劉曦等

在過(guò)去的幾十年中，世界經(jīng)濟(jì)從一個(gè)主要依賴手工業(yè)的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)由信息、知識(shí)和創(chuàng)新為主導(dǎo)的服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的變革，教育也必須做出相應(yīng)的革新，才能確保學(xué)生在21世紀(jì)的服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)中占有一席之地。經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型為服務(wù)型的關(guān)鍵在于教育改革，而教育改革重要的一步在于培養(yǎng)能夠在信息為主導(dǎo)的服務(wù)型社會(huì)中生存并發(fā)展的ICT技術(shù)型人才。

ICT技術(shù)型人才的不足一直是困擾著世界各國(guó)信息化發(fā)展的重要問(wèn)題，中國(guó)也不例外。而美國(guó)作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，在教育方面也十分發(fā)達(dá)，同樣面臨著ICT人才短缺的問(wèn)題。近幾年伴隨著美國(guó)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，缺少ICT人才的問(wèn)題變得愈加嚴(yán)峻，因此如何快速并有效地培養(yǎng)高級(jí)ICT人才成為困擾美國(guó)政府和美國(guó)大學(xué)的重要問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，美國(guó)P21（The Partnership for 21st Century Skills）組織建立了一套21世紀(jì)公共教育體系——21世紀(jì)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其中的一項(xiàng)能力是針對(duì)ICT人才培養(yǎng)而提出的。

21世紀(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的基本組成

21世紀(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備哪些能力、知識(shí)和專門技術(shù)，才能在未來(lái)的工作和生活中有出色的表現(xiàn)，甚至推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這不僅需要學(xué)生的配合，還需要學(xué)校等相關(guān)部門的響應(yīng)，只有這樣才能真正將此標(biāo)準(zhǔn)與21世紀(jì)專業(yè)能力發(fā)展和評(píng)價(jià)深入融合。

21世紀(jì)學(xué)習(xí)者必備的技能包括學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，信息、媒體和技術(shù)能力，核心課程和21世紀(jì)主題，職業(yè)生涯規(guī)劃能力。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新性思維、批判性思維、溝通和協(xié)作能力。信息、媒體和技術(shù)能力指的是21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和ICT能力。核心課程是掌握21世紀(jì)技能的前提和基礎(chǔ)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)、政府管理、藝術(shù)學(xué)、歷史、地理、閱讀或語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、世界通用語(yǔ)言和公民學(xué)。21世紀(jì)的四個(gè)主題分別是全球化意識(shí)，金融、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，公民素養(yǎng)，健康素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃能力主要包括適應(yīng)能力、主動(dòng)性和自我導(dǎo)向、社會(huì)交往和跨文化交流能力、生產(chǎn)效率和責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力。以上技能與2007年提出的學(xué)生、教師和管理者的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相一致。

21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的信息、媒體和技術(shù)能力的基本組成

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和ICT能力。

信息素養(yǎng)指的是快速地接收有效信息、客觀地評(píng)價(jià)信息、適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒔鉀Q當(dāng)下問(wèn)題，還需具備一些關(guān)于信息獲取與使用的法律基礎(chǔ)常識(shí)。

媒介素養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者了解媒體信息的構(gòu)建模式、目的、使用方式、特點(diǎn)和規(guī)則、篩選不同個(gè)體詮釋信息的差異，以及不同個(gè)體提出的觀點(diǎn)中所包含的價(jià)值，了解媒體影響信念和行為的方式，還需具備一些關(guān)于信息獲取與使用的法律基礎(chǔ)常識(shí)。

ICT能力是要求學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字技術(shù)、交流工具和網(wǎng)絡(luò)，接收、管理、解釋、評(píng)價(jià)和產(chǎn)生信息，還需具備一些關(guān)于信息獲取與使用的法律基礎(chǔ)常識(shí)。

1.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)框架

信息素養(yǎng)要求學(xué)生具備信息選取和評(píng)估能力、使用和管理信息的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，P21組織提供了多個(gè)資源鏈接幫助學(xué)生。例如，由美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（American Library Association）下設(shè)的學(xué)院和研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)（The Association of College & Research Libraries）提出的信息素養(yǎng)框架、高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的資格認(rèn)證，以及提供一些國(guó)際綱領(lǐng)性文件。能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)有助于教師判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)已被翻譯為漢語(yǔ)、波斯語(yǔ)、法語(yǔ)、希臘語(yǔ)、意大利語(yǔ)、斯洛文尼亞語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)八種語(yǔ)言。

英語(yǔ)教師全國(guó)委員會(huì)（NCTE）設(shè)計(jì)的21世紀(jì)能力課程為教師展示了將信息素養(yǎng)融入英語(yǔ)學(xué)科中的過(guò)程并提出了教師需掌握哪些必要技能。這門課程力圖通過(guò)促進(jìn)技能、提高知識(shí)和改善態(tài)度的方式幫助學(xué)生發(fā)展信息素養(yǎng)。

