孫寶來

【關鍵詞】 中學作文教學，學生個體，關系

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 14—0082—01

有位教師在進行一堂語文公開課時，問學生：“春天，花兒為什么會開？”A孩子說：“她睡醒了，想曬曬太陽。”B孩子回答：“她想舒展舒展筋骨！”突然，C孩子問了一句：“老師，您說到底是為什么呢？”老師想了想，說：“花兒特別懂事，她想和小朋友玩游戲，就仰起臉笑了！”老師的回答讓人感慨萬千。要知道老師原來準備的答案是：“花兒開了，是因為春天來了?！睂W生們充滿靈氣的回答，讓老師急中生智，即興回答。這位老師的高明之處，就在于不惜放棄自己原來的標準答案，使得學生們天真無邪、充滿個性的想象力得到了保護。

由此，筆者不禁聯(lián)想到目前中學語文作文教學現(xiàn)狀。語文作文教學難度較大，要讓學生接受并熟知作文的目的和作用，這個問題比較困難，因此，大多語文教師以“范文——模仿”這一慣例教學，無視了學生的個性和特點，學生寫出的文章缺少靈氣，給人一種千人一面的感覺。教師評改學生作文，習慣于憑自己主觀感受和文藝批評的標準，用成人的眼光和生活經(jīng)驗，從主觀和客觀的高度提出種種苛求。此種作文教學，壓抑了學生個性的發(fā)展，扼制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

所謂個性就是入鄉(xiāng)有俗，食不同味，裝有異彩。我們生活在一個美麗斑斕的大世界中，人與人基本素質(zhì)是相同或者是相近的；但由于每個人的先天稟賦、環(huán)境影響和接受教育后的內(nèi)化過程等方面的千差萬別，必定會具備各種各樣的個性。人的潛質(zhì)、個性和價值是高于一切的，認識教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能是要幫助人達到他所能達到的最高境界。因此，重視學生心理特點，注重學生的個性培養(yǎng)，這是語文素質(zhì)教育教學所要達到的最基本的要求。

以培養(yǎng)學生寫作能力為主的作文教學是形成學生世界觀和培養(yǎng)學生個性的有效手段之一。單從培養(yǎng)學生個性這一角度出發(fā)，教師的責任在于引導學生學會作文，懂得作文，鼓勵學生運用自己腦海中初步形成的寫作概念和模式，力所能及地表現(xiàn)自己的真情實感。寫作訓練要內(nèi)容不拘，體裁不限、篇幅不限的自由作文。其做法是：

1. 選文，引導學生從模仿到獨創(chuàng)。范文可以形象地告訴學生某一篇作文該寫什么和怎樣寫，這樣做比任何解釋都來的清楚。許多有名的作家和詩人都經(jīng)歷過模仿階段。范文的模仿不是單一的讓學生為模仿而進行的所謂的模仿，最終的目的是要激發(fā)學生的寫作創(chuàng)造精神。

選擇范文時要有講究。范文的題目可以和學生作文的題目相類似，但不等同；盡可能把學生作文當作范文，因為這些作文無論在寫作方法還是語言上都會使學生感到親切。與此同時，多樣化地給學生提供范文，使學生看到同一種現(xiàn)象，作者的描寫不盡相同，各個獨辟蹊徑。因為每位作家都有自己觀察世界的方法，擁有自己獨特思維和語言風格。這樣就能夠啟發(fā)學生進行獨立思考，學生的獨創(chuàng)精神一旦被激發(fā)，那么，他們會呈現(xiàn)出很高的積極性。你會發(fā)現(xiàn)，學生觀察到了教師觀察不到的東西，所想到的也不盡相同，甚至還會創(chuàng)造很多的“奇跡”。

2. 即興作文，實施從口述到實戰(zhàn)訓練。作文教學，教師忽視了口頭作文這一重要環(huán)節(jié)。事實上，思維過程的訓練和語言的沉積，以及學生自身因素都是寫作訓練的重要因素。有思維，才能夠進行語言表達，學生的作文要經(jīng)過自己的腦子認真地思考和充分認識后才能完成。學生必需擁有與作文有關的感性表象和材料，之后通過自己的思維活動，概括出寫作的中心思想，再根據(jù)所寫的內(nèi)容，進而確定寫作之間的邏輯關系，先后順序和層次，最后用準確的生動的語言表達出來。

3. 命題，選取學生最關注最感興趣的作文題目。學生之所以會談文變色，視寫作為苦差，就在于教師往往出些與學生生活體驗相距甚遠的成人化的題目。作文教學應以解除學生恐懼和逃避作文的心理為出發(fā)點，盡量選取與學生生活經(jīng)驗有關和他們感興趣的題材。命題應該不限問題和形式，使得學生信心十足、興高采烈地進行作文訓練，在寫真實事情的基礎上自由發(fā)揮。引導學生從不同的角度出發(fā)，表達自己內(nèi)心的世界。

4. 進行啟發(fā)式的作文指導。中學作文教學，以引導學生掌握自由寫作為目的。啟發(fā)式作文教學使得學生的個性得到了充分的發(fā)揮，好的作文就應該擁有觀點新、巧構(gòu)思，新角度、新材料的特點。作文不同于其他作業(yè)，它所要求的智力活動無疑要復雜得多，教師的啟發(fā)指導應以求異為主，鼓勵學生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量求異，發(fā)揮自己的創(chuàng)見。

編輯：劉於誠