周葉中　夏義堃　宋朝陽(yáng)

研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索
——武漢大學(xué)的改革實(shí)踐

周葉中夏義堃宋朝陽(yáng)

以武漢大學(xué)研究生跨學(xué)科培養(yǎng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)研究生跨學(xué)科培養(yǎng)特區(qū)建設(shè)，大膽探索并客觀分析跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)方式改革、跨學(xué)科招生方式改革、跨學(xué)科培養(yǎng)方法改革、跨學(xué)科課程共享平臺(tái)建設(shè)以及跨學(xué)科獎(jiǎng)助體系、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)位授予等改革的具體路徑與實(shí)施效果，進(jìn)而形成研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式。

研究生教育；跨學(xué)科培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；武漢大學(xué)

研究生跨學(xué)科培養(yǎng)既是當(dāng)今時(shí)代各國(guó)研究生教育改革的大勢(shì)所趨，也是深化我國(guó)研究生教育綜合改革、全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口。多年來(lái)，武漢大學(xué)堅(jiān)持以“質(zhì)量是研究生教育的生命線，創(chuàng)新是研究生教育的主旋律”為宗旨，積極營(yíng)造研究生跨學(xué)科培養(yǎng)氛圍，著力搭建跨學(xué)科研究生招生、培養(yǎng)平臺(tái)，努力探索服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求與提升研究生創(chuàng)新能力緊密結(jié)合的跨學(xué)科人才培養(yǎng)路徑，強(qiáng)化跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控，以點(diǎn)帶面，有力推動(dòng)了全校研究生培養(yǎng)模式的改革。

一、招生改革：從學(xué)科取向到跨學(xué)科取向的實(shí)踐探索

學(xué)校敏銳地認(rèn)識(shí)到社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性和綜合性決定了研究生教育的開(kāi)放性與跨學(xué)科性。早在1997年，就組建了戰(zhàn)略管理研究院，堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)，研學(xué)互動(dòng)”的人才培養(yǎng)理念，開(kāi)始了跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的嘗試。2004年，學(xué)校明確提出要打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，推進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)。為進(jìn)一步突破長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)師觀念中的學(xué)科固化限制，學(xué)校先后組織跨學(xué)科對(duì)話、跨學(xué)科論壇等活動(dòng)，同時(shí)，將跨學(xué)科研究生培養(yǎng)注入到導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容體系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科培養(yǎng)符合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，核心是從學(xué)科分化式培養(yǎng)走向?qū)W科整合式培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校研究生招生、培養(yǎng)以及學(xué)位點(diǎn)建設(shè)改革。

1.搭建平臺(tái)，夯實(shí)研究生跨學(xué)科招生、培養(yǎng)的基礎(chǔ)

自2005年開(kāi)始，學(xué)校改變了以往按學(xué)科歸屬劃分院系和研究生培養(yǎng)單位的通行做法，圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需和學(xué)科特色，通過(guò)與中央部委或湖北省、武漢市聯(lián)合組建的方式，先后成立了國(guó)際問(wèn)題研究院、中國(guó)邊界研究院、質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略研究院、國(guó)家文化創(chuàng)新研究中心、高等研究院、水文水資源研究中心、醫(yī)學(xué)研究院等一批集跨學(xué)科科研合作與研究生招生、培養(yǎng)為一體的平臺(tái)機(jī)構(gòu)，實(shí)行單獨(dú)招生和重大科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)。國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃啟動(dòng)后，學(xué)校進(jìn)一步整合學(xué)科資源和研究力量，成立了地球空間信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)與海洋權(quán)益協(xié)同創(chuàng)新中心等8個(gè)具有多學(xué)科、多功能綜合優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合學(xué)界、業(yè)界國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新力量的綜合性跨學(xué)科平臺(tái)，并專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《武漢大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心研究生培養(yǎng)制度》，在招生指標(biāo)和獎(jiǎng)助體系、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行重點(diǎn)支持。近幾年，上述平臺(tái)招收博士研究生的人數(shù)逐年遞增，2014年這幾個(gè)平臺(tái)共招收博士研究生185名，比上年增加了20%。

