石梅

【摘 要】和小學(xué)生相比，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更為復(fù)雜，是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要情感認(rèn)知因素。為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取多種方法來(lái)改變教學(xué)方式，充分激發(fā)出他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】新模式；激發(fā)；大學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)；方法分析

有相關(guān)的研究顯示，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響在所有因素中約占1/3[1]。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要意義，是大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要情感因素。同時(shí)，還有研究顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成果之間為正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越大，則學(xué)習(xí)成果就越顯著。因此，要想提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，就需要充分激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從如下幾個(gè)方面，就新模式下如何激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方法，提出了幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

一、根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)定理論認(rèn)為，如果目標(biāo)設(shè)定簡(jiǎn)單，而且目的不夠明確的人，在行為表現(xiàn)上就會(huì)明顯遜色于目標(biāo)設(shè)定明確，且具有一定難度的人[2]。還有學(xué)者的研究顯示，和別人設(shè)定的目標(biāo)相比，學(xué)生會(huì)更積極的去實(shí)現(xiàn)由自己設(shè)定的目標(biāo)。這就要求在大學(xué)生設(shè)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不宜太高或太低。如果目標(biāo)設(shè)定太高，會(huì)因?yàn)殡y以達(dá)到而讓他們產(chǎn)生沮喪之情，但是如果太容易達(dá)到，就不容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

在同一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力都存在差異，要激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就需要英語(yǔ)教師根據(jù)他們的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)的積極性來(lái)分成不同的學(xué)習(xí)小組，采用小組教學(xué)方式。然后根據(jù)小組的實(shí)際情況來(lái)布置作業(yè)，確保他們?cè)诟冻雠χ竽軌蛲瓿伞?/p>

同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和能力，指導(dǎo)他們制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡力幫助他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)讓他們產(chǎn)生成就感，有助于激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信，增強(qiáng)他們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。

在短期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定之外，教師還可以幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以加強(qiáng)他們的深層動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能長(zhǎng)期維持，增強(qiáng)他們的自主決定能力，促使他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而自主展開(kāi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍

傳統(tǒng)的教師教學(xué)環(huán)境都是教師的講臺(tái)在最前方，學(xué)生的課桌在講臺(tái)之下（如圖1所示），這種環(huán)境很容易讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生權(quán)勢(shì)距離，不利于兩者之間的平等交流。同時(shí)，講臺(tái)高高在上也容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑之情，影響其正常語(yǔ)言能力的發(fā)揮。

如果在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師稍微調(diào)整一下教室的布置格局（如圖2所示）.這樣一來(lái)，就打破了教師高高在上的距離感，教師能和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，有助于緩解他們的局促，全身心的放松，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，敢于“開(kāi)口”，打破英語(yǔ)課堂教師唱“獨(dú)角戲”的僵局。

三、改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)教育改革的全面推進(jìn)和不斷深入以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在這種新環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育觀念、模式以及教師權(quán)威已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威姿態(tài)，走下“神壇”，作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者來(lái)完成的教學(xué)任務(wù)。

這種變化在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)尤為明顯。在新的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供適合的教學(xué)材料，將學(xué)生直接引入語(yǔ)言活動(dòng)之中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠完全掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而還能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用把學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合在一起。教師的角色也由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，筆者為了充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，嘗試了多種教學(xué)方式，例如角色扮演、專題辯論、多媒體教學(xué)、戲劇表演等，都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。以角色扮演為例，筆者曾經(jīng)在課堂上提出了讓學(xué)生們模擬記者招待會(huì)、商務(wù)洽談等情景，自己扮演其中的一個(gè)角色進(jìn)行交流。這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，爭(zhēng)先恐后地參與到這類活動(dòng)中，一改過(guò)去英語(yǔ)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，非常熱烈。學(xué)生們?cè)谶@些操練英語(yǔ)口語(yǔ)的舞臺(tái)上充分展示了自己的聰明才智，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。又例如，筆者還讓學(xué)生自由組成小組，選擇話題來(lái)展開(kāi)辯論，在組織討論中不采取干預(yù)。當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí)再進(jìn)行干預(yù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要從合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式等四個(gè)方面對(duì)激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法提出了個(gè)人意見(jiàn)，希望能為大家提供參考。除了上述分析的方法之外，我們還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)方法，共同促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周頌波，何蓮珍，閔尚超.教育環(huán)境下非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的建模與驗(yàn)證[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2011，03（06）：287-295+329-330.

[2]鄒玉珠.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性調(diào)查研究[D].南京航空航天大學(xué)，2013.