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        淺談微課

        2015-08-28 22:03:08羅廣宏
        卷宗 2015年8期
        關(guān)鍵詞:微課意義

        羅廣宏

        摘 要:“微課”是教師按照教學(xué)大綱的實踐要求以及新課程出臺的標(biāo)準(zhǔn),以教學(xué)視頻為主,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。

        關(guān)鍵詞:微課;微課的制作;意義

        隨著教育、科技信息化的發(fā)展,全球進入了“微時代”,“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等內(nèi)容成為教育界熱議的話題。在有的地方,已經(jīng)有一些學(xué)校在進行相關(guān)的實踐“微課”,作為我國教育信息化發(fā)展的熱點,人們已經(jīng)開始從認(rèn)識微課逐步走向?qū)嵺`。 那么,到底什么是“微課”?它的意義是什么?又如何付諸實踐呢?作為一種新的教學(xué)方式,它還有待人們在認(rèn)識中去實踐它,在實踐中完善微課。

        微課最早來自國外?!耙粋€人的教學(xué)震動了世界” ,由孟加拉裔美國人薩爾漢發(fā)起的最早的微課,讓世界為之震驚。之后2008年美國圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯,制作了微課并上傳到網(wǎng)絡(luò),將課程提煉要點,從此,微課成為一個正式概念,進入了全球視野。

        那么微課是如何興起的呢?微課的興起究其根源有兩方面。一方面,隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展壯大,各種計算機技術(shù)的發(fā)展,無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及,互聯(lián)網(wǎng)進入了“微時代”,微博、微信等風(fēng)起云涌,以超乎人們想象的速度迅猛地流行起來,另一方面,在過去信息化教育的發(fā)展過程中,錄制課堂實況式的視頻內(nèi)容,不僅無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代要求,難以滿足一線教師和學(xué)生的實際需求,而且因種種原因,造成了教育資源的浪費。在這樣的背景下,“微課”一詞應(yīng)運而生,并迅速的被各位教育工作者采用。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,“微課”是信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物,也將會擁有十分廣闊的應(yīng)用前景。

        微課,微到極致是質(zhì)量,“微”一般控制在10分鐘以內(nèi),多在5到8分鐘左右;“課”是內(nèi)容的限制,應(yīng)是與我們的教育教學(xué)相關(guān)的視頻課例。微課是以知識點為單位,教師為學(xué)生錄制的一系列或幾個學(xué)習(xí)視頻,它的意義在于促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí),給他們一個總結(jié),一個動力。它的人稱也應(yīng)該是同學(xué)們獲得了什么,而不是我們獲得了什么。微課的出現(xiàn)在一定程度上解決了傳統(tǒng)的班級授課制的弊端,相對于我們一直使用的較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微課的主題必須突出、目標(biāo)定要可行,主要是為了突出課堂教學(xué)中某個難學(xué)不易懂的知識點或疑點的教學(xué)。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的內(nèi)容復(fù)雜、知識點眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,簡明扼要,因此又可以稱為“微課堂”。

        微課這個集信息化、網(wǎng)絡(luò)化于一體的新生事物應(yīng)該走進千家萬戶,走進每個孩子的學(xué)習(xí)歷程。在微課體系中,教師是知識的傳播者,學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者,是知識意義的主動建構(gòu)者,不是教師灌輸?shù)膶ο蟆K晕⒄n不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的魅力,體驗到成功的喜悅。

        微課的出現(xiàn),改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,滿足學(xué)生對知識點的逐一學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),這樣一來既可以進行查缺補漏又能促進學(xué)生鞏固知識,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展,這一新型學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn),迅速受到師生們的歡迎。微課程作為一種直觀、高效的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)被越來越多的老師所了解并且認(rèn)同,同時大家也積極參與到開發(fā)制作的隊伍中來。

        制作微課的過程又如何呢?首先是進行選題,微課選題可以從以下多個方面來選取,可以是課本簡介、方法指導(dǎo)、解題策略、生活應(yīng)用、人文拓展、專題指導(dǎo)、行為疏導(dǎo)、親子教育、任務(wù)安排、學(xué)生困惑等等。第二步是進行教學(xué)設(shè)計,將所選擇的一個知識點進行深刻全面的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)遵循一個路徑——三個“基于”,即基于學(xué)生的經(jīng)驗;基于課程標(biāo)準(zhǔn);基于教學(xué)方法。第三是教學(xué)課件,教師應(yīng)該有符合本次微課的教學(xué)課件,第四是錄制與編輯,教師應(yīng)該選擇適合自己的軟件,微課的基本制作方法有以下幾種(僅供參考):

        (1)錄屏軟件Camtasia Studio + PPT課件。

        (2)手機拍攝 + 白紙 + 筆(需要用一個支架把手機固定在上方)。

        (3)DV + 白板(黑板)。

        (4)錄屏軟件(如Camtasia Studio)+數(shù)位屏(或手寫板) +繪圖軟件(如SmoothDraw 3)。

        (5)平板電腦。

        (6)電子白板及類似設(shè)備。

        (7)金達在線微課制作。

        第五就是審核了,可以同組教師一起把關(guān),也可以請教一些專家,一次次的打磨,最終設(shè)計出一次完整的微課。一節(jié)優(yōu)秀的微課應(yīng)該有合理的選題,適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持,清晰的演示,可行性的應(yīng)用,恰當(dāng)?shù)那榫?,?xì)節(jié)的關(guān)注和透徹的講解,情境創(chuàng)設(shè)到位,過程演示清晰。

        微課我認(rèn)為它最大的意義是可以讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生一定的興趣。舉例來說吧,讓學(xué)生認(rèn)識三角形,如果按照我們傳統(tǒng)的方法來上,就是介紹三角形的定義、特點等等內(nèi)容,而如果我們錄制一節(jié)微課,從生活中的各種實例為學(xué)生介紹三角形的存在,大到古埃及的神秘金字塔,埃菲爾鐵塔的穩(wěn)定,小到自行車的結(jié)構(gòu)……這一系列生動鮮明的例子再配以風(fēng)趣幽默的講解讓學(xué)生對于三角形的興趣一下子就被激發(fā)起來了,那么后面再進行知識的學(xué)習(xí)就會事半功倍了。

        微課是一種新興的學(xué)習(xí)方式,是一種跨越學(xué)科、地區(qū)、充分利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式,能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣,讓人們隨時隨地都可以分享學(xué)習(xí)的過程。微課的興起,讓我們看到信息技術(shù)時代,移動學(xué)習(xí)越來越被人們所接受,而微課這樣一場顛覆性的變革,在推動教育信息化向前邁進的同時,也在潛移默化地影響著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué),影響著越來越多的一線教師?;蛟S不久的將來,微課會成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個引擎,推動大家在互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)方法的變遷,有望給我們的學(xué)習(xí)帶來一場革命性的變革。

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