朱欣雨

【摘 要】聽，是學(xué)習(xí)第二外語時最基本的技能之一，而聽力課程不同于其他課程特點(diǎn)，往往與學(xué)習(xí)者自身對語音語調(diào)、基礎(chǔ)知識等的掌握程度密切相關(guān)。在大學(xué)日語專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生存在著課堂上聽不太懂，日語等級考試中聽力部分成績低的現(xiàn)象。就日語初級聽力課程中存在的問題，以及影子跟讀訓(xùn)練法在初級聽力課堂中的實(shí)踐應(yīng)用為探索方向，努力實(shí)現(xiàn)將學(xué)生‘聽說讀寫能力全面調(diào)動起來，最終達(dá)到提高聽力水平的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初級日語；聽力教學(xué)；影子跟讀訓(xùn)練法

學(xué)習(xí)一門外語，“聽說讀寫”無疑是最基本最核心的組成部分。而聽力，卻是其中最有難度的內(nèi)容。這是因?yàn)槁犃ο啾扔凇罢f、讀、寫”部分，無論是教師授課還是學(xué)生日常交流，都呈現(xiàn)出更難以把握，更難以突破的特點(diǎn)。聽音時，往往接收的聲音信號輸出轉(zhuǎn)瞬即逝，需要學(xué)習(xí)者結(jié)合自身積累瞬間完成聲音信號的輸入—大腦加工—信息輸出這一過程，對注意力的要求也極高。筆者就近幾年的聽力課程教學(xué)時間，總結(jié)了在日語初級聽力學(xué)習(xí)中，初級學(xué)習(xí)者存在的問題，以及影子訓(xùn)練法在日語初級聽力課程中的實(shí)際應(yīng)用探索。

1 初級聽力教學(xué)中學(xué)習(xí)者存在的問題

1.1 語音基礎(chǔ)差異大

大學(xué)日語專業(yè)學(xué)生大多來自五湖四海，表現(xiàn)特別突出的是學(xué)生們的普通話基礎(chǔ)差異很大。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語音知識時，教師往往會發(fā)現(xiàn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)日語語音時往往更加容易掌握并且發(fā)音準(zhǔn)確。而普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶有地方口音的同學(xué)，往往比較難掌握正確的發(fā)音，甚至出現(xiàn)聽音、辨音的障礙。而初級聽力教學(xué)語音部分，經(jīng)常面臨著掌握語音部分的同學(xué)覺得很輕松，而本身語音基礎(chǔ)差的同學(xué)則在聽音、辨音和發(fā)音上都存在著不小的問題。

1.2 詞匯量小

經(jīng)過入門語音的學(xué)習(xí)，初級日語學(xué)習(xí)者進(jìn)入到單詞和語法學(xué)習(xí)階段。很多學(xué)生反映，突然從語音學(xué)習(xí)到課文學(xué)習(xí)，面對單詞量驟增，會有種被單詞記憶應(yīng)接不暇、難以消化的感覺。此時，單詞量少，語法的匱乏，加之對已學(xué)單詞的不熟練，是造成聽力聽不懂或者聽懂部分連接不起來現(xiàn)象的原因。

1.3 適應(yīng)不了正常日語語速

初級日語學(xué)習(xí)者，往往會有日語語速特別快的印象。剛開始學(xué)習(xí)熟練程度不夠，甚至出現(xiàn)嘴皮子打架情況的學(xué)生不在少數(shù)。相當(dāng)部分同學(xué)覺得聽力語速過快，跟不上聽不懂。

1.4 口語表達(dá)能力弱

“聽”、“說”之間是相互促進(jìn)、相互影響的過程。而“說”往往是“聽”的積累和準(zhǔn)備階段。多開口‘說，在“說”的基礎(chǔ)上加深理解，熟悉內(nèi)容，漸漸會培養(yǎng)出語感。隨之，在聽力過程中的敏感度和反應(yīng)度就會大大提高。而初級學(xué)習(xí)者，恰恰因?yàn)檎Z音基礎(chǔ)不扎實(shí)、詞匯量不足、練習(xí)強(qiáng)度不夠，表現(xiàn)為口語表達(dá)能力弱，這一點(diǎn)大大的影響了聽力的反應(yīng)速度。

1.5 缺乏日本文化相關(guān)知識

語言與文化有著密切相關(guān)的聯(lián)系，可以說了解文化是理解語言的基礎(chǔ)。而日語初級學(xué)習(xí)者恰恰對日本文化了解較少，這一點(diǎn)在聽力理解中表現(xiàn)的較為突出。有時學(xué)生會遇見雖然聽清楚了句意，但還是理解不了聽力意思的情況。

