徐慶芝

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0014-02

十八屆三中全會(huì)對(duì)社會(huì)的各方面提出了具體的改革措施，尤其對(duì)教育的改革，不論是教育方式還是考試制度的變革越來(lái)越趨于合理與公平，更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)傳統(tǒng)的教育方式是一個(gè)巨大的沖擊，讓所有的教育工作者再一次靜下心來(lái)研究教學(xué)改革。要把我國(guó)從教育大國(guó)真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龔?qiáng)國(guó)，人才的培養(yǎng)應(yīng)該更注重創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。在這種情況下，我們順應(yīng)教育改革的潮流，努力探究適合我們實(shí)際情況的教學(xué)模式，其宗旨就是學(xué)生通過合作探究，自己動(dòng)手、動(dòng)腦去尋求問題的解決方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

多年的應(yīng)該教育，固定不變的考試方式，讓老師和學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出了成熟的應(yīng)試技巧和應(yīng)試策略，只要把書本知識(shí)弄懂，再做些相應(yīng)的模擬試題，在一錘定音的考試中定會(huì)穩(wěn)操勝券。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)都在尋求教育的終南捷徑，鉆進(jìn)了書本的象牙塔，遠(yuǎn)離了自然與社會(huì)，培養(yǎng)出了一批高分低能的所謂人才，讓本來(lái)雍容大度的教育變得短視與狹隘。面對(duì)一張考卷出類拔萃，可面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新卻顯得局促呆板，于是產(chǎn)生了著名的“錢學(xué)森之問”——“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要我們整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。擺在我們學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)任務(wù)就是必須改變以往的教育模式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)，讓學(xué)生通過思考自己得到答案。課堂的滿堂灌、一言堂就顯得格外陳舊和愚鈍，需要一種全新的教學(xué)模式，讓課堂鮮活和靈動(dòng)。在我們的實(shí)際教學(xué)中就在積極探索并強(qiáng)力推行新的教學(xué)模式——通過學(xué)生的合作探究培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、讓課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。

我們積極推行“三維互動(dòng)”課堂教學(xué)模式，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)。老師們?cè)谧约旱膶?shí)際教學(xué)中也在努力探索著。我聽了這樣幾節(jié)課感觸頗深。一位老師講的是李煜的《虞美人》，在教學(xué)中她一改以往的一問一答形式，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，只要言之有理，言之有據(jù)即可，老師不統(tǒng)一答案，學(xué)生在課堂上思維異?；钴S，對(duì)詞句的分析也是另辟蹊徑，比如：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”一句中對(duì)“朱顏”的理解，一些名家和權(quán)威的教學(xué)資料上都理解為少女的代稱，指南唐舊日的宮女，這種解釋是合理的。但學(xué)生經(jīng)過合作討論之后，又給出了不同的理解，一個(gè)學(xué)生說：“‘朱顏可以理解為南唐宮殿中的欄桿及其它建筑的顏色，經(jīng)過歲月的磨礪，風(fēng)雨的洗禮，是否已經(jīng)失去了舊日的顏色？李煜仍然心系故國(guó)，留戀往昔帝王的奢華生活?！边€有一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說：“對(duì)‘朱顏我是這樣理解的，也可以指年輕的自己經(jīng)過幾年囚徒生活已經(jīng)失去了昔日一國(guó)之君的光彩，現(xiàn)在擁有的就是囚徒般屈辱的生活與憔悴的面龐”。老師對(duì)學(xué)生給出的理解都給予了積極的肯定，學(xué)生情緒隨之也很高漲。讓學(xué)生享受到了積極思考后獲取知識(shí)的成就感，我聽了之后為之一震，從教二十多年，我第一次聽到學(xué)生有這樣的理解，心中頗為感動(dòng)。

這是一堂很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課，老師沒有固定不變的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生分組對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究式討論，給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人思維的空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作。在這樣的課堂上，沒有聽到老師的滔滔不絕，我感到的卻是每位學(xué)生思維的張揚(yáng)，這種以學(xué)生為本的課堂，讓學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)有一種積極的體驗(yàn)，這樣的課堂才能激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作家劉征寫的雜文《莊周買水》是一篇僅有千余字的文章，但它卻反映了深刻的主題：抨擊腐敗的官倒現(xiàn)象，深層次地傳達(dá)出了尋常百姓面對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)的無(wú)奈、焦慮、期盼的心情和對(duì)社會(huì)良好風(fēng)氣必來(lái)的堅(jiān)定信念。文章富于強(qiáng)烈的傳奇色彩，鬼神同臺(tái)，人神對(duì)話，亦真亦幻，人物形象鮮明，畫面感十足。講這樣的雜文，如果教師事先拋出一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生一一解答，便會(huì)索然無(wú)味，人物形象凸顯不出，生動(dòng)的畫面讓人感覺不到。在教學(xué)中，我做了這樣別出心裁的設(shè)計(jì)，立刻讓課文更加生動(dòng)，更加富有戲劇色彩。

在上課之前，我讓學(xué)生自愿分成兩組，根據(jù)平時(shí)的默契程度自由組合。先讓同學(xué)們合作把這篇雜文改編成戲劇，學(xué)生充分運(yùn)用自己的智慧，共同探討研究，形成了劇本。于是他們又在本組中物色相應(yīng)的角色，在課下緊鑼密鼓地排練，兩組同學(xué)暗暗形成了一種競(jìng)爭(zhēng)形式，都力求做到最好。上課了，老師在黑板上書寫題目之后，請(qǐng)出兩組同學(xué)表演，讓其他同學(xué)評(píng)判。兩組同學(xué)于是盛裝登臺(tái)，舞臺(tái)說明及道具一應(yīng)俱全，每個(gè)同學(xué)表演都十分投入與賣力，雖然演技不夠成熟，但不同凡響的是課堂仍然引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生的表演贏得了同學(xué)們陣陣的掌聲和喝彩。們合作改編劇本時(shí)，讓同學(xué)們深刻感受到文學(xué)創(chuàng)作的艱辛，鍛煉了學(xué)生的戰(zhàn)勝困難的勇氣，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)與創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造思維就在這樣的探究中得以強(qiáng)化與提升。課堂異常生動(dòng)，師生高度融合，課堂完全成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)、張揚(yáng)個(gè)性的空間。其實(shí)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)造不一樣的思維模式，能夠活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的興趣。

我國(guó)今后將會(huì)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重點(diǎn)，國(guó)家的強(qiáng)盛靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。真正的教育就是能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的人才，解決“錢學(xué)森之問”，問鼎世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”讓我們真正放手讓學(xué)生去研究、去探索，回歸教育的本真，學(xué)校和班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造能力的提升提供廣闊的平臺(tái)！