侯春光

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段，我國對素質(zhì)教育的全面推廣看得非常重要，語文教學在小學教育中有著重要的地位。近年來小學語文閱讀教學在課堂教學中不斷地發(fā)展改革著，小學語文課堂通過閱讀這一教學方式，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但在整體的教學過程中，大部分學校的語文老師教授語文閱讀時的教學模式都有著或多或少的問題，對教學模式的完善改革已經(jīng)刻不容緩。結(jié)合多年的工作實踐經(jīng)驗，就生本教育理念下小學語文閱讀教學進行了研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學語文；閱讀教學；模式；教學研究

在一個人的一生中，學生時代是決定其未來發(fā)展的重要時期。小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣和學習習慣的關(guān)鍵性階段，閱讀在小學語文教學過程中占著很大的比重。教育是治國之本，在教育過程中最重要的就是教學的模式和方法?，F(xiàn)階段大多地區(qū)的小學語文閱讀教學中缺乏“以人為本”的核心思想，導致小學語文閱讀教學不能跟隨社會教育的步伐，或多或少地出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)階段把“生本教育”的理念融入小學語文閱讀的教學模式中顯得非常重要。本文結(jié)合個人多年工作實踐經(jīng)驗，就此問題展開了研究分析。

一、現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的一些情況

1.生本教育的概念

生本教育是一種教育的思想和方式，就是在教學過程中把學習當作基礎(chǔ)，把生命看作根本，通過學生在課堂上對生命萬物的感知，把自己當作課堂的主人，通過學習來體會真、善、美的真正內(nèi)涵。自古以來，我國傳統(tǒng)的教學方式以課堂為基礎(chǔ)，在課堂上，老師作為主體教授知識給學生，學生在這個過程中處于一種被動的接受狀態(tài)，社會的整體教育模式處于一種失衡狀態(tài)。生本教育這種教學理念從根本上對傳統(tǒng)的教學模式發(fā)起了沖擊。

2.現(xiàn)階段語文教學過程偏向政治工具化

在當今時代，語文教學過程或多或少地會跟隨著社會政治環(huán)境的變化而變化。雖然現(xiàn)今社會的學校課程開展有著專門的思想政治課，但在以前特殊的時代，語文這門課程就相當于政治課。在當今社會，大多地區(qū)在小學語文閱讀教學過程中，教師會緊緊跟隨政策的腳步，對教學過程進行一定程度的改變，在整體的教學過程中，缺乏對“人”的探討，過度依賴時代背景、時代特征，在一定意義上違背了教學的本意。

3.現(xiàn)階段語文教學過程過于單一

中華文化源遠流長，博大精深，自古有“一日為師，終身為父”的名言警句，但在當今的課堂教學過程中，出現(xiàn)了老師是課堂教學的根本，學生只是被動接受的主體的現(xiàn)象。這是一種以師為本的教學模式，在教學過程中，很容易出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，在小學語文閱讀教學過程中，會產(chǎn)生學生對問題思考模式的單一性，這就很大程度上限制了學生的思維觀念，導致學生和老師的思維模式相似化的出現(xiàn)。

4.現(xiàn)階段小學生語文整體素養(yǎng)不足

學生學習語文的過程，考驗的是聽說讀寫的綜合能力，小學語文閱讀靠的是學生的語文綜合素養(yǎng)。目前，在大多數(shù)的地區(qū)，學生在語文閱讀的學習過程中興趣不大，一部分的學生和家長認為語文學不學都一樣，只要考試前進行突擊學習就能夠保證考試成績。在小學語文的教學過程中，師本教育模式會對學生閱讀的興趣產(chǎn)生影響，導致學生的知識儲備過于局限，從很大層面限制學生的語文素養(yǎng)，從而對小學生語文閱讀教學的開展產(chǎn)生阻力。

二、現(xiàn)階段生本教育對小學語文閱讀教學的一些改善

1.通過情境教學來激發(fā)學生情感

在小學語文閱讀的教學過程中，有一點對提高課堂的學習效率非常重要，那就是通過課上情景模式的開展，使得學生通過情感的代入，從精神層面上“走進”課本，通過情景教學模式，激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的理解，從而對閱讀作品的形象有一個生動的理解，使得課堂教學模式從老師為主體轉(zhuǎn)換為學生為根本。

2.引導學生對閱讀作品進行感悟

在語文閱讀教學過程中，老師應(yīng)該從情感上對學生進行引導，通過調(diào)動學生主體上的感覺、知覺、感受，使得學生從根本上對閱讀作品進行把握，跳過課本文字去領(lǐng)悟作品所要表達的思想、內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學過程中只能學到表面知識的現(xiàn)象，將學生的學習過程上升到精神層面，從而開啟學生的內(nèi)心世界，使得學生通過學習的過程來感受語文閱讀的樂趣。

3.學生通過積累來提高綜合素質(zhì)

“千里之行，始于足下。”學習是一個日積月累的過程，在小學語文閱讀教學的過程中，老師應(yīng)該對學生的學習過程起到一個督促的作用，通過督促，使得學生把閱讀作品的一些內(nèi)容掌握在心底，在積累知識的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。

在小學語文閱讀的教學過程中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學模式進行改變，使得“生本教育”替代原有的“師本教育”。學生是課堂的主人，通過完善學生學習閱讀的方式，可以激發(fā)學生的潛能，開發(fā)學生的個性。本文通過對現(xiàn)階段生本教育下小學語文閱讀教學進行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關(guān)注。

參考文獻：

林玉蘭.生本理念下閱讀教學的指向[J].小學教學參考，2013（07）.

編輯 段麗君