2.拓寬口徑，探索研究生跨學(xué)科招生形式的創(chuàng)新

學(xué)校一方面調(diào)動(dòng)導(dǎo)師跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的積極性，鼓勵(lì)導(dǎo)師結(jié)合科研項(xiàng)目需求跨學(xué)科單獨(dú)招收或合作招收研究生。同時(shí)，大力支持考生跨學(xué)科報(bào)考，在推免生接收工作中，要求院系制定具體政策吸引優(yōu)秀本科生跨學(xué)科推免，物理、通訊、攝影測(cè)量與遙感等學(xué)科博士生招生簡(jiǎn)章中還取消了跨學(xué)科考生以往加試相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的做法；另一方面，在招生選拔方式上大膽探索，如擴(kuò)大導(dǎo)師自主權(quán)，推行博士研究生入學(xué)考核制、優(yōu)秀人才單獨(dú)選拔制，為跨學(xué)科優(yōu)秀生源的招錄拓展渠道。此外，學(xué)校還加大了研究生入學(xué)考試方式的改革，在考試科目設(shè)置、筆試試題設(shè)計(jì)、面試等方面，側(cè)重對(duì)考生知識(shí)體系的綜合性和學(xué)科視野的開(kāi)闊性等方面的考查，努力營(yíng)造有利于優(yōu)秀跨學(xué)科考生脫穎而出的招錄氛圍，從而吸引了一大批具有跨學(xué)科背景和從事跨學(xué)科研究潛力的優(yōu)秀生源，僅2014年學(xué)校就錄取了跨一級(jí)學(xué)科博士研究生477人，約占當(dāng)年博士生招生人數(shù)的32%。

二、培養(yǎng)模式改革：從跨學(xué)科特區(qū)試點(diǎn)到大面積推廣的實(shí)踐深化

1.設(shè)立特區(qū)，開(kāi)展博士研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)

2011年，學(xué)校啟動(dòng)了“博士研究生跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目，著力在招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等方面先試先行，努力破解研究生培養(yǎng)過(guò)程中的體制機(jī)制性障礙（見(jiàn)圖1）：

圖1　武漢大學(xué)博士研究生跨學(xué)科培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)基本架構(gòu)

（1）以重大科研項(xiàng)目跨學(xué)科人才需求為導(dǎo)引，組建了一批融合國(guó)內(nèi)外一流師資的跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。如鄧子新院士領(lǐng)銜的生物醫(yī)藥團(tuán)隊(duì)、舒紅兵院士領(lǐng)銜的免疫學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)組合團(tuán)隊(duì)、龐代文教授領(lǐng)銜的生物醫(yī)藥分析化學(xué)組合團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以承擔(dān)的國(guó)家重大科技專(zhuān)項(xiàng)等科研項(xiàng)目為依托，以跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，組建融合海內(nèi)外以及多學(xué)科師資的高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，集體商定博士生跨學(xué)科招生與培養(yǎng)計(jì)劃，形成主副導(dǎo)師分工明確、職責(zé)清晰的研究生跨學(xué)科指導(dǎo)任務(wù)體系。

2.1 文化工作人才總量相對(duì)不足。全職的文化工作人員較少，兼職人員多，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化單位性質(zhì)的原因，只有文化廣電新聞出版局有公務(wù)員編制，公務(wù)員偏少，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站工作人員是事業(yè)編制和工人編制，專(zhuān)業(yè)對(duì)口人員相對(duì)較少，給總體工作帶來(lái)很大難度。特別是在進(jìn)行文化研究方面由于缺少專(zhuān)業(yè)性人才導(dǎo)致深層次研究不夠。

（2）定位拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)合項(xiàng)目研究進(jìn)展與人才培養(yǎng)預(yù)期，向?qū)W校提出進(jìn)入跨學(xué)科試驗(yàn)區(qū)的申請(qǐng)，通過(guò)答辯評(píng)審，與學(xué)校集體簽訂跨學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)書(shū)，實(shí)行招生指標(biāo)單列，招生對(duì)象以?xún)?yōu)秀博士生、直博生和碩-博連讀生為主。培養(yǎng)任務(wù)立足于復(fù)合型知識(shí)體系與能力體系的建構(gòu)，從而強(qiáng)化了跨學(xué)科學(xué)術(shù)視野、融合多學(xué)科方法與理論以及基于重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科研能力訓(xùn)練，同時(shí)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)和海內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)。

（3）根據(jù)入選博士生的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，統(tǒng)籌多學(xué)科培養(yǎng)資源，量體裁衣，單獨(dú)制訂學(xué)科集成與交叉的課程體系與實(shí)習(xí)實(shí)踐等內(nèi)容，以個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)多門(mén)類(lèi)學(xué)科方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思維方式的互補(bǔ)。

