張秀峰　高益民

美國(guó)法學(xué)教育中專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位人才培養(yǎng)模式比較研究
——以耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士和法學(xué)博士培養(yǎng)為例

張秀峰高益民

以耶魯大學(xué)法學(xué)院的法學(xué)教育為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、招生錄取、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)師資、學(xué)位授予等方面對(duì)其法律博士專業(yè)學(xué)位和法學(xué)博士學(xué)術(shù)學(xué)位的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較分析，以此直觀了解美國(guó)法學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的專業(yè)性，深刻理解專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)學(xué)位教育之間的根本區(qū)別。

專業(yè)學(xué)位；學(xué)術(shù)學(xué)位；法律博士；法學(xué)博士

當(dāng)前，我國(guó)法學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育在人才培養(yǎng)模式上存在照搬和套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的現(xiàn)象。董士忠研究指出我國(guó)當(dāng)前法律碩士與法學(xué)碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別不清，造成了培養(yǎng)模式的雷同，論文過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論研究能力和科研水平，與法律碩士培養(yǎng)解決實(shí)際法律問(wèn)題能力的目標(biāo)有所偏離，因而法律碩士缺乏社會(huì)認(rèn)同［1］。林泰研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前法律碩士教育中法學(xué)實(shí)務(wù)課程與理論課程比例失調(diào)，對(duì)法律職業(yè)道德和法律文書(shū)寫(xiě)作等專業(yè)實(shí)踐課程重視不夠，大部分法學(xué)院校很少組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、法庭實(shí)地觀摩和模擬法庭教學(xué)等活動(dòng)，與培養(yǎng)實(shí)務(wù)型法律人才的目標(biāo)不符［2］。李響在美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的啟示下探索我國(guó)法學(xué)教育的改革途徑，認(rèn)為我國(guó)法學(xué)教育面臨“大而不強(qiáng)”的發(fā)展瓶頸就在于沒(méi)有像美國(guó)那樣抓住法學(xué)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，忽視了法學(xué)教育職業(yè)化的人才培養(yǎng)和精英化的教學(xué)管理等［3］。我國(guó)法學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育在課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)模式、學(xué)位論文等方面存在的問(wèn)題，根本在于混淆了法學(xué)教育中專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育之間的區(qū)別，從而在實(shí)踐中招致諸多問(wèn)題，同時(shí)也嚴(yán)重影響了法學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。

美國(guó)的法學(xué)教育屬于學(xué)士后教育，即學(xué)生在入學(xué)前要獲得大學(xué)學(xué)士學(xué)位，而其開(kāi)展法學(xué)教育的主要場(chǎng)所是經(jīng)過(guò)美國(guó)律師協(xié)會(huì)認(rèn)證的法學(xué)院。截至2011年，美國(guó)共有202所法學(xué)院通過(guò)美國(guó)律師協(xié)會(huì)的認(rèn)證，獲得了開(kāi)展法學(xué)教育的資質(zhì)，這些法學(xué)院多隸屬于綜合性大學(xué)［4］。美國(guó)法學(xué)院開(kāi)展的法學(xué)教育主要包括專業(yè)學(xué)位（如法律博士DoctorofJuris，簡(jiǎn)稱為J.D.）教育和學(xué)術(shù)學(xué)位（如法學(xué)博士，即哲學(xué)博士Ph.D.）教育，其中法律博士學(xué)位是其開(kāi)展法學(xué)教育的主要形式。美國(guó)法律博士學(xué)位的申請(qǐng)人在通過(guò)法學(xué)院的入學(xué)考試后，再經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，方能獲得法律博士學(xué)位；但是如果要從事律師的職業(yè)，還必須參加律師資格考試，而法律博士專業(yè)學(xué)位是參加律師資格考試的必需條件。從美國(guó)法學(xué)教育的管理機(jī)構(gòu)來(lái)看，為確保法律職業(yè)者道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的最低標(biāo)準(zhǔn)，各州政府主要依托專業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)對(duì)法學(xué)院的法律專業(yè)學(xué)位教育項(xiàng)目進(jìn)行管理，諸如美國(guó)律師協(xié)會(huì)（AmericanBarAssociation，簡(jiǎn)稱ABA）、美國(guó)法學(xué)院聯(lián)合會(huì) （AssociationofAmericanLawScholl，簡(jiǎn)稱AALS）和美國(guó)法律圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Associationof AmericanLawLibrary，簡(jiǎn)稱AALL）等。從此可見(jiàn)，美國(guó)的法學(xué)教育充分調(diào)動(dòng)了政府、專業(yè)組織、法學(xué)院以及學(xué)生的參與性和積極性，從而有效保障了法學(xué)教育的質(zhì)量。

