望 軍

（重慶科技學(xué)院，重慶 401331）

理工專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障模式的探討

望 軍

（重慶科技學(xué)院，重慶 401331）

由于高校擴(kuò)招等原因，因此導(dǎo)致近年來本科生畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。為了改變這一狀況，作者提出一套針對(duì)理工專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量保障模式，這一模式主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容：加強(qiáng)師生對(duì)于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)；開設(shè)《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程；設(shè)置課程論文寫作訓(xùn)練單元；加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作過程中的指導(dǎo)。提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量已成為本科教育的當(dāng)務(wù)之急。

畢業(yè)論文 質(zhì)量保障模式 學(xué)術(shù)論文

寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量反映了高校教育效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀

近年來本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑，尤其是那些普通本科院校表現(xiàn)得更突出，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，學(xué)生科技文獻(xiàn)檢索的能力比較差。正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并順利進(jìn)行后期實(shí)驗(yàn)研究的前提，是大量的閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，只有這樣才能夠了解該領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)方法、前沿理論問題及缺陷等。一方面，學(xué)生查找資料的能力不足，不能夠利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫查閱資料，尤其是對(duì)國外文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫的查閱能力更差，95%以上的本科生不會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）的過程中查閱外文資料。另一方面，學(xué)生總結(jié)分析文獻(xiàn)資料的能力較差，無法從相關(guān)資料中提煉出存在的問題及需要改善的環(huán)節(jié)。

第二，論文抄襲現(xiàn)象屢禁不止，有些學(xué)生大段抄襲相關(guān)書本及期刊論文中的內(nèi)容，或者從互聯(lián)網(wǎng)上下載其他人的文章，將別人的學(xué)術(shù)思想在不做出處標(biāo)注的情況下寫入自己的文章，甚至有的學(xué)生通過簡(jiǎn)單拼湊幾個(gè)人的文章中的片段而組裝成自己的畢業(yè)論文。

第三，文字表述及圖表質(zhì)量不高［1］。論文的結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性，布局不合理；有些論文沒有明確指出自己的觀點(diǎn)，論述層次也不清晰，無重點(diǎn)主次，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語言表達(dá)不通順及用詞不當(dāng)。

第四，參考文獻(xiàn)的格式不標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)的書寫格式雖然不是論文寫作中的大問題，但能反映一個(gè)人的治學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)。如果一篇論文的參考文獻(xiàn)不嚴(yán)格遵循參考文獻(xiàn)編寫規(guī)范，就會(huì)影響整篇論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

第五，指導(dǎo)老師在論文指導(dǎo)過程中，往往過度注重論文規(guī)范，卻忽略了對(duì)于學(xué)生專業(yè)基本理論與基本技能的培養(yǎng)［2］。

2.建立本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障模式

提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量水平，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行一兩條措施就能行之有效地解決問題的。筆者在總結(jié)前人研究成果和自身教學(xué)探索的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建由以下方面組成的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障模式，保證理工專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）達(dá)到合格的水平。

第一，加強(qiáng)師生對(duì)于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)。要從思想根源上解決部分師生認(rèn)為本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)校強(qiáng)加給他們的工作從而使其流于形式這一問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是考查學(xué)生基本專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有極其重要的作用。其質(zhì)量的高低反映了學(xué)校教育水平的好壞及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低［3］?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》和 《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》明確規(guī)定本科生只有合格的完成畢業(yè)論文后才有可能獲得學(xué)士學(xué)位［4］。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，開設(shè)《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程。在本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中在大二下學(xué)期或大三的上學(xué)期開設(shè) 《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程，通過該門課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)論文選題原則，查閱與分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定研究方案，選擇和使用研究方法，草擬論文提綱，安排論文結(jié)構(gòu)，撰寫初稿，修改完善論文等環(huán)節(jié)和技巧有全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練。該門課程的任課教師應(yīng)具備開闊的學(xué)術(shù)視野和較強(qiáng)的科研能力，這樣才能讓課程真正起到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練作用。

第三，設(shè)置課程論文寫作訓(xùn)練單元。課程論文是在某門專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，本科生在任課教師的指導(dǎo)下完成的跟該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)小論文。通過課程論文寫作，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解并嘗試進(jìn)行初步的科學(xué)研究。注重課程論文的寫作訓(xùn)練和質(zhì)量要求，不但可以有效提高畢業(yè)論文的寫作水平，緩解畢業(yè)論文寫作中的諸多矛盾，而且可以使專業(yè)課的授課和作業(yè)質(zhì)量有大幅度提高。

從大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期就應(yīng)該在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)術(shù)小論文撰寫的系統(tǒng)訓(xùn)練，各專業(yè)課的任課教師要對(duì)課程論文寫作進(jìn)行規(guī)范要求，給予全程指導(dǎo)［5］。在課程論文寫作過程中要求學(xué)生思路清晰，表達(dá)自己的見解，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。同時(shí)，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，從選題、資料查找、提綱草擬、初稿、修訂稿的完成，任課教師都應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)和批改，將書面批改與當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，普遍輔導(dǎo)和重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成課程論文。尤其要注意課程論文選題的指導(dǎo)和修改。

第四，加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作過程中的指導(dǎo)。無論是做設(shè)計(jì)課題還是實(shí)驗(yàn)論文課題的，都求學(xué)生必須每天都要按時(shí)到辦公室來，這樣既便于老師進(jìn)行指導(dǎo)，又便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，杜絕那種學(xué)生到了最后幾個(gè)星期才突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。

除了用嚴(yán)格的程序規(guī)范要求畢業(yè)論文的寫作過程外，還要實(shí)施正確的獎(jiǎng)懲制度。首先，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文的作者及指導(dǎo)老師，都應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)［6］。其次，對(duì)于不合格畢業(yè)論文的作者，要延遲其答辯或進(jìn)行二次答辯，如仍無法到達(dá)要求，要扣發(fā)甚至取消其學(xué)位資格。這里要指出一個(gè)誤區(qū)，以往認(rèn)為不合格畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師也是有責(zé)任的，要對(duì)其進(jìn)行一定的處罰，這種制度導(dǎo)致了指導(dǎo)老師在審核過程中降低要求，對(duì)不合格的論文也予以通過。因此，對(duì)于不合格論文的指導(dǎo)老師，不應(yīng)輕易追究其責(zé)任。

3.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和思想品德的提高具有深遠(yuǎn)影響，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量已成為本科教育的當(dāng)務(wù)之急。

［1］辛悅.大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策［J］.讀與寫雜志，2012，9（10）：35-41.

［2］陳丹.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析［J］.職業(yè)教育，2007，（13）：427.

［3］張慶林，張淑亞，董健.我院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系研究［J］.教育論從，2010，（2）：165-168.

［4］劉勁聰.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討［J］.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，18（5）：107-109.

［5］張振國.本科畢業(yè)論文寫作“三位一體”質(zhì)量保障模式探索［J］.文教資料，2010（6）：174-175.

［6］李玲香，李黎明.提高地方性本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策［J］.科教文匯，2014（288）：57-58.