2 影子跟讀訓(xùn)練在日語聽力教學(xué)中的作用

影子跟讀訓(xùn)練，即快速跟讀法，該方法要求學(xué)習(xí)者邊聽邊跟讀，力求跟上錄音的速度，做到幾乎與音頻同步發(fā)聲。學(xué)習(xí)者通過大聲模仿音頻作出反應(yīng)，要求訓(xùn)練者高度集中注意力，并敏捷地作出相應(yīng)的反應(yīng)?？焖俚膶ⅰ奥牎薄罢f”“腦”調(diào)動起來，完成信息的輸入和輸出。目前該方法多應(yīng)用于同聲傳譯課程，而該方法應(yīng)用于日語教學(xué)及日語聽力教學(xué)的探索也在很多高校展開實(shí)踐探索研究。

2.1 引導(dǎo)正確發(fā)音，有助于提高模仿能力

眾所周知，兒童是在不斷有意或無意模仿大人的日常表達(dá)進(jìn)而掌握母語的。對外語學(xué)習(xí)者而言，也是在經(jīng)過了不斷地模仿后，最終掌握一門新的語言。影子跟讀練習(xí)，重點(diǎn)在于模仿。影子跟讀練習(xí)與聽力練習(xí)不同，聽力只是聽懂內(nèi)容就可以了，但是影子跟讀練習(xí)需要把聽到的由口頭再生。初級日語學(xué)習(xí)者因?yàn)樽陨碚Z音知識掌握不好，往往在發(fā)音、辨音上都存在問題。而模仿并不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是一種復(fù)雜的心理活動和心理過程。模仿是改善發(fā)音最好的方式。而發(fā)音得到了改善，日語初級學(xué)習(xí)者的聽力能力會得到提高。

2.2 有助于提高聽力及語速

長時間堅(jiān)持影子跟讀訓(xùn)練，跟讀者的語速會得到顯著的提高，而日語聽力的最大的難點(diǎn)在于語速。能夠跟的上音頻的速度，說明已經(jīng)聽懂了語音。通過反復(fù)的練習(xí)影子跟讀練習(xí)，初級日語學(xué)習(xí)者會逐漸增強(qiáng)語感，扎實(shí)基礎(chǔ)，有效改善學(xué)習(xí)者能夠跟上日語的語速。

2.3 有助于提高口語表達(dá)能力

長期堅(jiān)持影子跟讀訓(xùn)練，盡量去跟讀句子，日語初級學(xué)習(xí)者，可以提高模仿力，積累語音、單詞、語法等知識，在提高聽力能力的同時，能有效的提高口語表達(dá)能力。

2.4 有助于提高記憶力和理解能力

通過反復(fù)的跟讀，將說與大腦反應(yīng)結(jié)合起來，跟讀時大腦里對語音形成短暫的記憶，漸漸的可以調(diào)動大腦的積極主動性，去主動理解意思，因此能夠更好地把握文脈，促進(jìn)文章的理解能力。

3 影子跟讀訓(xùn)練法在初級日語教學(xué)中的應(yīng)用

影子跟讀訓(xùn)練在初級日語聽力教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分為課上和課下兩部分。首先，課上部分：教學(xué)時間為每周一次兩個課時，上課時間為90分鐘，除去課程講解和練習(xí)，保持每周課上跟讀練習(xí)時間為30分鐘。首先，講解影子訓(xùn)練方法，具體講解該方法的實(shí)際操作、訓(xùn)練目標(biāo)以及難點(diǎn)。學(xué)生明確了訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)后，可以從心理上排除畏難情緒，更好的把握訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。其次，充分利用多媒體語音實(shí)驗(yàn)室，突出每個學(xué)生語音練習(xí)設(shè)備的利用品讀和深度。再次，練習(xí)內(nèi)容要選取語音基礎(chǔ)練習(xí)、簡單會話以及能夠讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，聽的前2～3遍不要做筆記，也不要看聽力原文。音頻時間一般為1分鐘。最后，跟讀過程中一定要調(diào)動大腦，提高片段記憶能力，而絕對不是簡單的模仿。一組跟完以后進(jìn)行復(fù)述，盡量使用原詞原句式，訓(xùn)練一段時間后鼓勵學(xué)生在原句的基礎(chǔ)上再生句子。

課下指定相關(guān)難度適中的材料，按照教師課上要求，盲聽兩遍后反復(fù)做跟讀聯(lián)系。練習(xí)結(jié)束后，將聽熟練的語音材料聽寫下來。在經(jīng)過跟讀訓(xùn)練后學(xué)生在腦海里反復(fù)形成的印象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀語音材料，可以將學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“用腦”能力全部調(diào)動起來，最終達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，提高口語表達(dá)，提高語速，最終提高聽力能力的目的。

綜上所述，影子跟讀訓(xùn)練法在日語初級聽力教學(xué)中的探索，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生排除緊張畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)。發(fā)揮影子跟讀訓(xùn)練的優(yōu)勢，扎實(shí)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，最終提高初級日語學(xué)習(xí)者的聽力能力以及日語水平。

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