美國(guó)法學(xué)院除了主要開(kāi)展法律博士專業(yè)學(xué)位教育之外，還開(kāi)展研究型的學(xué)術(shù)學(xué)位教育項(xiàng)目如法學(xué)博士教育。作為高等教育體系的不同類型，專業(yè)學(xué)位教育項(xiàng)目和學(xué)術(shù)學(xué)位教育項(xiàng)目之間存在著根本區(qū)別，因而法律博士專業(yè)學(xué)位與法學(xué)博士學(xué)術(shù)學(xué)位在其人才培養(yǎng)模式方面存在著較大差異。本文選取了美國(guó)耶魯大學(xué)法學(xué)院進(jìn)行個(gè)案研究，分析其法律博士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)將其與法學(xué)博士學(xué)術(shù)學(xué)位的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較研究，以此更直觀地了解美國(guó)法學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的專業(yè)性，從而更深刻理解專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)學(xué)位教育之間的根本區(qū)別，為我國(guó)法學(xué)教育的改革和發(fā)展提供有益借鑒。

一、耶魯大學(xué)法學(xué)院學(xué)位項(xiàng)目概況

耶魯大學(xué)法學(xué)院是一所專業(yè)研究生院，距今有近200年的歷史，在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》的法學(xué)院排名中連續(xù)多次排名第一。耶魯大學(xué)法學(xué)院現(xiàn)有9個(gè)法學(xué)研究中心，包括環(huán)境法律和政策研究中心、法律和哲學(xué)研究中心、公司法研究中心等，同時(shí)還有25個(gè)法學(xué)實(shí)習(xí)所，供學(xué)生進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)①http：//www.law.yale.edu/about/fastfacts.htm.。

