倪洪艷

摘 要：小組學(xué)習(xí)模式是新課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，該方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，打破傳統(tǒng)課堂中“一言堂”模式，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。所以，教師要有效地將小組學(xué)習(xí)模式引入課堂之中，以確保學(xué)生在互相交流中輕松地掌握基本的思想品德知識，同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；小組學(xué)習(xí)模式；情境討論；習(xí)題講評

長期以來，思想品德課都被當(dāng)作是一門“豆芽課”，學(xué)校和教師思想上的不重視導(dǎo)致我們的課堂一直在教師簡單的“灌輸式”教學(xué)模式中完成。所以，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流中找到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，本文就對如何有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中思想品德課堂進行概述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、何謂小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)模式是指以兩個或兩個以上的學(xué)生為一個單位進行的學(xué)習(xí)活動。該活動是課改以來我國普遍倡導(dǎo)和應(yīng)用的一種方式，也是構(gòu)建高效思想品德課堂的重要方法之一。

二、小組學(xué)習(xí)模式在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組學(xué)習(xí)模式在情境討論中的應(yīng)用

情境討論是課程改革下經(jīng)常應(yīng)用的一種方式，該方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點，而且對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，對高效思想品德課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，我們要將小組學(xué)習(xí)模式與情境討論結(jié)合在一起，要確保學(xué)生在發(fā)表自己的觀點和看法的過程中更好地理解相關(guān)的知識，提高學(xué)生解決問題的能力，同時，也為高質(zhì)量思想品德課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“維護消費者權(quán)益”時，為了構(gòu)建高效的思想品德課堂，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，更為了有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，在本節(jié)課的授課時，我選擇了情境討論模式，目的是讓學(xué)生獨立思考問題，并在小組內(nèi)交流，進而提高課堂效率。情境如下：

情境一：近年來，團購成為一種非常流行的消費方式，但是，團購中侵犯消費者權(quán)益的事情卻時常發(fā)生，比如，團購套餐中的牛排是經(jīng)過“瘦身”的，SPA美容服務(wù)是“偷工減料”的，這些行為侵犯了消費者的什么權(quán)益？

情境二：秋冬換季之際，小李在某超市買了一雙皮鞋，花了300元，可是剛穿了兩天就開膠了。小李的同事說：就當(dāng)花錢買個教訓(xùn)吧，我以前也遇到過；另外一個同事說：應(yīng)該去找商家；還有一個同事說：找消費者協(xié)會吧。思考：如果你是小李，你應(yīng)該怎么辦？

……

組織學(xué)生在小組內(nèi)思考上述情境，并說一說自己的觀點和看法。在這樣的過程中不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的消費觀念，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及高效思想品德課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

2.小組學(xué)習(xí)模式在習(xí)題講評中的應(yīng)用

習(xí)題講評作為各課教學(xué)過程中不可缺少的一部分，該部分對鞏固所學(xué)知識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。但是，在以往的習(xí)題講評過程中，尤其是思想品德課，我們采取的都是簡單的答案訂正，然后，進行死記硬背的方式。所以，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變這種單一的答案訂正的講評方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中輕松地掌握相關(guān)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如：

下列關(guān)于繼承的說法不正確的有（ ）

①在我國現(xiàn)階段，多數(shù)繼承采用的是法定繼承

②養(yǎng)子女不是親生的，因此沒有繼承權(quán)

③公民可以將子自己的財產(chǎn)贈給法定繼承人以外的人

④遺囑繼承的最大優(yōu)點在于繼承人能夠充分按照自己的意愿處分財產(chǎn)

A.②④ B.①③ C.②③ D.①④

該題是呼和浩特2014年中考思想品德真題中的一道選擇題，也是考查“擁有財產(chǎn)的權(quán)利”的這部分的相關(guān)試題，所以，在講評時，我組織學(xué)生以小組為單位對該題的答案進行分析，并對不正確的說法進行改正。如，第④項中，遺囑繼承的最大化優(yōu)點應(yīng)該在于立遺囑者的意愿進行財產(chǎn)處分，而不是繼承人的意愿。這樣的過程不僅能夠加強生生之間的交流，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且對學(xué)生的問題分析能力和知識的靈活運用能力都起著非常重要的作用，進而也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.小組學(xué)習(xí)模式在課堂評價中的應(yīng)用

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準》指出：“本課程評價的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，使評價成為促進教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程?！笨梢姡u價環(huán)節(jié)是實際教學(xué)過程中不可缺少的一部分，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的重要因素。所以，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進行互相評價，以明確自己的發(fā)展方向，同時，也為高質(zhì)量思想品德課的實現(xiàn)渲染好氣氛，進而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、飽滿的學(xué)習(xí)熱情走進課堂，成為課堂中的一部分。

三、小組學(xué)習(xí)模式實施中需注意的事項

1.分組問題

分組問題是影響小組學(xué)習(xí)模式高效實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是確保小組學(xué)習(xí)模式價值最大化實現(xiàn)的重要因素。所以，在應(yīng)用該模式時，我們不能簡單地按照分數(shù)進行分組，也不能簡單地按照前后桌進行分組，這樣不僅不能確保課堂面向全體學(xué)生，而且還容易將一部分“推”到課堂之外，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在實施小組學(xué)習(xí)模式的過程中，我們要按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保小組學(xué)習(xí)價值的最大化實現(xiàn)。

2.學(xué)生主體性問題

學(xué)生作為小組學(xué)習(xí)活動的主體，其發(fā)展才是該模式的核心價值所在。但是，在應(yīng)試教育思想的長久影響下，一些教師很難摒棄以往的“灌輸式”教學(xué)思想，導(dǎo)致一部分教師在實施小組學(xué)習(xí)模式時，留給學(xué)生進行小組活動的時間很少，最后呈現(xiàn)的課堂形式依舊是被教師主宰，嚴重影響小組學(xué)習(xí)模式的有效實現(xiàn)。所以，我們要把小組學(xué)習(xí)時間和教師教學(xué)時間進行合理搭配，以保障學(xué)生主體性得到真正的體現(xiàn)。

總之，在初中思想品德課堂中，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動之中，以確保課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生綜合能力水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，同時，也為高效課堂的順利實現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻：

葛成軍.談小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2009（03）.

編輯 韓 曉