魏 斌，曾青松

（1.廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣東 廣州 510000；2.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511483）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺使用效果研究

魏 斌1，曾青松2

（1.廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣東 廣州 510000；2.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511483）

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為規(guī)律對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、課程資源的開發(fā)具有重大意義。本文對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為規(guī)律進(jìn)行了調(diào)查，從涵蓋大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件、環(huán)境和過程的大量數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最重要因素包括學(xué)習(xí)動機，教學(xué)手段和教學(xué)模式。調(diào)查的結(jié)果反映各教學(xué)因素對學(xué)習(xí)行為的影響效果，為提出針對性的改進(jìn)措施提供了直觀而堅實的依據(jù)。

大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為；課程資源；教學(xué)平臺

近年來，基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革的研究和實踐逐漸受到重視，研究者從引入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的緣由、方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的量化評價等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。實踐表明基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式［1-4］已經(jīng)成為傳統(tǒng)面授模式的一種有效的補充手段。本文通過對廣東外語外貿(mào)大學(xué)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從涵蓋大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件、環(huán)境和過程的大量數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最重要因素包括學(xué)習(xí)動機，教學(xué)手段和教學(xué)模式。調(diào)查的結(jié)果反映各教學(xué)因素對學(xué)習(xí)行為的影響效果，為提出針對性改進(jìn)措施提供直觀而堅實依據(jù)。

1 實驗設(shè)計

1.1 實驗背景、對象和目的

廣東外語外貿(mào)大學(xué)在2010年引入了“外研社大學(xué)英語教學(xué)管理平臺”，通過2年的教學(xué)實踐積累大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。為了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，筆者在2012年10月～12月對用戶進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為問卷抽樣調(diào)查。問卷以Holec提出的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)策略、評價三個要素和相關(guān)理論來設(shè)計，旨在研究大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)行為以及影響學(xué)習(xí)行為的因素。調(diào)查的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃的制定；聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練和詞匯練習(xí)；學(xué)習(xí)結(jié)果評價等學(xué)習(xí)行為；網(wǎng)絡(luò)課程平臺功能和可操作性等。

1.2 樣本的特征

為了系統(tǒng)地觀察影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素，我們在調(diào)查問卷中設(shè)計了38個可能影響學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的屬性，包括影響學(xué)習(xí)行為的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和平臺功能的可操作性因素，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為。表1列出了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)行為調(diào)查報告所定義的主要變量。

表1 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)行為調(diào)查問卷定義的變量

1.3 實驗數(shù)據(jù)的收集和分析方法

通過網(wǎng)絡(luò)在線問卷和發(fā)放紙質(zhì)問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共發(fā)出紙質(zhì)問卷300份，回收280份，回收率93.3%，其中有效問卷275份，問卷有效率為98.2%。此次問卷調(diào)查的對象為在校大學(xué)生，涉及英語、計算機科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多個專業(yè)。調(diào)查對象中男生95人，女生180人，一年級學(xué)生190人，二年級學(xué)生85人。對收回的問卷以及用戶的使用行為數(shù)據(jù)使用Cronbach's alpha系數(shù)進(jìn)行了內(nèi)部一致性檢驗確保數(shù)據(jù)達(dá)到較高的置信度。

2 研究結(jié)果及分析

2.1 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)整體效果

項目組對本校大學(xué)英語公共課教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果顯示，超過80%的教師和學(xué)生都認(rèn)為多媒體教學(xué)模式課堂教學(xué)效果好。并且超過70%的教師和學(xué)生愿意使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺開展教學(xué)工作，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提升自身的能力。超過75%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并參加教師的教學(xué)輔導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，普遍肯定網(wǎng)絡(luò)課程平臺在學(xué)習(xí)聽力、口語和英語國家文化等方面的優(yōu)勢。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教師的作用調(diào)查

關(guān)于教師作用與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，我們設(shè)計了2組問卷，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師的作用的調(diào)查內(nèi)容如表2所示。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)有主動構(gòu)建知識的意識和愿望，但是還是希望教師給予一定的學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)和幫助，而不滿足于教師講學(xué)生聽的局面。調(diào)查結(jié)果同時也說明了盡管學(xué)生認(rèn)同教師作用的重要性，但是對教師作用的選擇呈現(xiàn)分散狀態(tài)，學(xué)生對教師的要求不再是傳統(tǒng)的單一的傳授知識的作用，而是轉(zhuǎn)向多樣化的要求，學(xué)生對教師角色的轉(zhuǎn)變的期望值變更高。