耶魯大學(xué)法學(xué)院目前開(kāi)設(shè)有六種學(xué)位教育項(xiàng)目，第一種是法律博士學(xué)位項(xiàng)目，屬于專業(yè)學(xué)位教育項(xiàng)目，是法律專業(yè)人員專業(yè)準(zhǔn)入的最低學(xué)位要求，學(xué)制三年；第二種是法學(xué)碩士學(xué)位（MasterofLaws，簡(jiǎn)稱LL.M.）項(xiàng)目，該學(xué)位學(xué)制一年，主要針對(duì)那些在美國(guó)本土之外完成法律學(xué)位并對(duì)法律教學(xué)感興趣的學(xué)生；第三種是法學(xué)科學(xué)博士（DoctorofScienceof Law，簡(jiǎn)稱J.S.D.）學(xué)位項(xiàng)目，僅適宜于獲得法學(xué)碩士學(xué)位的并有學(xué)術(shù)研究潛能的學(xué)生；第四種為法學(xué)研究碩士（MasterofStudyinLaw，簡(jiǎn)稱M.S.L.）學(xué)位項(xiàng)目，學(xué)制也是一年，主要針對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域的非法律人士，他們參加該教育項(xiàng)目的目的是試圖通過(guò)這種學(xué)位項(xiàng)目來(lái)研究其學(xué)科與法律之間的關(guān)系，該學(xué)位是終結(jié)性學(xué)位項(xiàng)目；第五種是法學(xué)博士學(xué)位項(xiàng)目，學(xué)制三年，針對(duì)有志于法學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的法律博士學(xué)位獲得者，該學(xué)位屬于學(xué)術(shù)學(xué)位教育；第六類是聯(lián)合學(xué)位教育項(xiàng)目，主要針對(duì)那些想要掌握與法律相關(guān)領(lǐng)域所需技能的學(xué)生，授予諸如法律博士-藝術(shù)碩士（J.D.-M.A），法律博士-環(huán)境管理碩士（J.D.-M.E.M.），法律博士-工商管理碩士（J.D.-M.B.A.）及法律博士-法學(xué)博士（J.D.-Ph.D.）等復(fù)合型學(xué)位［5］。需要指出的是，法學(xué)博士學(xué)位和法學(xué)科學(xué)博士學(xué)位都屬于學(xué)術(shù)型的博士學(xué)位，二者不同在于法學(xué)博士學(xué)位的申請(qǐng)條件為美國(guó)本土法學(xué)院畢業(yè)并獲得法律博士學(xué)位的學(xué)生，而法學(xué)科學(xué)博士學(xué)位的申請(qǐng)條件為法學(xué)碩士學(xué)位，主要針對(duì)那些在美國(guó)本土之外獲得法律學(xué)位的申請(qǐng)人；另外，法學(xué)博士學(xué)位是由耶魯大學(xué)研究生院授予，而法學(xué)科學(xué)博士學(xué)位則是由耶魯大學(xué)法學(xué)院授予［6］。耶魯大學(xué)法學(xué)院現(xiàn)有各類學(xué)生共計(jì)713人，各個(gè)學(xué)位類型的學(xué)生人數(shù)如表1所示，從中不難看出法律博士是其法律教育的主要項(xiàng)目，也體現(xiàn)出美國(guó)社會(huì)對(duì)法律專業(yè)人員的極大需求。

表1　耶魯大學(xué)法學(xué)院不同學(xué)位類型的學(xué)生情況

二、耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士和法學(xué)博士培養(yǎng)模式比較

為了更好地了解美國(guó)法學(xué)教育，特別是其法學(xué)專業(yè)學(xué)位教育，下面將從培養(yǎng)目標(biāo)、招生錄取、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)師資、學(xué)位授予等方面對(duì)耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，并將其與法學(xué)博士學(xué)術(shù)學(xué)位的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較，從而更為直觀地理解專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)學(xué)位教育的根本區(qū)別。

1．培養(yǎng)目標(biāo)

耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“律師和法官等法律職業(yè)的從業(yè)人員”［5］。與之相比較，其法學(xué)博士的培養(yǎng)目標(biāo)則是“培養(yǎng)有志于法律學(xué)術(shù)研究和法律教學(xué)的人員”［6］?？梢?jiàn)，二者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著鮮明的差異，法律博士在職業(yè)能力方面的培養(yǎng)更突出，而法學(xué)博士則在學(xué)術(shù)能力方面的培養(yǎng)更突出。

2.招生錄取

耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目每年招生約200人左右，會(huì)從專業(yè)和學(xué)術(shù)兩個(gè)維度來(lái)挑選出最有潛力和希望的學(xué)生。專門的招生委員會(huì)綜合考慮申請(qǐng)人的法學(xué)院入門考試成績(jī)（LawSchool AdmissionTest，簡(jiǎn)稱LSAT）、本科成績(jī)平均績(jī)點(diǎn)、推薦信等。法律博士申請(qǐng)人要準(zhǔn)備以下材料：①法律博士申請(qǐng)表；②法學(xué)院入學(xué)考試成績(jī)單；③學(xué)士學(xué)位；④推薦信 （兩份教授的推薦信；如果是在職人員，可以是所雇傭單位或協(xié)會(huì)的推薦信）；⑤書(shū)面報(bào)告 （250字的書(shū)面報(bào)告將會(huì)被用來(lái)評(píng)估申請(qǐng)人的寫(xiě)作、推理、編輯技能以及申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)和個(gè)人興趣以及學(xué)科思維能力，報(bào)告的內(nèi)容不限）；⑥個(gè)人聲明（申請(qǐng)人提交個(gè)人聲明并補(bǔ)充必要信息）［8］。