NCTE還提出了21世紀(jì)能力框架，此框架包括的內(nèi)容有：要求學(xué)生能夠熟練并流暢地使用技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)；21世紀(jì)的學(xué)生必須具備全球意識(shí)，并能突破教室這個(gè)小范圍群體，在全球范圍內(nèi)選擇、管理和發(fā)送信息；為了加強(qiáng)獨(dú)立思考能力并能通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題，應(yīng)與他人建立有目的的跨文化聯(lián)系和關(guān)系；管理、分析和合成同時(shí)涌現(xiàn)的數(shù)據(jù)流；創(chuàng)建、批判、分析和評(píng)價(jià)媒體文本；在復(fù)雜的信息環(huán)境下具備法律意識(shí)和常識(shí)。21世紀(jì)能力框架通過(guò)向教師提問(wèn)的方式協(xié)助教師判斷學(xué)生是否掌握了以上技能，并是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。

2.媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)框架

媒介素養(yǎng)要求學(xué)生具備分析媒體和創(chuàng)作媒體作品的能力。對(duì)于媒介素養(yǎng)的定義或?qū)γ浇樗仞B(yǎng)有任何疑問(wèn)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)P21組織提供的網(wǎng)站（http：//www.answers.com/topic/media-literacy）進(jìn)行提問(wèn)或者尋求答案。

關(guān)于媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，P21組織從教育者和學(xué)生的角度分別提供資源。為教育者專門設(shè)計(jì)的資源有很多種。例如，在CIC（https：//www.ncta.com/cableimpacts）的網(wǎng)站上教師可以下載到一系列與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的優(yōu)秀的教學(xué)資源；由美國(guó)俄勒岡大學(xué)設(shè)計(jì)的媒介素養(yǎng)在線項(xiàng)目和媒介素養(yǎng)評(píng)估，可以滿足世界各地教育者對(duì)信息的需求；Wolfgrahm紀(jì)念圖書(shū)館提供的評(píng)估網(wǎng)絡(luò)資源中具備培訓(xùn)模塊和在線演示功能，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)；在新墨西哥媒介素養(yǎng)（www.nmmip.com）的網(wǎng)站上提供了很多免費(fèi)工具的下載，為學(xué)生準(zhǔn)備的媒介素養(yǎng)資源主要有Renee Hobbs（http：//www.reneehobbs.org）的媒介素養(yǎng)項(xiàng)目；關(guān)于媒介素養(yǎng)學(xué)生必須知道的幾件事（http：//www.health.org）；medialiteracy.com是一個(gè)為學(xué)生提供媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)的在線門戶網(wǎng)站。CML（Center for Media Literacy）作為媒介素養(yǎng)這一領(lǐng)域的開(kāi)拓者，是一個(gè)非營(yíng)利的教育組織，并在美國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)向教師和學(xué)生提供指導(dǎo)、公共教育、專業(yè)發(fā)展和教育資源。

3.ICT能力的培養(yǎng)框架

美洲聯(lián)盟基金會(huì)（The LINK AMERICAS）認(rèn)為ICT能力是21世紀(jì)新衍生出的技能，并且是判斷人們是否具備就業(yè)能力的先決條件。ICT能力要求學(xué)生能夠有效地應(yīng)用技術(shù)。P21組織與一些學(xué)科機(jī)構(gòu)合作，共同開(kāi)發(fā)了一套ICT能力圖譜，將信息和通信技術(shù)能力與某些核心學(xué)科關(guān)聯(lián)，核心學(xué)科包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)科。圖譜通過(guò)提供具體實(shí)例，為教師解釋ICT能力與核心學(xué)科之間的融合，同時(shí)使得核心課程的教與學(xué)更迎合21世紀(jì)需求。

在ICT能力的培養(yǎng)上，P21組織提供了這樣一些資源：美國(guó)的國(guó)家技術(shù)素養(yǎng)中心（NCTL，National Center for Technological Literacy）是由波士頓科學(xué)博物館成立的，主要提供與ICT能力相關(guān)的信息和資源。NCTL通過(guò)加深人們對(duì)技術(shù)的理解達(dá)到激勵(lì)和培養(yǎng)年輕人對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情的目標(biāo)，并將技術(shù)教育引入K-12階段的課程。ICT能力門戶網(wǎng)站（http：//www.ictliteracy.info）為學(xué)生提供豐富的全球資源并為學(xué)生建立一個(gè)協(xié)作的環(huán)境以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生ICT能力發(fā)展的目的。在ELIM（https：//slp.somerset.org）網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過(guò)利用已掌握的ICT能力完成寫(xiě)作和閱讀，教師還可以在網(wǎng)站上找到適合教學(xué)的資源。美國(guó)全國(guó)讀寫(xiě)基金會(huì)（National Literacy Trust）的網(wǎng)站上呈現(xiàn)大量的關(guān)于小孩子、年輕人、他們的父母和能力實(shí)踐者現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，這為研究者們提供了一個(gè)快速捕捉信息的平臺(tái)，同時(shí)也提高了研究效率。

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)在應(yīng)對(duì)信息技術(shù)高速發(fā)展、高級(jí)ICT人才短缺等問(wèn)題時(shí)，一方面，采取了相應(yīng)措施，這些措施已經(jīng)收到了一定效果；另一方面，在ICT人才培養(yǎng)方面并沒(méi)有形成成熟的、完善的體系標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)的21世紀(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)為中國(guó)提供了一個(gè)優(yōu)秀的借鑒方案。