孫泰然

【摘要】詩歌鑒賞不但能提高學生的文學審美情趣，而且能培養(yǎng)學生的良好文化涵養(yǎng)。縱觀中學的詩歌教學，學生的詩歌鑒賞能力普遍偏低，形勢嚴峻。本文結合中學的教學實際，探索高中古典詩歌教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的途徑。

【關鍵詞】詩歌鑒賞；培養(yǎng)；能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

古典詩歌是我國文學遺產(chǎn)的重要組成部分，在高中語文教材中占有一定的分量，在高考試卷中古典詩歌也是必考模塊?？v觀近幾年高考語文試卷中的古典詩歌鑒賞試題，基本都出自課外篇章，出題方式靈活多樣，除個別省市外都以主觀題的方式側(cè)重對學生理解運用、獨立鑒賞能力的培養(yǎng)和考查，難度有越來越大的趨勢。就學生答題狀況來看，學生的詩歌鑒賞解題能力是偏低的。是什么原因造成了學生們學了很多年的古典詩歌，鑒賞解題能力卻沒有得到提高呢？一方面，基礎年級階段教師的講授以課本詩歌為主，側(cè)重于識記背誦，缺乏對學生鑒賞解題能力的培養(yǎng)。另一方面，古典詩歌和現(xiàn)代社會距離較遠，缺乏應用空間，學生不感興趣。無論從教材角度、高考角度，還是從繼承文學遺產(chǎn)的角度上，培養(yǎng)與提高學生古詩詞的鑒賞解題能力，應該成為每一個語文教師刻不容緩的任務。在實際的教學中，教師應該怎樣培養(yǎng)和提高學生古典詩歌的鑒賞解題能力呢？我認為應從四方面著手：

一、盡早讓學生了解高考古典詩歌試題的命制特點和考查要求，提高學生的重視程度

高考作為選拔人才的一種重要手段，主要是“考能力”，而鑒賞是在識記、理解、分析、應用之上的又一能力。古典詩歌鑒賞解題能力的提高，不是一朝一夕就能做到的?！胺彩骂A則立”，一定要從高一年級就開始抓起?！犊荚嚧缶V》對高考詩歌鑒賞試題的考查要求有兩方面：一是鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，二是評價作品的思想內(nèi)容和作品的觀點態(tài)度。對于高一高二年級的學生，這兩方面內(nèi)容是比較抽象的。這就需要基礎年級的教師盡早直觀地給學生講解出高考試題的特點和要求，行之有效的方法就是以高考真題為研究對象，讓學生熟悉試題的命制特點和思路，提前摸清高考“對手”的情況。

二、課堂講解與課外延伸緊密結合，提高學生的課外遷移能力

近幾年高考語文試卷中的古典詩歌基本都出自課外，考查內(nèi)容側(cè)重于“詩歌內(nèi)容的理解”“作者情感的體察”“詩歌語言、表達技巧”等方面。在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生在面對課內(nèi)詩歌解題時游刃有余，面對課外詩歌解題時卻往往手忙腳亂。究其原因是學生很難將課內(nèi)學習到的方法成功地遷移到課外詩歌解題中去。因此，教師的課堂教學不能滿足于把課本詩歌講好講透，而是應根據(jù)所講詩歌的特點進行課外延伸。特別要注意的是，一定要精選課外延伸的內(nèi)容，確定延伸的角度，做到有的放矢。此外，古典詩歌往往涉及一些歷史知識。如杜甫的詩歌，基本上都要講解有關安史之亂的時代背景。課外可以指導學生依托圖書資料去做一些擴展閱讀工作，大到歷史事件，小到典章、制度、名物等等。這樣文史結實，課堂內(nèi)外結合，實有互補相彰之效。

三、引導學生多去閱讀古典詩歌鑒賞類書籍，提高學生興趣和審美鑒賞能力

古典詩歌鑒賞解題能力的提高，不是一朝一夕就能做到的。一個詩歌作品讀得很少的人，是談不上有鑒賞能力的。劉勰說得好：“觀千劍而后識器、操千曲而后曉聲?！碑斎?，培養(yǎng)和提高詩歌鑒賞解題能力，籠統(tǒng)地提“多讀”是不夠的。教師要引導學生去“精讀”。近年來，唐宋詩詞仍是詩歌鑒賞材料的主要來源?？梢砸龑W生去閱讀一些古典詩歌鑒賞類的辭典，這類鑒賞辭典一般會精選古典詩詞并配以譯文，特別是附有專家撰寫的鑒賞文章。這些文章對詩歌的作者與作品、內(nèi)容和形式、構思與手法、語言與修辭等均作了較為深入的剖析，能多角度多層面揭示詩歌的豐厚內(nèi)涵。不僅能幫助學生品味意象、語言的精美，而且能大大開拓學生的視野，培養(yǎng)鑒賞的能力，增添文化底蘊。更重要的是，學生們通過閱讀此類書籍，在積累古典詩歌閱讀量的基礎上還會學到非常專業(yè)的鑒賞古典詩歌的方法。此外，教師還可以在每周的閱讀課上，組織學生模仿專業(yè)鑒賞文章寫一些賞析型的小文章作為發(fā)言稿，對課外詩歌閱讀內(nèi)容進行交流。對于學生所寫的鑒賞文章，教師一定要及時給予充分的肯定，以激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們對詩歌鑒賞投入更多的熱情。

四、加強對學生規(guī)范答題的培養(yǎng)和訓練，提高學生的得分能力

在平時的教學過程中，不少老師比較重視指導學生如何理解詩歌的主要內(nèi)容和情感，而對學生答題規(guī)范化重視的不夠，造成主觀問答題失分較多。在實際教學中，不少教師總結出了所謂的主觀題“答題套路和模板”。這種所謂的答題模板，我很不認同。這是一種“不得已”的辦法，它已經(jīng)越來越背離近年來靈活的主觀題出題方式。主觀題的設置正是要考查學生靈活分析、解決問題的能力，機械的套路與模板只會限制學生的鑒賞能力。教師在詩歌鑒賞的教學中要改變這種只側(cè)重對學生解題技巧指導的做法，要采取新的教學策略，適應新的教學要求，真正提高學生的鑒賞能力。比較可行的方法是帶領學生認真研究真題和模擬試題的參考答案，學習參考答案的寫法。主觀問答題在閱卷中很少會給滿分，但是通過訓練會接近于滿分。對于參考答案中經(jīng)常使用的詩歌專業(yè)術語要注意積累，適當總結，切忌機械背誦。總之，只有在厘清高考詩歌鑒賞出題特點和考查要求的基礎上，通過課堂講解和課外延伸緊密的結合，多讀多練，才能有效的提高學生的詩歌鑒賞解題能力。

（編輯：劉影）