與之相比較，法學(xué)博士學(xué)位的招生條件中對(duì)申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)能力有著較高的要求。法學(xué)博士申請(qǐng)人要求具有法律博士學(xué)位，推薦信中至少有兩位推薦人是法學(xué)院具有學(xué)術(shù)頭銜的教師，而且還需要提交研究計(jì)劃，在其中要描述其博士學(xué)位論文計(jì)劃開(kāi)展的研究，包括研究的視角、研究意義以及研究方法，同時(shí)提交寫(xiě)作樣本以證明其有能力完成博士學(xué)位論文的寫(xiě)作［6］。

3.課程設(shè)置

耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)制為期三年，其學(xué)位課程可簡(jiǎn)要分為三種類型，即基礎(chǔ)課程、高級(jí)課程和校外課程，其中高級(jí)課程大致可分為三類，第一類為基礎(chǔ)核心課程，諸如行政法（AdministrativeLaw，4個(gè)學(xué)分）、高級(jí)青少年辯護(hù)（AdvancedAdvocacyforChildrenandYouth，1～3個(gè)學(xué)分）、美國(guó)法律史（AmericanLegalHistory，3個(gè)學(xué)分）、反壟斷法（Antitrust，4個(gè)學(xué)分）、破產(chǎn)法（Bankruptcy，3個(gè)學(xué)分）、商業(yè)組織法（BusinessOrganization，4個(gè)學(xué)分）、稅收政策（TaxationPolicy，2個(gè)學(xué)分）等；第二類是有關(guān)法學(xué)倫理和法學(xué)職責(zé)的課程，如美國(guó)法律職業(yè)（AmericanLegalProfession，2～3個(gè)學(xué)分）、律師職業(yè)道德和職責(zé)（In-House Lawyering：EthicandResponsibility，3個(gè)學(xué)分）、律師的生活（LivesofLawyers，2個(gè)學(xué)分）；第三類是有關(guān)法律專業(yè)技能的課程，如高級(jí)法律寫(xiě)作（Advanced LegalWriting，3個(gè)學(xué)分）、起訴校外實(shí)習(xí)期課程（ProsecutionExternship，2～3個(gè)學(xué)分）、氣候變化和國(guó)際法庭（ClimateChangeandtheInternationalCourt ofJustice，2～3個(gè)學(xué)分）、最高法庭辯護(hù)（Supreme CourtAdvocacy，6個(gè)學(xué)分）等。

學(xué)生入學(xué)后在第一學(xué)期要修習(xí)四門基礎(chǔ)課程，包括憲法（Constitutionallaw，4個(gè)學(xué)分）、合同法（Contracts，4個(gè)學(xué)分）、程序法 （Procedure，4個(gè)學(xué)分）和侵權(quán)法（Torts，4個(gè)學(xué)分）等。第一學(xué)期之后，學(xué)生在剩余的五個(gè)學(xué)期內(nèi)要完成67個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管學(xué)生可以自由選修課程，但是要畢業(yè)之前，學(xué)生必須修完如下課程：①刑法的基礎(chǔ)課程或刑事司法行政的基礎(chǔ)課程；②至少2個(gè)學(xué)分的有關(guān)法律倫理或?qū)I(yè)責(zé)任的課程；③至少2個(gè)學(xué)分的有關(guān)專業(yè)技能的課程；④寫(xiě)作課程，包括要求每個(gè)學(xué)生參加3個(gè)學(xué)分的指導(dǎo)分析寫(xiě)作課程（該課程是為了加強(qiáng)學(xué)生法律研究的能力、分析推理能力以及寫(xiě)作能力）以及至少2個(gè)學(xué)分的論文寫(xiě)作課程，寫(xiě)作內(nèi)容一般要求與研討會(huì)或課程有關(guān)，或與教師指導(dǎo)的研究有關(guān)，或與集中學(xué)期研究規(guī)劃（Intensive SemesterResearchProgram）有關(guān)，需接受院系教師的指導(dǎo)［7］。由此可知，耶魯大學(xué)法學(xué)院的法律博士專業(yè)學(xué)位課程兼顧了職業(yè)性和學(xué)術(shù)性，而且需要指出的是，法律博士研究生在其整個(gè)學(xué)習(xí)期間是幾乎不細(xì)分專業(yè)的。

