書名: 徒手防衛(wèi)與控制

作者: 王振華

出版社:中國人民公安大學(xué)出版社

出版時間:2009年1月

定價:30.00元

警察防衛(wèi)與控制課程主要傳授人民警察在特定情況下如何自衛(wèi)以及對不法分子進行有效制服的知識和技能，是關(guān)于人民警察保護自身安全、防暴制敵，維護社會安全穩(wěn)定的一門專業(yè)技能課程。該課程具有很強的綜合性，既有防身與自衛(wèi)的技能，也有控制與制服的技能；既有主動擒敵的方法，也有被動擒敵的方法。課程的訓(xùn)練理念是服務(wù)實戰(zhàn)、講究實效、追求實用、注重實效。課程的特點是臨場變化復(fù)雜、技術(shù)要點多、技術(shù)多樣化。課程教學(xué)目標(biāo)是掌握和運用防衛(wèi)與控制技能，面對復(fù)雜多變的場面做出正確反應(yīng)，用最快的時間采取最有效的方法制敵。

在警察防衛(wèi)與控制課程的實際教學(xué)中，教師能否正確地、有針對性地選擇合適的教學(xué)方法，是教學(xué)方法發(fā)揮最大作用的前提，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。以探究活動為主的問題法、假設(shè)法、小群體教學(xué)法等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造型思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，增強學(xué)生實戰(zhàn)意識和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在警察防衛(wèi)與控制課程的教學(xué)實踐中具有重要的意義。

防衛(wèi)與控制課程堅持以探究活動為主的教學(xué)手段，在適應(yīng)體育課程改革的同時，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著體育教學(xué)改革的不斷深化，體育課程正在由學(xué)科中心向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移。素質(zhì)教育的理念就是堅持以學(xué)生為本位的價值導(dǎo)向，以學(xué)生為本位的體育課程模式不僅可以讓學(xué)生掌握基本的運動技能，而且能夠讓學(xué)生在自由、寬松的條件下自我實現(xiàn)、體驗成功。

以探究活動為主的教學(xué)手段，可以開啟教師教學(xué)機智，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。首先這種教學(xué)方法能凸顯教師的主導(dǎo)作用。以探究活動為主的教學(xué)手段，重視學(xué)生的自主體驗和探究性學(xué)習(xí)，但這并不意味著放棄教師的指導(dǎo)，相反，要更加強調(diào)教師的指導(dǎo)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“教師是活動的組織者和引導(dǎo)者”，教師必須而且可以對教學(xué)系統(tǒng)的運行過程進行調(diào)控，使學(xué)生“長善救失”，并對所施加影響的內(nèi)容和手段進行調(diào)控，做到“擇其善者而用之，其不善者而改之”。當(dāng)然，在運用以探究活動為主的教學(xué)手段時，教師對每一個具體的教學(xué)活動都應(yīng)準(zhǔn)備在先，成竹在胸，要充分了解學(xué)生的運動技能情況，準(zhǔn)確把握一些因缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗或缺少生理、運動理論知識而出現(xiàn)的錯誤動作方法。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師要適時準(zhǔn)確地點撥技術(shù)要點，使學(xué)生對動作技能不斷有更深層次的認(rèn)識和體驗。其次，這種教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運動技能教學(xué)是體育課程的主線。警察防衛(wèi)與控制技能的臨場變化復(fù)雜，一種防守方法能解決多種進攻，而一種進攻亦能用不同防守方法來解決，而在現(xiàn)實中，又不是所有的防守方法對于進攻都是及時有效的。以探究活動為主的體育教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，真正使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位。例如，進行“接邊摔腿”教學(xué)中，教師只需提出“當(dāng)對手橫踢進攻時，該如何去防守并將其摔倒？”這個問題，然后讓學(xué)生思考防衛(wèi)策略，即如何利用已經(jīng)掌握的動作方法進行防守（接腿）并反擊（摔倒對手），并通過練習(xí)檢驗自己假設(shè)的動作技術(shù)是否合理。在不同的情形下，“接邊摔腿”的動作有多種方法，而常見的直接有效的方法有五種：接腿前絆、接腿涮摔、抱腿打腿、架腿抗摔、抱腿撥腿。以上動作方法，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中一般都能發(fā)現(xiàn)兩、三種，而采取更多的動作技術(shù)，會存在著或多或少的弊端。即便這樣，學(xué)生還是在訓(xùn)練過程中樂此不疲，對自己所采用的動作方法不斷揣摩實踐。

以探究活動為主的教學(xué)手段，可以延伸課堂教學(xué)空間，增強臨場應(yīng)變能力。警察防衛(wèi)與控制課程的教學(xué)，是警察院校教學(xué)的重要組成部分。為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)技能為主，使學(xué)生熟練地掌握和使用擒拿格斗技術(shù)。很顯然，僅僅局限于課堂的封閉式教學(xué)，是與防衛(wèi)與控制的訓(xùn)練理念相悖的，以探究式為主的教學(xué)方法則突破了課堂教學(xué)的空間界限，體現(xiàn)了在復(fù)雜的情形下如何利用運動技能增強應(yīng)變能力并有效解決問題。防衛(wèi)與控制只有在規(guī)定的前提條件下才能進行，這是防衛(wèi)行為所體現(xiàn)的反擊性，也是它的被動特點。防衛(wèi)與控制是體現(xiàn)在反擊后的制服性質(zhì)，要求學(xué)員熟練掌握徒手制服擒獲敵人的技能。防衛(wèi)與控制的有效結(jié)合，不僅要有及時的防守還要有快速的控制。

以探究活動為主的教學(xué)手段還能構(gòu)建協(xié)同調(diào)控機制，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲把系統(tǒng)定義為：“處于一定的相互關(guān)系中并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成部分（要素）的總體（集）?！苯虒W(xué)系統(tǒng)也同樣以環(huán)境為自身存在的必要條件?！靶∪后w教學(xué)法”是以探究活動為主的教學(xué)的重要形式，是通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間相互交流的社會性作用以及學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達到對學(xué)生社會性培養(yǎng)作用的一種教學(xué)方法。

警察徒手防衛(wèi)與控制訓(xùn)練不是單純的一般身體鍛煉活動，它有著自己的特殊性和教育價值觀，有著警察職業(yè)的特殊意義。警察徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)技能的發(fā)展水平對公安、司法戰(zhàn)斗力具有直接的影響。警察良好的技術(shù)技能是當(dāng)今和平社會環(huán)境中不可缺少的特殊要求的戰(zhàn)斗力，若忽視這一方面的技能訓(xùn)練，再周密的戰(zhàn)術(shù)意圖也無法得到很好的實施，警察個人還可能受到傷害。在各公安司法機關(guān)內(nèi)工作的人民警察要明白徒手防衛(wèi)與控制訓(xùn)練對公安、司法工作的意義，從思想上足夠重視?？傊旆佬l(wèi)與控制訓(xùn)練工作只有進行科學(xué)化的管理，使訓(xùn)練與實踐相結(jié)合，才能符合新時期公安工作的執(zhí)法戰(zhàn)斗需要，適應(yīng)社會的發(fā)展。