桑堅德　齊玉文

【關鍵詞】 作文教學；生活；個性；“下水文”

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0039—01

九年義務教育全日制小學語文教學大綱明確指出：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力之體現(xiàn)。” 每一位從事語文教學的教師都要把作文教學作為語文教學之重點。但是，作文教學中一直存在“教師教學難、學生作文難”之問題，那么，在新課程理念下，教師應如何開展小學作文教學呢？

一、走進生活，讓學生的思維活起來

葉圣陶說過：“生活猶如泉水，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”學生的生活就是學生作文的源泉。在許多成人眼中，小學生生活面狹窄，生活內容單調，每天都是兩點一線，缺乏生活體驗，缺少寫作素材。其實不然，當今小學生接觸的東西不僅來自課堂、書本，還來自家庭、社會等方方面面。學生缺乏的不是生活，而是對生活的關注、發(fā)現(xiàn)。所以，教師應鼓勵學生走出課堂，多角度地觀察身邊的一切事物，學會真實地表達自己的思想、情感、人生觀和價值觀，這樣學生在寫作時才不會出現(xiàn)胡編亂造、千篇一律的問題。在作文教學中以此為突破口，嘗試引導學生通過多種途徑來關注生活，選擇學生感興趣的社會“熱點”話題作為作文教學的資源，能夠激發(fā)學生的寫作情感，使學生的思維活起來。如，筆者所在城市的建筑物上常有“辦證”等字樣，對此，筆者引導學生把自己的想法、對社會和人生的認識用飽含感情的筆寫下來，以此讓學生走近生活，讓作文走近生活，教育學生、感染學生。

二、展示個性，讓學生表童心說童話

《語文課程標準》特別強調學生“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的內容”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。凡是給學生輔導過作文的教師都會知道：學生的作文或為印證某種高尚的思想而編（所有體現(xiàn)母愛的文章，都是從“母親陪孩子打吊針”開始）；或為應試得分而作（不按要求寫不得分）；或為體現(xiàn)某項章法技巧而寫；或為迎合教師的評判口味而撰。學生在忙于代他人立言的同時，變成了謊言的制造者，失落了最重要的東西——學生個性化的真話、真情、真體驗和真實感受。失落了個性的作文就是沒有靈魂的作文。其實，每個人都有不同的表達方式，觀察、思考、想象的角度不一樣，風格、特色也不盡相同，不存在什么標準規(guī)律、標準套路可言。只要能準確自如地表達自己看到的、聽到的、想象到的就是好習作?？傊處煈膭顚W生寫個性作文，表童心說童話，從而使學生形成良好的個性和健全的人格。

三、寫“下水文”，拉近師生之間的距離

新課程理念強調學生的學習要全員參與、全程參與，師生雙方在作文教學中應該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并對對方的主觀能動性給予激發(fā)、肯定和鼓勵，從而促使學習內容進一步深化。本著這一教學理念，教師不妨寫寫“下水文”，并在作文課上讓學生閱讀教師的“下水文”，讓學生讀后說出自己的看法，指出教師的不足，幫教師改好這篇“下水文”。當教師覺得學生的意見和建議有價值時，應予以充分肯定，這樣才能拉近師生之間的距離，使課堂氣氛更和諧，使學生產生強烈的說話欲望。可見，在課堂上教師以“下水文”為切入點，讓學生自由評點，在評點中感悟要領、揣摩寫法、學會寫作是極其必要的教學手段。在課堂上教師的激情引導對學生是一種促進，它能使學生拓展思路、開掘想象。學生的開放性思維和自由表達亦對教師構成促進和挑戰(zhàn)，能促使教師更進一步去探索寫作規(guī)律，提高作文水平。

總之，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，撥動學生的心弦，讓學生抒發(fā)自己的真情實感。長此以往，學生筆下一定能繡出多姿多彩的世界，作文教學一定能夠取得很大成功。

編輯：馬德佳