然而，法學(xué)博士學(xué)位教育為期雖然也是三年，但從入學(xué)之初學(xué)生就要明確選擇自己專門從事的法律領(lǐng)域并提交研究計(jì)劃，而且法學(xué)博士學(xué)位研究生三年的課程就是圍繞研究方法、博士論文寫(xiě)作和教學(xué)實(shí)習(xí)而設(shè)，有突出的學(xué)術(shù)性和研究性，其課程設(shè)置如表2所示。

表2　耶魯大學(xué)法學(xué)院法學(xué)博士學(xué)位課程設(shè)置

4.教學(xué)模式

耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式有其獨(dú)特性，并呈現(xiàn)出四大特點(diǎn)：

（1）采取小組學(xué)習(xí)的方式。第一學(xué)期學(xué)生有四門必修課，但這些課都是以小組討論的形式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)憲法課程時(shí)，分為A和B兩部分，由兩名教師分別授課，然后班級(jí)的學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組有一名教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)學(xué)生之間多合作而非競(jìng)爭(zhēng)，第一學(xué)期所有課程都不打分，此后的課程以優(yōu)秀、良好和及格進(jìn)行評(píng)估，也從沒(méi)有班級(jí)排名。

（3）鼓勵(lì)師生之間的合作。課余時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)做研究助手、教學(xué)助手、項(xiàng)目管理人員等方式與指導(dǎo)教師親密合作。

（4）實(shí)習(xí)項(xiàng)目。給學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)律師來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生在其中要寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)、管理證人、嘗試審案、協(xié)商解決措施以及在州法庭和聯(lián)邦法庭上爭(zhēng)論上訴等，而且都是面對(duì)真實(shí)的客戶而非模擬的。耶魯法學(xué)院目前有25個(gè)這樣的法學(xué)實(shí)習(xí)所。例如，在國(guó)際人權(quán)實(shí)習(xí)所中，學(xué)生會(huì)在國(guó)際人權(quán)方面的律師的指導(dǎo)下親自參與有關(guān)案件的辯護(hù)，每學(xué)期都會(huì)經(jīng)歷一系列的訴訟、調(diào)查、辯護(hù)等實(shí)踐。實(shí)習(xí)項(xiàng)目因其鮮明的專業(yè)性和實(shí)踐性而備受學(xué)生贊許。例如，耶魯法學(xué)院一位一年級(jí)的新生在法學(xué)院的論壇中寫(xiě)道：

“學(xué)院在第一學(xué)年的第二學(xué)期就給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這意味著在上了僅僅幾個(gè)月的課程后，你就可以代表客戶直接進(jìn)行法律活動(dòng)了…… 在結(jié)束第一學(xué)期的期末考試后，我開(kāi)始在刑事司法實(shí)習(xí)所開(kāi)始工作了…… 我們?cè)趲孜还O(shè)辯護(hù)律師以及中心一名教授的指導(dǎo)下工作。每天下午，我們都是處理真實(shí)案件的律師。倆人一組，我們會(huì)代表客戶作出策略性的決定或者代表客戶去處理提訊以及案件等流程工作。僅僅在開(kāi)始工作后的第二周，我發(fā)現(xiàn)自己就要開(kāi)始跟法官辯論來(lái)保釋我的客戶了。這種去面對(duì)法官和處理真實(shí)案件的經(jīng)歷很新鮮，因?yàn)槲覀円降谌龑W(xué)期才開(kāi)始口頭辯護(hù)的實(shí)踐。這次的實(shí)踐嘗試雖然只有短短的30秒，但卻是我法學(xué)院學(xué)習(xí)過(guò)程中最緊張的30秒，當(dāng)然也是最令我滿意的30秒。不僅僅因?yàn)槲业目蛻舻玫奖ａ?，還因?yàn)檫@證明了我能勝任這類工作?！雹賁tudentsPerspective：ThoughtonlifeandlawatYaleLawSchool.http：//www.law.yale.edu/admissions/16692.htm.

