周鑫鑫（西南大學(xué)體育學(xué)院　重慶　400715）

體育前沿

三維視角下的青少年戶外教育①
——以7天6夜登山戶外夏令營為例

周鑫鑫
（西南大學(xué)體育學(xué)院重慶400715）

該文采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)地觀察法等方法，從科學(xué)、安全和環(huán)保三個(gè)視角研究了青少年戶外教育。青少年戶外教育是青少年素質(zhì)教育的重要組成部分，通過青少年戶外教育，青少年能夠?yàn)閰⑴c戶外運(yùn)動(dòng)做更加科學(xué)和安全的準(zhǔn)備，青少年戶外教育將LNT的理念融入其中，約束并規(guī)范了青少年的戶外環(huán)保行為，并強(qiáng)調(diào)青少年戶外教育要將科學(xué)、安全和環(huán)保的理念融為一體。

三維視角 青少年 戶外教育 登山戶外夏令營

夏令營是以親近自然、鼓勵(lì)探索、培養(yǎng)能力、促進(jìn)友誼和豐富人生為基本宗旨的青少年校外活動(dòng)，具有團(tuán)體性、體驗(yàn)性、娛樂性和教育性等顯著特點(diǎn)［1］。國發(fā)［2014］31號(hào)文件《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中指出要將夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、國情教育的重要載體。開展夏令營成為了青少年素質(zhì)教育的重要組成部分。戶外教育將會(huì)越來越普及化，然而通過青少年的夏令營開展戶外教育將受到廣大青少年的青睞。戶外教育是一種在戶外情景中，利用戶外資源，藉由戶外活動(dòng)的形式來達(dá)成教育目的，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，需要通過感官參與，經(jīng)由直接、具體的體驗(yàn)來促進(jìn)“做中學(xué)”，協(xié)助了解學(xué)科、人及環(huán)境的關(guān)系，在認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，更使得情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀得到發(fā)展［2］。在青少年的夏令營中展開戶外教育無疑是一種很好的形式，國家體育總局登山管理中心今年在全國范圍內(nèi)的10多個(gè)城市舉辦了以學(xué)習(xí)登山英雄“不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇攀高峰”的精神為主題的青少年登山夏令營活動(dòng)。筆者作為貴州貴陽站夏令營承辦方的參與者融入活動(dòng)中，對(duì)在戶外開展的青少年登山夏令營活動(dòng)進(jìn)行了為期7天6夜的實(shí)地觀察，淺析在青少年登山戶外夏令營中的戶外教育。

1　研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

該研究通過在cnki、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫查詢了大量關(guān)于夏令營、登山戶外以及戶外教育的論文，為能夠深入研究準(zhǔn)備了充足的資料。

1.2實(shí)地觀察法

筆者通過在對(duì)貴州省悠山美地戶外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)有限公司7天6夜的登山戶外夏令營活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀察，筆者在活動(dòng)中作為活動(dòng)的總協(xié)調(diào)人、醫(yī)務(wù)人員、攝影師，對(duì)該次活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤，對(duì)該次的青少年登山戶外夏令營活動(dòng)進(jìn)行了深入觀察。

1.3個(gè)案研究法

在青少年中開展戶外教育的形式多樣化，筆者通過以7天6夜登山戶外夏令營為案例，通過案例的具體內(nèi)容來探討青少年戶外教育。

2　研究結(jié)果

圖1　青少年戶外教育的三維視角圖

2.1三維視角的構(gòu)建及其意義

戶外運(yùn)動(dòng)是指人們?cè)谧匀画h(huán)境或與自然環(huán)境相關(guān)環(huán)境里開展的一類體育活動(dòng)的統(tǒng)稱，戶外運(yùn)動(dòng)的理念概括起來有幾個(gè)關(guān)鍵詞：科學(xué)、安全、環(huán)保。首先談及的是科學(xué)戶外。科學(xué)戶外指引人們能夠客觀地認(rèn)識(shí)戶外運(yùn)動(dòng)，多把握一些科學(xué)規(guī)律，減少一些盲目和沖動(dòng)，從意識(shí)上、物質(zhì)上、體能上、技能上和知識(shí)上做更科學(xué)的準(zhǔn)備［3］。通過青少年登山戶外夏令營，各種各類的戶外項(xiàng)目的開展和實(shí)施，有助于增強(qiáng)青少年戶外意識(shí)；有助于提高青少年獨(dú)立的生活自理能力；有助于青少年初步認(rèn)識(shí)戶外運(yùn)動(dòng)的基本技能，培養(yǎng)參與戶外運(yùn)動(dòng)的興趣；有助于將自然科學(xué)知識(shí)融入戶外實(shí)踐，利于更加深刻的理解理論知識(shí)。其次是安全戶外。在青少年登山戶外夏令營中，安全戶外包括在在活動(dòng)過程中的安全控制和青少年戶外安全的學(xué)習(xí)。識(shí)別和評(píng)估戶外運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，掌握合適的戶外知識(shí)技能，未雨綢繆并合理應(yīng)對(duì)，是實(shí)現(xiàn)戶外安全的前提［3］。青少年通過戶外教育能夠基本了解在戶外的安全知識(shí)和在日常生活生活中簡單的自救自護(hù)知識(shí)。第三，環(huán)保戶外。美國經(jīng)過數(shù)十年的開發(fā)，對(duì)戶外環(huán)境保護(hù)開發(fā)出一套戶外環(huán)保法則（Leave No Trace），即對(duì)環(huán)境的最小沖擊法則。它教人們?nèi)绾巫鹬丨h(huán)境，對(duì)人們活動(dòng)的區(qū)域造成最小的沖擊或者沒有沖擊，以此來切實(shí)有效地關(guān)愛人們活動(dòng)的環(huán)境［3］。青少年通過在戶外的環(huán)保教育，既能讓他們知道在戶外如何的愛護(hù)環(huán)境，尊重自然，又能潛移默化到原本的生活中去，從而有助于提高青少年的綜合素養(yǎng)。通過青少年登山戶外夏令營，對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)戶外教育、安全戶外教育以及環(huán)保戶外教育，有助于青少年在認(rèn)知和發(fā)展的同時(shí)，更使得情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)戶外教育的價(jià)值。見圖1。

