吳連芝

【摘 要】實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的有效途徑，是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。做為法律職業(yè)教育者，應(yīng)積極投身到高職教育改革活動中，創(chuàng)新法律職業(yè)教育，拓展法律職業(yè)教育新領(lǐng)域。以《刑事訴訟法》課程為例，就單元教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，以項目為載體，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新項目設(shè)計任務(wù)，用任務(wù)訓(xùn)練崗位職業(yè)能力，并充分利用實戰(zhàn)項目和網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，來服務(wù)于課程實踐教學(xué)，最終實現(xiàn)實踐課程教學(xué)與法律職業(yè)工作過程的雙向結(jié)合，以達到法律職業(yè)教育終極目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高職法律課程實訓(xùn)教學(xué)；教案設(shè)計

實訓(xùn)是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的有效途徑，是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。做為法律職業(yè)教育者，應(yīng)與時俱進，積極投身到高職教育改革活動中，創(chuàng)新法律職業(yè)教育，拓展法律職業(yè)教育新領(lǐng)域。為此，教師應(yīng)以具有鮮明法律職業(yè)特色職業(yè)活動為單元來構(gòu)建法律課程體系，從單元“聯(lián)系”的角度，對課程進行整合，本文以《刑事訴訟法》課程為例，就單元教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，借以推動創(chuàng)新項目訓(xùn)練教學(xué)改革，讓學(xué)生親自參與創(chuàng)新項目實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力和職業(yè)技能。并充分利用實戰(zhàn)項目和網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，來服務(wù)于課程實踐教學(xué)，最終實現(xiàn)實踐課程教學(xué)與法律職業(yè)工作過程的雙向結(jié)合，以達到法律職業(yè)教育終極目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 教學(xué)設(shè)計的原則

根據(jù)高職教育的要求，體現(xiàn)法律職業(yè)教育的特色，在遵循本課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，堅持職業(yè)活動導(dǎo)向；突出能力培養(yǎng)；項目載體；任務(wù)驅(qū)動；以學(xué)生為主體；知識理論實踐一體化的原則進行設(shè)計。這就需要教師按照以上原則對教學(xué)內(nèi)容重新整合，以項目為載體，將不同的知識點，技能點分布在精心選擇的學(xué)生容易理解又感興趣的項目上?！敖處熥鰧?dǎo)演，學(xué)生做演員”，教師通過項目的設(shè)計，擬制出司法職業(yè)崗位所需工作任務(wù)，對學(xué)生進行操練、示范、訓(xùn)練，以此來實現(xiàn)高職法律職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

2 改革課程教學(xué)設(shè)計的策略

教師要從實際出發(fā)，以課程項目任務(wù)的需要為主要依據(jù)，對原有的知識體系從應(yīng)用角度進行新的、系統(tǒng)化的改造。具體步驟是：第一步，依據(jù)職業(yè)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。對教材內(nèi)容進行取舍，及時增補，以達到完成項目實踐教學(xué)任務(wù)需要；第二步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）；引入（項目引入）；實施（任務(wù)驅(qū)動）；深化（加深對基本能力的認識與體會）；歸納（知識、能力、素質(zhì)）；創(chuàng)新（拓展）；總結(jié)；布置作業(yè)；教學(xué)反思。

3 教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新點

創(chuàng)新項目教學(xué)設(shè)計突出體現(xiàn)在：（1）虛擬工作職場。如本次課教學(xué)內(nèi)容是檢察院工作任務(wù)之一的公訴職能起訴。這樣就需要按照檢察官崗位所需要能力設(shè)計訓(xùn)練項目，以角色扮演方法，以任務(wù)驅(qū)動實施教學(xué)活動，用任務(wù)訓(xùn)練崗位職業(yè)能力，突出體現(xiàn)學(xué)生參與性，實現(xiàn)學(xué)生主體地位，進而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)能力。（2）突出信息化教學(xué)。充分利用信息化教學(xué)手段，借助網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生使用現(xiàn)代教育技術(shù)，高效便捷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、快速提升專業(yè)能力及自身綜合素質(zhì)。（3）拓展教學(xué)方法。①“模擬案例”：采用先“模擬案例”的方法對所要學(xué)習(xí)和應(yīng)用的知識點有一個明確的認識和初步的使用，然后“擴展案例”在做的過程中起到以做帶學(xué)的效果；最后是“分小組學(xué)習(xí)”。對要設(shè)計的案例先“自主學(xué)習(xí)”，如遇到問題再“團隊協(xié)作”。通過這種方式訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和團隊協(xié)作能力，還實現(xiàn)了“以學(xué)幫學(xué)”；對于每個項目的設(shè)計與實現(xiàn)要求學(xué)生“比較總結(jié)”，比較自己先后所做效果，同學(xué)之間相互比較，然后歸納總結(jié)，“以比促學(xué)”，收到了極佳的教學(xué)效果。②“教學(xué)互動”：“互動”不是簡單理解成讓學(xué)生起立回答問題，而是給學(xué)生真正的任務(wù)，“邊做邊學(xué)”、“先做后學(xué)”方式互動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉能力，用任務(wù)訓(xùn)練出學(xué)生崗位職業(yè)能力。（4）設(shè)計教學(xué)評價。對學(xué)生實訓(xùn)過程設(shè)有教學(xué)評價機制，對學(xué)生采取實訓(xùn)過程全程考核。具體考核包括：一是日?？记?0%；二是完成項目各階段效果（老師考核35%，小組考核15%）；學(xué)生的表達溝通能力、工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力，創(chuàng)新精神20%；四是項目分析、設(shè)計、實現(xiàn)及評價總結(jié)等各項文檔20%。（5）設(shè)置個性化教學(xué)反思環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師自覺地把自己的教學(xué)實踐過程進行反思，如教學(xué)目標(biāo)是否達成，教學(xué)情景是否和諧，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，學(xué)生積極性是否調(diào)動。教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，以此形成個性化教學(xué)模式。教師通過不斷的深入反思，積極探索與解決教學(xué)實踐中的問題，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)能力，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

總之，作為高職法律職業(yè)教育者，應(yīng)以發(fā)展國家職業(yè)教育，開創(chuàng)職業(yè)教育新局面為己任，勇于探索高職法律職業(yè)教育改革，以項目為載體，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新項目設(shè)計任務(wù)，用任務(wù)訓(xùn)練崗位職業(yè)能力，并充分利用實戰(zhàn)項目和網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，來服務(wù)于課程實踐教學(xué)，最終實現(xiàn)實踐課程教學(xué)與法律職業(yè)工作過程的雙向結(jié)合，以達到法律職業(yè)教育終極目標(biāo)，身體力行為法治中國建設(shè)培養(yǎng)社會需要的具有法律專業(yè)技能應(yīng)用型法律人才做出應(yīng)用的貢獻。

【參考文獻】

[1]楊柳春，汝寧林，徐俐.基于工作過程教學(xué)模式的教師實踐教學(xué)競賽方案設(shè)計與實踐[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）：61-64.

[2]王庭之.人才培養(yǎng)評估中的高職課程說課設(shè)計案例[J].職業(yè)教育研究工作，2009（8）：37-38.

[責(zé)任編輯：湯靜]