再如，一位即將畢業(yè)的三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)道：

“有關(guān)耶魯法學(xué)院的最大的流言就是它只重視理論而輕視實(shí)踐。事實(shí)上，我選擇耶魯法學(xué)院的一個(gè)重要原因就是因?yàn)槠浞浅０舻膶?shí)踐機(jī)會(huì)。這里的實(shí)習(xí)所中的學(xué)習(xí)是非常棒的……因?yàn)閷W(xué)院的學(xué)生規(guī)模不大，所以實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多……80%的學(xué)生至少在一個(gè)實(shí)習(xí)所學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能不止一個(gè)。我過(guò)去兩年所在的是退伍軍人法律服務(wù)實(shí)習(xí)所。在此期間，我需要書(shū)寫(xiě)法院存檔的簡(jiǎn)報(bào)，需要訪問(wèn)和咨詢客戶，同時(shí)還參與解決方式的協(xié)商。與協(xié)助律師的學(xué)徒制不同，在實(shí)習(xí)所，你可以做律師的工作，并且你的導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)你，這些都會(huì)讓你處于決策的一線。這學(xué)期，我開(kāi)始審訊實(shí)踐。許多有經(jīng)驗(yàn)的律師會(huì)來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)小組，六人一組，讓我熟悉和實(shí)踐審訊的不同環(huán)節(jié)，諸如辯護(hù)的開(kāi)始與結(jié)束，直接和交叉檢查，陪審團(tuán)的選拔，甚至是諸如提問(wèn)證人的高級(jí)技能。這對(duì)那些有志于成為出庭辯護(hù)律師的學(xué)生來(lái)講太重要了?！雹赟tudentsPerspective：ThoughtonlifeandlawatYaleLawSchool.http：//www.law.yale.edu/admissions/16606.htm.

與之相比較，法學(xué)博士在教學(xué)上主要采用小組學(xué)習(xí)、集體研討和教學(xué)實(shí)習(xí)的形式。教學(xué)實(shí)習(xí)的形式多樣，可以是法學(xué)院某門課程的助教，也可以是其他學(xué)院某門課程的助教，或者與法學(xué)院教師合上一門課，或是教授自己的班級(jí)。

5.教學(xué)師資

耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士專業(yè)學(xué)位的教師通常分為專職、兼職和訪問(wèn)三種類型；從其工作的性質(zhì)可分為教學(xué)、研究和法學(xué)實(shí)習(xí)所三類；按照等級(jí)排列分為教授、副教授、講師、助教等級(jí)別。其中，教授有斯特林教席（這是美國(guó)耶魯大學(xué)最高的學(xué)術(shù)頭銜，一般授予在某領(lǐng)域最杰出的在職教授，由耶魯1864年的畢業(yè)生約翰·威廉·斯特林捐贈(zèng)的約一千萬(wàn)美元善款創(chuàng)立）、教授、法學(xué)實(shí)習(xí)所教授等類別，體現(xiàn)了法律博士將理論學(xué)習(xí)和法律實(shí)踐并重的教育模式。這些教師有著豐富的學(xué)術(shù)背景和深厚的職業(yè)背景，包括來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史等領(lǐng)域的專家以及法律業(yè)界的權(quán)威專家等，而且每年都有來(lái)自耶魯大學(xué)其他學(xué)院的講師以及實(shí)習(xí)律師等加入教師隊(duì)伍來(lái)幫助其指導(dǎo)法學(xué)實(shí)習(xí)所的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。與之相比，法學(xué)博士學(xué)術(shù)學(xué)位的師資沒(méi)有諸如法學(xué)實(shí)習(xí)所那樣有著豐富律師經(jīng)驗(yàn)的教師，更多的是研究型的教師。

