秦勤

（南京信息職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210046）

英語信息化教學改革研究

秦勤

（南京信息職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210046）

本文論述了英語教學引入信息化的必要性，闡明了信息化教學的內涵，采用“互聯(lián)網+”新思維，基于網絡化教學平臺、多媒體、云技術等信息化手段，探索了英語信息化教學的應用模式、策略和評估方法，信息化技術將顯著提高英語教學的效率和教與學的實效性。

英語；教學；信息化；互聯(lián)網+

1 英語教學中引入信息化的必要性

1.1 信息化教學的優(yōu)勢

（1）突破時空限制。通過采用信息化手段，如計算機、互聯(lián)網、多媒體和云技術等，使英語教學不再受時間和地點的限制，通常，英語課一周設置4個學時，教師與學生交流的機會并不多。通過計算機和網絡，師生之間的交流變得暢通無阻，再不受時間和空間的限制。

（2）釋放能動性。信息化技術條件下的教學，能夠最大限度地釋放學生能動性，實現個性化、自主性的學習模式。英語課的最突出的特點是交互性。［1］信息化教學模式的引入，多媒體聲像交替、圖文并茂、靈活多樣，為學生學習語言創(chuàng)造了一個良好而生動的環(huán)境。信息化技術在英語教學過程中的應用，能夠激發(fā)學生自主學習的興趣、使學生由被動接受轉換為主動學習，很大程度調動了學生學習的積極性，釋放能動性［2］。

1.2 英語信息化教學的必要性

現代時代的到來，在教師與學生之間構建了一個龐大的虛擬信息交互平臺，為英語教學提供了新的技術基礎和物質條件。

研究信息化技術條件下的英語教學模式和教學方法，對于適應新的教學理念，提高教學效率，突出英語教學的教學宗旨，實現教學目標，優(yōu)化教學過程都具有重要的意義。

2 信息化教學的理論基礎

2.1 信息化教學的內涵

信息化教學設計強調以信息技術為主要手段并結合當今的教育理論，充分利用各種信息資源，對教學過程的各個環(huán)節(jié)做出科學合理的規(guī)劃，使教師的教和學生的學與信息化時代緊密相連，以培養(yǎng)出符合信息時代要求的人。從國內外學者對信息化教學設計的描述和定義中可以看出，信息化教學設計的內涵主要包括四個方面：1.教學設計要充分利用現代信息技術和信息資源；2.教學設計強調以“學習者”為中心；3.運用系統(tǒng)方法指導教學設計；4.科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素［3］。

2.2 信息化教學的理論依據

信息化教學設計源于三大理論基礎，即建構主義、多元智能和系統(tǒng)科學理論。建構主義興起于20世紀80年代末，強調將知識看作客體，而學生是主體，是認知結構的主動構建者。這一理論徹底摒棄了以教師為中心的傳統(tǒng)教學理論，強調知識建構，即知識不是通過教傳授得到，而是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構的。

信息化教學設計以系統(tǒng)科學理論為基礎，運用現代信息技術提供的豐富資源和交互方式，創(chuàng)建一個以學生為中心的開放的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中進行建構性的學習。同時信息化教學設計結合多元智能理論，尊重每個學生的個體差異性，注重學生自主學習。

3 英語教學信息化應用

3.1 應用實踐

為研究信息化技術條件下的英語教學是否能夠達到培養(yǎng)學生自主學習能力和提高學生英語運用能力的目的，以我院2015上學期本人所授的兩個班作為應用實踐的對象，采用信息化教學新模式，確定為A組；在本人所教授的另外兩個班中進行傳統(tǒng)模式的英語教學，確定為B組。授課內容為行業(yè)英語，實驗周期為一個學期，教材為外語教學與研究出版社出版的高專英語立體化系列教材（行業(yè)篇）。制定信息化英語教學流程如圖1所示。

英語信息化教學平臺提供了師生互動的虛擬環(huán)境，教師可以在公有云共享空間中按照流程完成職業(yè)英語的課程設計，課前發(fā)布學習任務和資源。課中進行在線學習和交流。學生既能實現傳統(tǒng)的課堂學習，能實現基于云共享資源自主學習。

3.2 應用策略

信息化教學過程中，為取得較好的研究和實踐效果，預先需要制定靈活的實施策略。

切合實際的教學方法：①教師根據學生的實際情況制作出與既定的教學目標和教學內容相吻合的微課程；②學生根據教師提供的微課程進行獨立探索性的學習，將自己的學習成果進行充分的展示，以完成知識的吸收內化。

圖1 信息化教學流程圖

3.3 評估方法

學期末，將分為A組與B組的班級進行測試，采用同樣的測試題目、測試時間等同等測試條件，并確保沒有泄題和作弊的風險，最大限度地排除測試過程中的非公平影響因素。對兩種班級的期末卷面成績，口語成績和綜評成績進行對比。評估信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式的實效性。

表1 信息化教學效果評估

從表1可見，英語教學過程中通過采用信息化技術手段，可以增強學生的學習效果，取得較好的學習成績。在對比測試中，A組可以獲得更好的筆試成績和口語成績，尤其是口語成績，采用信息化教學取得的效果更為明顯。

4 結束語

英信息化教學是一個理論與實踐緊密結合的系統(tǒng)工程，任重道遠，本文僅對英語信息化教學的必要性，理論基礎和應用模式、應用策略和評估方法進行了初步探索性研究和實踐，取得初步成效，還有更多的工作可做。

［1］謝劍萍.英語教學改革與形成性評估［J］.宜春學院學報，2010（11）：175-178.

［2］李孟華.計算機網絡環(huán)境下的大學英語教學模式的優(yōu)勢及應用［J］.外語電化教學，2007（1）：78-81.

［3］曾婭妮.基于云空間的職業(yè)英語平臺建構初探［J］.當代教育理論與實踐，2014（8）：117-119.

English Informatization Teaching and Applied Research

QIN Qin
（Nanjing College of Information and Technology，Nanjing Jiangsu 210016）

The paper analyzes the difficulty in English teaching and it expounds the necessity of introducing information technology into English teaching，and clarifies its connotation.The paper uses the "Internet+"new thinking based on network teaching platform，multimedia，cloud technology in view of English teaching and explores the application reform of teaching model and application strategies and evaluation methods.Information technology can significantly improve the efficiency of teaching，improve the teaching quality of higher vocational English teaching and learning.

English；Teaching；Informatization；Internet

G420

A

doi：10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.081

1672-7304（2015）04-0171-02

國家自然科學基金（61271327）；江蘇優(yōu)勢高校學科建設工程項目。

（責任編輯：張時瑋）

秦勤（1980-），女，江蘇南京人，講師，研究方向：英語信息化教學。