表2 你希望教師在哪些方面發(fā)揮更大的作用

2.3 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)行為及影響因素調(diào)查

（1）學(xué)習(xí)的目的。從調(diào)查的結(jié)果分析，大部分（85.5%）的學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺掌握課程的基本知識，僅有23%的學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行拓展性知識的學(xué)習(xí)，這與目前課程考核方式有一定的關(guān)系，學(xué)生必須通過既有的考試，而不愿意主動去學(xué)習(xí)與考試無關(guān)的知識。另外81.6%的學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提高自身聽說讀寫能力等技能，這一點隨著用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)的要求的提高，近年來逐漸被學(xué)生重視。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查。大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為與課程內(nèi)容相關(guān)的一些音視頻資料對理解教學(xué)內(nèi)容是最有效的，這說明學(xué)習(xí)者希望通過形象生動的視頻畫面來掌握所學(xué)知識。除了相關(guān)的音視頻資料之外，也有一部分人（33.5%）覺得老師同步講解的音視頻材料和多媒體課件對學(xué)習(xí)是有幫助的，一邊看老師的視頻講解，一邊學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更接近，所以比較容易讓學(xué)習(xí)者接受。調(diào)查發(fā)現(xiàn)85.6%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，主要的時間花在聽說能力的訓(xùn)練上，也有84.3%的學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行自我考核，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評估。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者而言，更多的時候是通過網(wǎng)絡(luò)課程和其它數(shù)字化教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過分析，我們了解到有73.5%的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于在學(xué)習(xí)過程中按課程內(nèi)容的章節(jié)順序來學(xué)習(xí)，這說明大部分人習(xí)慣于按照一定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外有62.5%的學(xué)生選擇先學(xué)習(xí)課程內(nèi)容再做練習(xí)，75.5%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺以學(xué)習(xí)課程內(nèi)容為主。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者身份的特殊性，他們的學(xué)習(xí)帶有很強的目的性，所以選擇“按自身需要”進(jìn)行學(xué)習(xí)的人（51.6%）占有很大比例，只有21.2%的學(xué)習(xí)者選擇按自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

研究網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為規(guī)律，對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、課程資源的開發(fā)具有重大意義。在此次調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)：轉(zhuǎn)變觀念，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課堂教學(xué)的一種有效的補充，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，有效的促進(jìn)差異化教學(xué)已經(jīng)成為廣大師生的共識。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)模式有著廣發(fā)的理論基礎(chǔ)和軟件支持，無論從學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力還是從差異化教學(xué)目標(biāo)的實施本身來看，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式值得嘗試與推廣。但是我們也必須認(rèn)識到，新模式的效果依賴于我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的功能、可操作性，這應(yīng)該是我們今后的研究方向。

［1］趙美娟，施心遠(yuǎn)，王會花.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的探索——以“零課時”英語聽說課課程設(shè)計和實踐為例［J］.外語電化教學(xué)，2012（3）：72-77.

［2］王偉，鐘紹春，呂森林.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)實證研究［J］.開放教育研究，2009（2）：22-27.

［3］王珠珠，張偉遠(yuǎn).我國普通高校網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀分析［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2005（02S）：40-44.

［4］蕭好章，王莉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探［J］.外語與外語教學(xué)，2007（2）：007.

A case study of College Students in Resource Using of Information through Network Course Platform

WEI Bin，ZENG Qing-song
（1.Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou Guangdong 510006；2.Guangzhou Panyu Polytechnic，Guangzhou Guangdong 511483）

Law of learners' behavior in network courses is significant to the design of network curriculum and development of curriculum resources.This paper investigated the learners' learning behaviors in network course of college English.From the large amounts of data covering college English network teaching conditions，environment and process，we found that the most important factors that affect students' learning behavior including learning motivation，teaching methods and teaching mode.Results of the survey reflect the effect factors on the behavior of the teaching，and provide an intuitive and solid basis for the proposed targeted improvement measures in the future.

College English；Network learning behavior；Curriculum resources；Teaching platform

G423

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.088

1672-7304（2015）04-0187-02

廣東外語外貿(mào)大學(xué)青年項目（2012Q13）；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目（201401181）；廣東省高職教育教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)改革項目（XXJS-2013-1025）。

（責(zé)任編輯：吳 芳）

魏斌（1976-），女，福建莆田人，講師，研究方向：英語教育學(xué)。