李德發(fā)

合并校是幾所學校經(jīng)過重組整合成一所學校的一種辦學形式，是在教育布局調(diào)整的背景下，通過合并消除校際差異，擴張優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育均衡發(fā)展的一種策略，是實現(xiàn)教育公平的有益探索。

學校合并后，干部隊伍建設(shè)問題凸顯出來。由于原學校的辦學理念、發(fā)展目標、管理制度、校園文化等不同，造成來自不同學校同一崗位的干部在管理思想、管理模式、管理風格、管理方法等方面存在較大差異。因此，干部隊伍要進行重建，管理人員要進行重組，學校需要打造一支能力突出、執(zhí)行力強、團結(jié)進取、率先垂范、精干高效的中層干部隊伍。

規(guī)范崗位，引導就位，讓能干事的人有事干

挖掘干部專長，力爭人盡其才。首先要建立一套干部聘用機制，堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，通過群眾推選、自主申報兩種形式確定中層干部候選人，實行競聘上崗。校長要經(jīng)過深入調(diào)研、個別走訪和干部進行逐一地交流溝通，根據(jù)群眾反映、干部自述及原來所負責工作的績效情況，采取對位入崗的方式對干部進行工作安排，努力做到人盡其才，才盡其用。

規(guī)范處室設(shè)置，精簡崗位設(shè)置。根據(jù)管理實際需要，學校進行機構(gòu)重組，將職能科室進行重新設(shè)置。如：將黨務(wù)辦公室和行政辦公室合并為黨政辦公室；將住宿辦公室納入德育處（學生處）；整合音樂、體育、美術(shù)、勞技、科技等處室，成立藝體科技處等，組成規(guī)范的六處一室的管理機制。撤銷處室副職、閑職設(shè)置，實施處室主任負責制，實現(xiàn)了垂直高效管理。

幫助定位，鞏固地位，讓有事干的人能干事

狠抓學習。校長要主動先學，堅持每日讀書看報，學習先進管理經(jīng)驗，提升自身管理理念；校長要推動同學，充分利用干部、組織例會、學習研討例會等機會，帶領(lǐng)干部學文章，為中層干部布置作業(yè)，組織大家共同學習；校長要帶動自學，多為干部們訂閱專業(yè)報刊、書籍，督促大家結(jié)合自己的崗位和專業(yè)，搜集資料，進行自學。

提升意識。要不斷提升中層的領(lǐng)導意識、責任意識，使其明確自己的職責所在，讓其知道：中層首先是一名引領(lǐng)者，在專業(yè)技能方面應(yīng)高于員工；中層又是一名經(jīng)營者，要學會經(jīng)營，用光明前景激發(fā)人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用教管結(jié)合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格折服人心；中層還是一名組織者和輔助者，工作中要有自己的見解、建議，要善于調(diào)動教師工作的積極性。

授予權(quán)利。校長應(yīng)該做到：凡屬中層干部職權(quán)范圍內(nèi)的事情，盡量放手，讓他們獨立思考問題，自主解決問題，消除他們對校長的依賴性，激發(fā)他們工作的積極性，樹立在群眾中的威信。

糾正錯位，提升品位，讓能干事的人會干事

明確職責，糾正錯位。必須明確中層的職責是執(zhí)行，即執(zhí)行學校的各項管理決策。通過強化中層干部們的角色意識、責任意識、效能意識、管理意識，盡可能使“錯位”的“歸位”，“缺位”的“補位”，提高學校執(zhí)行力。

真誠溝通，重建本位。校長對中層干部要真誠關(guān)注、深入溝通，傾聽其心聲，了解其苦樂，為其謀事而備策。溝通中，干部們了解了校長對他們的理解，也就慢慢把校長視作了朋友、知己，激發(fā)了強大的工作動力；干部們明確了校長對他們的期望，也就會做到目標清、思路明、意識強、境界高、效果好，提升教育教學質(zhì)量。

還原管理，提升品位。中層干部的領(lǐng)導與管理能力還存在著一定的問題。對何為領(lǐng)導，何為管理，認識不清；對怎么領(lǐng)導，怎么管理，理解不明。工作中，基本上沒有領(lǐng)導，只有管理，而且管多于理。針對這一現(xiàn)象，可以做以下幾點：第一，例會增設(shè)“領(lǐng)導與管理”縱橫論壇。由一名中層干部站在校長的角度，就學校管理舉措、各部門實施效果、改進措施等方面與大家進行交流，讓每一名中層都能做中學、學中做，提升領(lǐng)導能力和管理水平。第二，實施“三橫七縱”管理。即：三個年級組長置于學校七個處室的管理之下，對各個處室負責；同時，七個處室主任分別進入年級組，協(xié)助年級組長完成工作任務(wù)。第三，實行“三包”政策。一包自己部門的人和事，二包年級組管理，三包學科組活動。盡可能地把中層都推到教學一線，能上課的上課，不能上課的進入年級組、備課組，聽課、評課、集體備課，讓干部隨時看到師生狀態(tài)，也讓師生看到干部就在身邊。

編輯 于萍