表1　悠山美地青少年登山戶外夏令營活動(dòng)項(xiàng)目

2.2科學(xué)視角下的青少年戶外教育

青少年登山戶外夏令營可以擁有不同的主題和不同的形式，但都不會(huì)離開戶外教育。科學(xué)戶外教育不僅是個(gè)人意識(shí)上的遵守規(guī)律，最重要的是體現(xiàn)在具體的戶外實(shí)踐中，其中以悠山美地的夏令營為例（見表1）。每一項(xiàng)課程的設(shè)計(jì)都是圍繞著戶外教育的理念，通過在戶外的環(huán)境中來達(dá)到教育的目的，促使學(xué)生在做中去學(xué)，在認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀得到發(fā)展。

通過悠山美地青少年登山戶外夏令營活動(dòng)，促進(jìn)了青少年的戶外教育，在意識(shí)上，青少年進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和自然教育，培養(yǎng)了青少年的戶外意識(shí)；在物質(zhì)上，通過夏令營活動(dòng)的參與，青少年對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)，能夠簡單的了解參與一次戶外活動(dòng)需要做的簡單準(zhǔn)備；在體能上，在夏令營期間的活動(dòng)中，身體活動(dòng)的項(xiàng)目較多，可以增強(qiáng)參與者的身體素質(zhì)；在技能上，夏令營期間的課程學(xué)習(xí)，使參與者掌握一項(xiàng)或者多項(xiàng)戶外技能；在知識(shí)上，包含了戶外技術(shù)學(xué)習(xí)、自救自護(hù)學(xué)習(xí)和自理能力的培養(yǎng)等，通過較為豐富的戶外技能學(xué)習(xí)，能夠豐富青少年的知識(shí)內(nèi)容，拓展他們的視野。科學(xué)視角下的戶外教育，是通過在意識(shí)上、物質(zhì)上、體能上、技能上以及知識(shí)上的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的戶外運(yùn)動(dòng)。

2.3安全視角下的青少年戶外教育

安全第一，是戶外教育的第一理念。任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展成功與否，安全完成起到了決定性的作用，安全的開展登山戶外夏令營是戶外教育在夏令營中延續(xù)長存的關(guān)鍵所在。在登山戶外夏令營中孩子們親近大自然，在享受大自然帶來的舒適感的同時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到大自然中也充滿了很多不可確定的危險(xiǎn)因素，孩子們也應(yīng)該懂得相關(guān)的安全戶外知識(shí)。因此，在夏令營中規(guī)避危險(xiǎn)，保障安全必須引起重視。

戶外教育開展涉及的范圍比較廣，影響的因素比較多，其中主要的因素包括法規(guī)因素、人為因素、環(huán)境因素、裝備因素以及其他因素。（1）法規(guī)因素。戶外安全法規(guī)政策是戶外安全保障體系的上層理論指導(dǎo)，指導(dǎo)并規(guī)范戶外安全保障體系中的裝備、保險(xiǎn)、急救等方面，同時(shí)為保障戶外安全管理提供法律依據(jù)［4］。（2）人為因素。人是整個(gè)夏令營活動(dòng)的主體，人在整個(gè)活動(dòng)中具有不可控性。其中的人包含國家體育總局登山運(yùn)動(dòng)管理中心管理夏令營團(tuán)隊(duì)人員、執(zhí)行方的教練以及工作人員、參與夏令營活動(dòng)的青少年以及家長、活動(dòng)地點(diǎn)的其他人員等。（3）環(huán)境因素。環(huán)境因素包括開展夏令營的地理環(huán)境和天氣狀況。（4）裝備因素。在整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目中，巖降、攀樹、劃艇等項(xiàng)目都需要使用到戶外的技術(shù)裝備。（5）其他因素。其他因素包含的范圍很廣，其中包含戶外保險(xiǎn)、突發(fā)情況后外界的救援以及一些不可預(yù)測(cè)的因素。