6.學(xué)位授予

為獲得法律博士學(xué)位，耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)生必須完成共計(jì)83個(gè)學(xué)分，其中最少有64個(gè)學(xué)分的課程是由法學(xué)院的教師開(kāi)設(shè)的，還必須滿足相應(yīng)寫(xiě)作能力要求；同時(shí)，要確保其在全部六個(gè)學(xué)期內(nèi)沒(méi)有同時(shí)注冊(cè)于耶魯大學(xué)的其他院?；蚱渌髮W(xué)的法學(xué)院，無(wú)故曠課的學(xué)生會(huì)面臨被開(kāi)除的風(fēng)險(xiǎn)；該學(xué)位無(wú)論文寫(xiě)作的要求。

與之相比，法學(xué)博士學(xué)位的授予條件除了要求完成法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還必須順利通過(guò)兩次博士資格考試并完成教學(xué)實(shí)習(xí)，更重要的是要完成學(xué)位論文寫(xiě)作并通過(guò)答辯，且論文要獲得哲學(xué)博士委員會(huì)的最終審批。

通過(guò)以上的綜合比較可見(jiàn)，耶魯大學(xué)法學(xué)院的法律博士專業(yè)學(xué)位和法學(xué)博士學(xué)術(shù)學(xué)位在其人才培養(yǎng)模式上有著顯著的差異。法律博士的培養(yǎng)目標(biāo)是律師和法官等，而法學(xué)哲學(xué)博士則趨向于從事學(xué)術(shù)研究，二者培養(yǎng)目標(biāo)的不同也決定了兩者在招生錄取、課程設(shè)置、教學(xué)模式以及學(xué)位授予方面都呈現(xiàn)出鮮明的差異。

三、結(jié)語(yǔ)

與法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育類似，我國(guó)其他專業(yè)學(xué)位研究生教育在人才培養(yǎng)模式上存在照搬和套用相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的現(xiàn)象。例如，翟亞軍等指出我國(guó)當(dāng)前的專業(yè)學(xué)位教育在很多方面以學(xué)術(shù)學(xué)位教育為藍(lán)本，教師隊(duì)伍上存在兩套班子、一套人馬的現(xiàn)象，有的教師仍然遵循“學(xué)院式”人才培養(yǎng)模式，專業(yè)學(xué)位論文與學(xué)術(shù)學(xué)位論文存在趨同的現(xiàn)象［9］。耿有權(quán)等調(diào)查發(fā)現(xiàn)14所重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)展的專業(yè)學(xué)位教育存在諸如理論課比重大于實(shí)踐課、雙導(dǎo)師和導(dǎo)師指導(dǎo)小組比例很低、以學(xué)術(shù)性課題研究代替社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題［10］。