（4）加大跨學(xué)科試驗(yàn)區(qū)的輻射力度，組建多學(xué)科融合的優(yōu)秀研究生跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，加大資助扶持力度，實(shí)現(xiàn)從扶持單個(gè)優(yōu)秀研究生到帶動(dòng)多學(xué)科研究生團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)步的轉(zhuǎn)變。2014年，學(xué)校共組建研究生跨院系跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)52個(gè)，總資助金額139萬(wàn)元，有力地促進(jìn)了不同學(xué)科研究生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技能互補(bǔ)和知識(shí)共享。

（5）積極探索跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)與學(xué)位授予機(jī)制，注重創(chuàng)新能力考核，采取個(gè)人考核與項(xiàng)目研究進(jìn)展考核相結(jié)合、目標(biāo)評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)并重的方式，建立了動(dòng)態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控與退出機(jī)制，先后有3名入選博士生因考核成績(jī)不理想而退出。同時(shí)，還組建了由多學(xué)科專(zhuān)家共同參與的博士研究生跨學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，允許符合條件的優(yōu)秀研究生跨學(xué)科申請(qǐng)學(xué)位。

2014年組建的高等研究院，成立伊始就定位于發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建成學(xué)科交叉研究的基地和跨學(xué)科優(yōu)秀研究生培養(yǎng)的特區(qū)，聚焦在物理、化學(xué)、生物、材料等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域研究生的集成式培養(yǎng)。在原有跨學(xué)科試驗(yàn)區(qū)改革基礎(chǔ)上，該平臺(tái)實(shí)行碩士生招生以?xún)?yōu)秀推免生為主，通過(guò)直博、碩-博連讀等層層篩選方式，進(jìn)一步優(yōu)化碩-博培養(yǎng)體系，加大動(dòng)態(tài)考核、分流淘汰力度，試行碩士、博士研究生先期不定導(dǎo)師、不定專(zhuān)業(yè)，跟隨不同導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)到不同實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，在合作研究中確定研究方向和學(xué)位論文選題后，明確專(zhuān)業(yè)和指定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，努力探索理綜交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，推進(jìn)跨學(xué)科課程建設(shè)與課程資源共享

學(xué)校高度重視研究生培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，不斷打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)束縛，實(shí)施培養(yǎng)方案定期修訂制度和校院二級(jí)專(zhuān)家審核論證制度，大力推行一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)模式，化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、地理、水利工程、電氣工程、機(jī)械工程、攝影測(cè)量與遙感等二十多個(gè)學(xué)科現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)按一級(jí)學(xué)科制訂碩士研究生培養(yǎng)方案。同時(shí)，在突出學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)展了對(duì)課程體系的大規(guī)模重組，要求在一級(jí)學(xué)科內(nèi)共同設(shè)計(jì)和制定課程名稱(chēng)與教學(xué)內(nèi)容，逐步優(yōu)化本、碩、博三級(jí)教學(xué)緊密銜接的課程體系。

3.加大投入，營(yíng)造跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流氛圍

學(xué)校積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、追求卓越的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，把跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)作為推進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要著力點(diǎn)，除堅(jiān)持導(dǎo)師論壇常規(guī)化，定期舉辦知名學(xué)者“跨學(xué)科對(duì)話”等活動(dòng)外，還精心謀劃，認(rèn)真辦好“弘毅講堂”、“研究生學(xué)術(shù)科技節(jié)”、“博士研究生跨學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍”等校內(nèi)研究生跨學(xué)科學(xué)術(shù)溝通與交流的代表性品牌活動(dòng)；同時(shí)，著力搭建國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)并扶持優(yōu)勢(shì)學(xué)科舉辦全國(guó)性甚至國(guó)際博士生論壇與研究生暑期學(xué)校，上述活動(dòng)每年都會(huì)舉辦十余場(chǎng)。這些活動(dòng)不僅成功營(yíng)造了來(lái)自不同文化、不同高校中外學(xué)者和優(yōu)秀研究生之間濃郁的學(xué)術(shù)溝通與爭(zhēng)鳴氛圍，而且形式豐富的“跨界”學(xué)術(shù)交流還擴(kuò)展了研究生的學(xué)術(shù)視野，提高了他們的知識(shí)挖掘能力、學(xué)科熱點(diǎn)捕捉能力、科技創(chuàng)新集成能力。

