使用的準(zhǔn)確性，這在很大程度上避免了語言錯誤。

2.有利于提升交際的得體性。

每個預(yù)制語塊都有語用功能。使用者通常都會將同一功能的語塊以語義場的形式存儲在大腦中，在實(shí)際的交際中，根據(jù)語境、交際對象、探討內(nèi)容，選擇、提取不同的語塊進(jìn)行交際。以必要的話題為例，如：吃飯、看病、旅行、問路、購物、喜好等，圍繞這些話題要學(xué)習(xí)一些常用的表達(dá)法，為實(shí)際的交流提供豐富充足的語言材料。如，有關(guān)飲食的語塊有：What would you like to...？ Id like ...Would you like anything...？ Its very good. youll like it. Yes， please. / No， thanks.有了這些語塊基礎(chǔ)，在就餐時或作為服務(wù)生和顧客交談時，說話者就會游刃有余。

3.有利于語言表達(dá)的豐富性。

語塊具有能產(chǎn)性，即根據(jù)一定的語法規(guī)則和詞塊構(gòu)成形式，能成批地生成若干同類短語或句子。例如：以The+adj.比較級，the+adj.比較級.（越……越……），就可以仿照這個形式寫出，The more，the better.（多多益善。）The sooner， the better.（越快越好。）語塊的這一功能可以幫助使用者擴(kuò)張語言表達(dá)，從而避免了交際時的單調(diào)和重復(fù)。

4.有利于提高交際策略的使用。

口語交際是一門藝術(shù)，需要使用者掌握一定的技巧與策略。作為第二語言的初學(xué)者，在語言儲備不足的情況下，往往會緊張得不知所措。其實(shí)運(yùn)用交際策略語塊如拖延策略語塊、彌補(bǔ)策略語塊和自我修正語塊等，都可以達(dá)到成功的交際。例如，在聽不懂對方意思，想請對方重述時，可以采用彌補(bǔ)策略語塊，Pardon？ Excuse me， I cant quite follow you！...這樣說話者和聽者就可以進(jìn)行充分的互動，避免尷尬局面的出現(xiàn)。

三、預(yù)制語塊在初中口語教學(xué)中的實(shí)施操作

在初中英語教學(xué)中，如何利用預(yù)制語塊提升學(xué)生的口語水平，提高交際策略？下面將從五個方面具體闡釋。

1.引入話題，激發(fā)表達(dá)的欲望。

教材的每個單元都有一個鮮活的、與學(xué)生生活貼近的話題。我們可以根據(jù)話題，利用圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)交流的具體語境，激活學(xué)生的語言背景知識，然后引入交流的相關(guān)預(yù)制語塊，通過講解幫助學(xué)生內(nèi)化吸收，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生交流的興趣。

例如：學(xué)習(xí)譯林牛津英語七年級上冊Unit 5 Lets celebrate！時，我這樣引出話題：Weve learn some festivals in the past？ Can you name some of them？接著展示有關(guān)節(jié)日的圖片，并配有相關(guān)的音樂，從視覺、聽覺上激活學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

2.引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建以語塊為詞匯輸入的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)充語塊量。

我們要引領(lǐng)學(xué)生改變過去單調(diào)死板地記憶和使用單詞的學(xué)習(xí)模式，就要將單詞放入語塊中進(jìn)行記憶。在記憶存儲時注意觀察對比語塊的話語功能和構(gòu)成形式，進(jìn)而構(gòu)建以語塊為單位的學(xué)習(xí)模式。例如，在復(fù)習(xí)譯林牛津英語八年級下冊Unit 2 Traveling時，我就引入了一段短文，幫助學(xué)生復(fù)述短文，但是將關(guān)鍵的預(yù)制語塊留了出來。

3.強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到內(nèi)化吸收相關(guān)語塊量的目的。

經(jīng)過大量的語塊輸入后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生通過不斷的鞏固練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到對語塊的內(nèi)化吸收。因此，根據(jù)A trip to Hong Kong的話題內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的會話情景：假如你是Kitty，你碰到了你的朋友Mary，她對你的這次旅行很感興趣，于是你們展開對話。老師可以提供一些畫面和重要語塊，為學(xué)生的表演提供一個“腳手架”，協(xié)助學(xué)生順利完成表演。通過不同的口語訓(xùn)練，學(xué)生對語塊的運(yùn)用也就越來越熟練，并能做到舉一反三，活用活用。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)習(xí)得語塊。

在英語口語教學(xué)中，一味地讓學(xué)生死記硬背單詞是不現(xiàn)實(shí)的。我們要幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力。通過自主學(xué)習(xí)，例如，背誦常用短語、句型，或背誦、復(fù)述課文，或模仿對話等，累積語塊，練習(xí)運(yùn)用語塊，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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