耶魯大學(xué)法學(xué)院法律博士和法學(xué)博士培養(yǎng)模式的比較研究給我國(guó)法學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育以及其他類型的專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展帶來(lái)了很多有益的啟示。首先，專業(yè)學(xué)位教育（如美國(guó)的法律博士教育和我國(guó)的法律碩士教育）和學(xué)術(shù)學(xué)位教育（如美國(guó)的法學(xué)博士教育和我國(guó)的法學(xué)碩士教育）是高等教育的不同類型，二者之間存在著根本區(qū)別，因而在人才培養(yǎng)模式上不能簡(jiǎn)單地照搬和套用。專業(yè)學(xué)位教育兼具職業(yè)性和學(xué)術(shù)性，雖然因?yàn)榛谝欢ǖ膶W(xué)術(shù)性而與學(xué)術(shù)學(xué)位教育有相似之處，但更因?yàn)榫哂絮r明的專業(yè)實(shí)踐性而與學(xué)術(shù)學(xué)位教育存在著根本不同［11］。其次，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展過(guò)程中在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面一定要凸顯專業(yè)學(xué)位的特性，即在其培養(yǎng)目標(biāo)、招生錄取、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)師資、學(xué)位授予等方面要兼具學(xué)術(shù)性和專業(yè)實(shí)踐性。以我國(guó)法律碩士的培養(yǎng)為例，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，法律碩士培養(yǎng)要以培養(yǎng)具有解決實(shí)際法律問(wèn)題能力的實(shí)務(wù)型專門人才為導(dǎo)向；在招生錄取方面，法律碩士研究生招生要關(guān)注申請(qǐng)人法律專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，但是目前我國(guó)多數(shù)高校在進(jìn)行法律碩士研究生招生時(shí)對(duì)申請(qǐng)人的法律專業(yè)背景沒(méi)有作太多要求；在課程設(shè)置方面，既要突出法學(xué)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和研究，也要突出法律的專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐，法學(xué)實(shí)務(wù)課程與理論課程比例協(xié)調(diào)，尤其要重視法律職業(yè)道德和法律文書(shū)寫(xiě)作等專業(yè)實(shí)踐課程；在教學(xué)模式方面，法律碩士的培養(yǎng)要堅(jiān)持教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，除了法學(xué)理論學(xué)習(xí)之外，更需要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、法庭實(shí)地觀摩和模擬法庭教學(xué)等活動(dòng)，也可以通過(guò)創(chuàng)建大量的法律專業(yè)實(shí)習(xí)基地來(lái)加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，不斷提升其專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教學(xué)師資方面，法律碩士的培養(yǎng)可以采用多導(dǎo)師制，可由具有教學(xué)研究背景和專業(yè)實(shí)踐背景的多位導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)；在學(xué)位論文寫(xiě)作方面，法律碩士的培養(yǎng)可以保留傳統(tǒng)的論文寫(xiě)作形式，但對(duì)論文內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性要有明確的要求，同時(shí)可以采用其他專業(yè)實(shí)踐性更強(qiáng)的形式來(lái)取代傳統(tǒng)論文寫(xiě)作，此外還應(yīng)積極邀請(qǐng)有豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律從業(yè)人員參與到法律碩士學(xué)位論文或畢業(yè)研究項(xiàng)目的答辯或?qū)徍酥衼?lái)。

［1］董士忠.法律碩士教育現(xiàn)存問(wèn)題探析［J］.學(xué)位與研究生教育，2006（5）：16-19.

［2］林泰，黎學(xué)基.中國(guó)法律碩士教育目前存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.黑龍江高教研究，2010（8）：69-71.

［3］李響.美國(guó)經(jīng)驗(yàn)啟示下我國(guó)法學(xué)教育改革的路徑探索［J］.學(xué)位與研究生教育，2014（7）：60-65.

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［7］YaleLawSchool.BulletinofYaleLawSchool（2012-2013）［EB/OL］.http：//www.yale.edu/printer/bulletin/pdffiles/law.pdf.

［8］YaleLawSchool.YaleLawSchoolJ.D.programbrochure ［EB/OL］.http：//www.law.yale.edu/documents/pdf/Admissions/ Viewbook.pdf.

［9］翟亞軍，王戰(zhàn)軍.我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育主要問(wèn)題辨識(shí)［J］.學(xué)位與研究生教育，2006（5）：23-27.

［10］耿有權(quán)，彭維娜，彭志越，等.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式運(yùn)行狀況的調(diào)查研究［J］.現(xiàn)代教育管理，2012（1）：103-108.

［11］張秀峰，高益民.高職院校開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育的理論矛盾和現(xiàn)實(shí)選擇［J］.學(xué)位與研究生教育，2013（8）：14-18.

（責(zé)任編輯劉俊起）

張秀峰，首都師范大學(xué)大英部副教授，北京100048；高益民，北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副院長(zhǎng)，教授，北京100875。

北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：13YETP1639）