4.精心組織，加速跨學(xué)科國(guó)際化培養(yǎng)進(jìn)程

學(xué)校主動(dòng)尋求與世界知名大學(xué)開(kāi)展跨學(xué)科科研合作與研究生培養(yǎng)合作，積極探索研究生跨學(xué)科國(guó)際化培養(yǎng)路徑。2010年，“中國(guó)武漢大學(xué)與德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)地球空間科學(xué)與技術(shù)雙碩士項(xiàng)目合作協(xié)議”正式簽訂，來(lái)自大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)的研究生，經(jīng)過(guò)擇優(yōu)遴選可在一年后進(jìn)入慕尼黑工業(yè)大學(xué)攻讀地球空間科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的第二學(xué)位，此舉極大地彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在地球空間信息學(xué)基礎(chǔ)理論方法，特別是對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)原創(chuàng)知識(shí)和核心技術(shù)方面研究生教育資源的不足，促進(jìn)了攝影測(cè)量與遙感和地球物理等不同學(xué)科間研究生跨學(xué)科知識(shí)融合與實(shí)踐運(yùn)用上的交叉滲透。在該項(xiàng)目的輻射帶動(dòng)下，學(xué)校先后與杜克大學(xué)、愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)、澳大利亞麥考瑞大學(xué)等簽訂研究生雙學(xué)位項(xiàng)目和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目協(xié)議，進(jìn)一步拓寬了研究生跨學(xué)科國(guó)際化培養(yǎng)渠道。此外，許多導(dǎo)師主動(dòng)利用國(guó)家公派留學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目和學(xué)校研究生短期出國(guó)研修資助項(xiàng)目等，積極選派優(yōu)秀研究生到國(guó)外進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生陶友田在導(dǎo)師楊楚羅教授的推薦下，進(jìn)入劍橋大學(xué)高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聚合物光電材料領(lǐng)域的聯(lián)合培養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中外跨學(xué)科知識(shí)與研究方法，該同學(xué)的學(xué)術(shù)能力得到了提升，博士學(xué)位論文被評(píng)為2013年全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文。

5.強(qiáng)化激勵(lì)，深化研究生獎(jiǎng)助體系改革

為促進(jìn)跨學(xué)科培養(yǎng)，學(xué)校建立了跨學(xué)科試驗(yàn)區(qū)博士研究生獎(jiǎng)助體系，通過(guò)提高學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)（普通博士生1.8萬(wàn)元/年，試驗(yàn)區(qū)博士生2.4萬(wàn)元/年）、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金（6000~1.2萬(wàn)元）等方式，大幅度提高跨學(xué)科試驗(yàn)區(qū)博士生待遇。在全面提高研究生獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，2012年學(xué)校設(shè)立了“武漢大學(xué)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，對(duì)科研能力突出、科研成果出眾的研究生進(jìn)行重獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)額度最高為8萬(wàn)元/人，最低為4萬(wàn)元/人。完善的獎(jiǎng)助體系、富有沖擊力的激勵(lì)舉措，極大地調(diào)動(dòng)了研究生潛心學(xué)術(shù)、大膽創(chuàng)新的積極性，研究生跨學(xué)科科研成果不斷涌現(xiàn)。

三、績(jī)效評(píng)估：從單一科研導(dǎo)向到綜合質(zhì)量提升的實(shí)踐升華

在定期開(kāi)展招生工作評(píng)估、培養(yǎng)過(guò)程評(píng)估、學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)估等工作的同時(shí)，學(xué)校還注重形成重視研究生教育質(zhì)量的文化氛圍和建立穩(wěn)定有效的研究生教育質(zhì)量保障與提升機(jī)制，既建立了校院兩級(jí)研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，也組建了一批高水平專(zhuān)家開(kāi)展常規(guī)性培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，按年度發(fā)布武漢大學(xué)《研究生科研成果分析報(bào)告》、《研究生課程教學(xué)狀況簡(jiǎn)報(bào)》等，通過(guò)在校內(nèi)公開(kāi)人才培養(yǎng)進(jìn)展與績(jī)效，調(diào)動(dòng)了院系加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程管理的積極性、主動(dòng)性。

