龐雪梅　郭增杰

戲劇綜合實(shí)踐課程是學(xué)校的校本課程，它是立足于學(xué)校戲劇教育特色而研發(fā)的綜合性校本課程，涵蓋戲劇的創(chuàng)編、推介、展演、報(bào)道等課程。其中，就有彰顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的、側(cè)重口語(yǔ)交際訓(xùn)練的劇目推介課。這門(mén)課的教學(xué)對(duì)象是來(lái)自中、高年級(jí)的各劇組的演員，每當(dāng)學(xué)校劇團(tuán)、年級(jí)劇社、班級(jí)劇組排演了新的劇目，我們就在劇目推介課上，以“請(qǐng)您來(lái)看劇”來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，借此搭建人際交往平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在與人交往過(guò)程中應(yīng)有的尊重、接納、合作等良好品行。

如何上好跨年級(jí)的口語(yǔ)交際課？教師的“穿針引線”非常重要。教師“穿針引線”的作用在于安排大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生之間建立一個(gè)溝通對(duì)話的平臺(tái)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

首先，教師要明晰不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，并注重源于學(xué)生課堂生成后的提煉和再生成，避免教師本位和教材本位的教條化。如“請(qǐng)您來(lái)看劇”，“說(shuō)什么”是教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生介紹劇目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將推介的劇目說(shuō)得既有條理又生動(dòng)引人，就要“穿針引線”不同學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行歸納提煉，并將學(xué)生說(shuō)的精彩的重點(diǎn)詞句書(shū)寫(xiě)在黑板上。

其次，讓學(xué)生推介劇目后，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議，不斷充實(shí)、豐富說(shuō)的內(nèi)容。此時(shí)，教師“穿針引線”的作用在于讓說(shuō)的學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人的建議，讓聽(tīng)的學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)。

最后，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，注意在學(xué)生介紹劇目后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。此時(shí)教師的“穿針引線”體現(xiàn)在胸中有目標(biāo)，點(diǎn)評(píng)各不同。如，中年段學(xué)生要能簡(jiǎn)要說(shuō)出自己的感受和想法，而高年段學(xué)生要具備現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言的能力。我們還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，達(dá)到再次優(yōu)化語(yǔ)言的效果，從而構(gòu)建螺旋式攀升的課堂實(shí)踐模式。

“請(qǐng)你來(lái)看劇”這一節(jié)跨年級(jí)的口語(yǔ)交際課，體現(xiàn)了開(kāi)放性、綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)特征，落實(shí)了《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)》中所指出的“要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科思想、經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”這一要求，既培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的“說(shuō)”的素養(yǎng)，又訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)、尊重、接納、合作的交際能力。