從安全視角下剖析戶外教育，不僅僅是指在戶外教育活動(dòng)的過程中如何保障參與者的戶外安全，而且也包含安全參與戶外的學(xué)習(xí)。因此，在開展戶外教育時(shí)，要樹立安全戶外學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，同時(shí)，在開展戶外教育的活動(dòng)的前后，從法律、人為、環(huán)境、裝備等各方面的因素嚴(yán)格監(jiān)控。通過戶外教育，對(duì)青少年的安全意識(shí)培養(yǎng)富有重要的價(jià)值與意義。

2.4環(huán)保視角下的青少年戶外教育

LNT是一個(gè)專注于戶外道德規(guī)范的具有教育性、非盈利性的國際組織，LNT在1960年被美國農(nóng)業(yè)部林業(yè)局正式推出，但LNT這個(gè)非盈利性免稅性組織正式成立卻在1994年，2000年LNT得到了美國四大土地管理部門的鼎力支持。到了2007年美國國家公園聯(lián)盟主席同意LNT正式加入其聯(lián)盟，從此，LNT的理念和課程開始在所有國家公園內(nèi)傳播。

“走過不留痕”準(zhǔn)則的主要內(nèi)容包括：（1）提前計(jì)劃和準(zhǔn)備（小團(tuán)體旅游；避開高峰期；備必須品（如工具、食物、衣服））；（2）在可耐受的地表行走和露營（使用已存在的路徑和露營點(diǎn)；縮小空間范圍（如帳篷、野餐））；（3）妥善處理垃圾（帶走所有廢棄物）；（4）保持自然原貌（不要觸碰歷史文物、動(dòng)植物群）；（5）讓營火的影響減至最低（使用用過的營火坑）；（6）尊重野生動(dòng)植物（將食物儲(chǔ)存在遠(yuǎn)離動(dòng)物的地方；遠(yuǎn)距離觀察野生動(dòng)植物）；（7）為其他人著想（不要大聲喧嘩；遠(yuǎn)離其他旅行團(tuán)體露營）。LNT已經(jīng)在全球的戶外界被采用，這得益于此法則遵循了可持續(xù)發(fā)展的理念。環(huán)保視角下的戶外教育融入在具體的活動(dòng)的終始，從活動(dòng)開展之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備，行走和露營地的選擇，活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾帶回，保持好自然的原貌等等，這些準(zhǔn)則融通了整個(gè)戶外教育的過程。

環(huán)保視角下的青少年戶外教育帶給青少年的不是一個(gè)“走過不留痕”準(zhǔn)則，而是從行為約束到行為的改變，直到最后的行為保持。在悠山美地七天六夜的夏令營中，通過環(huán)保教育一課，出現(xiàn)了特別明顯的良好現(xiàn)象。在活動(dòng)開展的第五天是周末，有其他的戶外愛好者來露營，露營者在周邊做了戶外燒烤，露營者產(chǎn)生很多垃圾沒有收拾而是回到了自己的帳篷，孩子們跑到教練這里來報(bào)告此事，在教練的引導(dǎo)之下，孩子們學(xué)會(huì)和露營者溝通，并一起的處理了產(chǎn)生的垃圾。

3　結(jié)語

戶外教育能夠促進(jìn)青少年的素質(zhì)教育，因此在青少年中開展戶外教育有一定的必要性，開展戶外教育的形式可以多樣化，其中讓青少年參與登山戶外夏令營是一種很獨(dú)特的方式。青少年戶外教育要將科學(xué)、安全和環(huán)保三種理念融為一體，戶外教育要從意識(shí)、物質(zhì)、體能、技能以及知識(shí)上做更加科學(xué)的準(zhǔn)備；既要安全的開展戶外教育，同時(shí)要將戶外安全的理念傳遞給青少年；戶外教育是享受自然饋贈(zèng)給大家的環(huán)境，同樣，大家應(yīng)更加注重戶外環(huán)保，呵護(hù)大家共同的家園。

［1］張旭東.國外青少年夏令營運(yùn)作模式及啟示［J］.中國青年研究，2014（10）：114-119.

［2］嚴(yán)奕峰.國外戶外教育的發(fā)展及啟示［J］.外國中小學(xué)教育，2008 （1）：43-46.

［3］中國登山協(xié)會(huì).登山戶外安全手冊(cè)［M］.北京：人民體育出版社，2014：1-5.

［4］齊震.論我國戶外運(yùn)動(dòng)安全保障體系的構(gòu)建［J］.管理觀察，2009 （4）：190-192.

G807.2

A

2095-2813（2015）12（b）-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.001

①周鑫鑫（1992—），女，土家族，湖北利川人，碩士，研究方向：體育教學(xué)與戶外教育。