與此同時(shí)，形成了一套較為完善的跨學(xué)科項(xiàng)目質(zhì)量考核與管理體系。例如，跨學(xué)科試驗(yàn)區(qū)導(dǎo)師與入選博士生要共同簽訂跨學(xué)科培養(yǎng)任務(wù)書(shū)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和各階段考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)。其中，過(guò)程考核以博士生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提升等發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)集體組織、入選博士生進(jìn)行學(xué)期學(xué)術(shù)報(bào)告的方式進(jìn)行，期終考核則由學(xué)校組織專(zhuān)家評(píng)審，主導(dǎo)師與博士生圍繞預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行答辯，允許中途退出和補(bǔ)充。研究生跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)資助項(xiàng)目的考核，重在調(diào)動(dòng)研究生個(gè)體的能動(dòng)性和群體的互動(dòng)性，以跨學(xué)科研究任務(wù)的完成為基本要求。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的緊密協(xié)作與嚴(yán)密的過(guò)程跟蹤，有效保證了跨學(xué)科試驗(yàn)區(qū)博士生的總體培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，試驗(yàn)區(qū)內(nèi)絕大多數(shù)博士生都能夠圓滿(mǎn)完成預(yù)定培養(yǎng)任務(wù)，發(fā)表的高水平論文數(shù)是在校博士生平均數(shù)的2～3倍以上。2014年10月，試驗(yàn)區(qū)博士生周倩在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下通過(guò)生物化學(xué)及細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在Cell期刊的子刊CellHost& Microbe上發(fā)表有關(guān)抗病毒天然免疫的最新研究成果，圓滿(mǎn)通過(guò)了試驗(yàn)區(qū)終期考核。對(duì)于個(gè)別未能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的博士生，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)批準(zhǔn)、學(xué)校專(zhuān)家評(píng)估通過(guò)后，可以延期一年繼續(xù)培養(yǎng)，學(xué)校在獎(jiǎng)學(xué)金、住宿、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)條件等方面繼續(xù)提供支持。

完善的制度設(shè)計(jì)、有效的項(xiàng)目運(yùn)行，不僅成功引領(lǐng)和帶動(dòng)了學(xué)?？鐚W(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且也有力地推動(dòng)了學(xué)校的研究生教育綜合改革。近年來(lái)，學(xué)校研究生的科研產(chǎn)出呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)的良好勢(shì)頭，研究生發(fā)表SCI、SSCI論文以及發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)等高水平科研成果數(shù)量，每年以20%～30%的速度遞增。僅2013年SCI論文總量較上年增長(zhǎng)了33%，SSCI論文增長(zhǎng)量達(dá)到了73%，授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利增長(zhǎng)了30%，涌現(xiàn)出一批富有創(chuàng)新活力和跨學(xué)科研究潛質(zhì)的優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)才俊，產(chǎn)生了一批具有國(guó)際先進(jìn)水平的標(biāo)志性科研成果和實(shí)踐應(yīng)用成果，形成了富有特色的研究生跨學(xué)科培養(yǎng)體系，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

毋庸諱言，研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式的構(gòu)建和推進(jìn)，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)遭遇到各種阻力和困難，主要有：①如何實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的高度融合與緊密分工，避免跨學(xué)科培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)松散與職責(zé)不清問(wèn)題；②如何突破學(xué)科藩籬與院系管理邊界，全面推進(jìn)跨學(xué)科課程共享與搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)問(wèn)題；③如何規(guī)避導(dǎo)師與研究生的單位管理與跨學(xué)科培養(yǎng)的邊界沖突，克服經(jīng)費(fèi)分配等體制機(jī)制障礙及其背后隱藏的利益分配障礙，建立師資、大型儀器設(shè)備等資源共享機(jī)制問(wèn)題；④如何客觀判斷并尊重不同研究生個(gè)體，掌握科研導(dǎo)向型的跨學(xué)科培養(yǎng)項(xiàng)目研究生的成長(zhǎng)周期規(guī)律，建立科學(xué)的跨學(xué)科培養(yǎng)績(jī)效評(píng)估體系等問(wèn)題。

綜上，對(duì)于高等學(xué)校而言，有必要從研究生教育與科研創(chuàng)新的疊加視角，重新審視研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式的構(gòu)建問(wèn)題，特別是在學(xué)科邊界涇渭分明的情況下，建立跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式應(yīng)從推動(dòng)增量發(fā)展開(kāi)始，通過(guò)設(shè)立試驗(yàn)區(qū)、搭建跨學(xué)科科研平臺(tái)等方式，形成多樣性與靈活性相結(jié)合的研究生跨學(xué)科培養(yǎng)典范，進(jìn)而逐步擴(kuò)大其輻射影響。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步完善制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以重大科研項(xiàng)目協(xié)同合作為基礎(chǔ)開(kāi)展研究生跨學(xué)科培養(yǎng)工作，制訂跨學(xué)科研究和研究生培養(yǎng)緊密銜接的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)不同學(xué)科教師和國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)資源的有效集聚，匯聚集體智慧，促進(jìn)跨學(xué)科平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)資源的共享。當(dāng)然，高水平導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和精細(xì)化的培養(yǎng)過(guò)程管理，也是構(gòu)建研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式不可或缺的重要因素。

（責(zé)任編輯周玉清）

周葉中，武漢大學(xué)副校長(zhǎng)，教授，武漢430072；夏義堃，武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究院研究員，武漢430072；宋朝陽(yáng)，武漢大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)，副教授，武漢430072。